核心素养下初中英语课外阅读探究

摘 要：核心素养是一种能够帮助学生更好地理解和应对世界变化与发展的关键能力，也是信息化时代学生所要具备的综合素质，而课外阅读则是学生获取语言知识的重要途径，也是提高学生语言运用能力的重要手段。本文通过结合相关教学案例和教学方法，从指导学生分层阅读、促进学生自主探索、采用群文阅读、开展竞赛活动、加强交流评价、利用写作提升阅读能力等方面进行实践研究，旨在探究核心素养下初中英语课外阅读的重要性和实施策略，为初中英语教师提供一些参考和借鉴。

关键词：核心素养；初中英语；课外阅读；教学探究

作者简介：王霖，贵州省凯里市第六中学。

核心素养是学生各方面能力的综合体现，也是素质教育改革的主要目标。英语教学中，教师不仅需要重视课堂知识的传授，要求学生掌握一定的语言基础知识和技能外，还要关注课堂外的学习，更要注重培养学生的英语核心素养。在初中阶段，英语课外阅读解决了学生英语阅读量不足的问题，是丰富学生英语知识的最佳途径，还能辅助英语教师的课堂教学，可以大幅度提升学生的写作、阅读水平。同时，加强英语课外阅读，目的是提高学生的英语综合能力，推进素质教育的深入发展。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）要求初中生的课外阅读量应达到15万词以上。其中还提出学生要对英语学习有足够的积极性和自信心，还强调学生在学习英语时要有明确的学习动机和主动的学习态度。虽然新课标对英语阅读教学提出了各项要求，但是在实际阅读教学中还是普遍存在一些问题的。因此，教师在教学中要合理安排课外阅读内容，积极创新教学模式，拓展阅读空间，充分利用各种资源，开展多元化课外阅读活动，从而促进学生语言能力、思维品质和文化素质等英語核心素养的发展。

一、注重以生为本，实行分层英语阅读

在新课标指引下，教师要注重以学生为中心进行教学，不应只停留在知识点的讲解上，而应转变教学角色，从主导者变为引导者。针对初中生正处于人格和价值观形成的关键时期，教师应充分了解学生的英语知识掌握状况，进行因材施教，运用分层教学法实现差异化教学。此外，教师应注意学生的英语水平，如词汇量、阅读能力等，并选择适宜难度的课外阅读资料，以帮助学生提升英语水平。

例如，对于英语基础弱的学生，他们的词汇量有限，教师就要选择剧情简单、趣味性强但词汇量不大的文章，通过激发学生的阅读兴趣，引领其养成坚持阅读的习惯，从而打好英语基础。教师可以推荐《狼和小羊》《一只汤罐》《小王子》《森林王子》等书籍，这些阅读材料内容有趣，词汇量也不多，学生更容易阅读，同时学生也会产生成就感。对于英语水平较高，阅读能力强的学生，教师可以选择多种题材的阅读资料，可以是报纸、杂志也可以是涉及外国文学，从而帮助学生开阔眼界的同时，强化英语阅读能力。教师可以推荐《小猩猩被偷走了》《绿山墙的安妮》等阅读书籍。同时，指导学生养成良好阅读习惯也是很重要的。比如，对于阅读过程中发现的比较优美的词句等要进行标记摘抄，强化阅读效果。

二、促进自主探索，激发学生阅读热情

新课标下初中英语教师在考虑实际课程安排的情况下，合理制定课外阅读任务，也要适当为给学生创造自由学习和探索的空间，培养学生的自主学习能力，并为其积极营造良好的学习气氛。在设计阅读任务时，教师可以设计具有鲜明导向的任务，让学生明确阅读目标，并在阅读过程中逐步探索。同时，教师要重视学生的阅读反馈，对学生提出的问题和困惑给予积极地回应和指导，以此提高学生的阅读自信心和能力。

教师可以提供不同类型和难度的英语阅读材料，包括报纸、新闻、小说、故事、科普读物等，让学生有更多选择的空间。通过采取多样化的评价方式，例如写读后感、演讲分享、小组讨论等，激发学生的自主学习热情。以《霍利的新朋友》这篇课外阅读文章为例，教师首先引导学生理清文中人物关系，了解每个人物的性格特点，然后指导学生运用所学单词写一篇读后感，主要是对每个人物性格的分析以及自己喜欢哪个人物，并与自己性格特点进行比较等。教师要引导学生在阅读过程中养成记笔记的习惯，这不仅有利于提升学生的阅读能力，也可以帮助学生更深入地理解阅读内容。在英语阅读教学过程中，教师不妨大胆尝试，根据阅读文章内容主线开展角色扮演的游戏活动。初中阶段的学生处于活泼爱动、好奇心强的阶段，通过参与游戏互动，学生除了能对自己扮演的角色深入理解之外，更能掌握相关的英语知识点，同时也提升了学生的口语表达能力。以《绿山墙的安妮》这篇课外阅读文章为例，教师可以让学生选择文章中某个情节和自己喜欢的角色进行扮演，同时需要适当加入一些台词，学生在表演的过程中，教师也可以随时纠正学生的口语发音，从而加强了对英语单词和句子的学习。通过游戏的方式，学生了解了《绿山墙的安妮》中主人公跌宕起伏的命运，也意识到要勇敢面对现实中的挫折和挑战，对生活充满热爱和不断追求梦想。利用游戏教学促进学生之间的互动交流，可使学生在有限的时间内掌握更多的知识。当教师对学生的阅读成果给予肯定时，学生更容易从阅读中体验乐趣，有利于其养成良好的阅读习惯和自主探索能力。

三、采用群文阅读，增加学生的知识储备

在英语课外阅读的课堂上，教师也可以应用“群文阅读”的方法。这个方法的特点是让学生通过阅读多种类型的文学作品来获取知识，这就需要英语教师为学生筛选出合适的学习资料，其中包括文学、历史、哲学、艺术等多个领域，通过采用群文阅读的方式可以帮助学生丰富知识储备，提高他们的综合素养。同时，这种阅读形式可以让学生在短时间内了解不同类型文章的写作手法，有利于学生写作能力和阅读能力的提升。

例如，同样是奇幻主题的《彼得·潘》和《爱丽丝梦游仙境》。教师就可以将书中经典段落还有故事大纲提炼出来，指导学生阅读。在阅读过程中，教师提出问题，促进学生思考。例如：题材相同，但是这两本书的表达方式有什么区别；主人公的遭遇又有哪些不同；故事的结尾想告诉我们什么道理等。学生通过有目的地阅读，阅读效果更明显。教师还选择同一个作者的不同文章，让学生进行对比阅读。例如《哈利·波特》的作者，又写了《神奇动物在哪里》，它和《哈利·波特》相比完全是两个世界观。教师在介绍这两部作品的时候，要引导学生带着真实情感去阅读，感受外国文学的魅力和中西方文化差异，帮助学生树立正确的价值观取向。通过对比阅读，不仅提升了学生的家国情怀和意识，还了解了同一作者在不同文章中的创作方法的区别。同时，教师还要积极鼓励学生交流自己的阅读体验和感悟，让学生之间相互分享，拓宽阅读视野。

四、开展竞赛活动，提高学生的阅读质量

教师要通过定期举行阅读竞赛，让学生感受到英语阅读的魅力，同时也让学生体会到学习成就感和自信心，还能有效提高学生阅读质量和效果。教师可以选择朗读比赛、阅读能力竞赛、阅读速度竞赛等多种形式，让学生在不同的方面展示自己的阅读水平和能力。也可以选择经典英语读物或者杂志等资料作为竞赛内容，要求学生在一定时间内进行阅读和理解，并进行相关的竞赛活动。教师要制定清晰明确的竞赛规则，例如比赛时长、参赛人数、评分标准等，保证竞赛的公正性和公平性。可以设置各类奖品作为丰厚奖励，激励学生参与竞赛，进一步提高阅读质量和效果。同时可以为获奖选手发放荣誉证书和奖牌等。

例如，课外阅读书籍《彼得·潘》，可以组织学生展开一场辩论比赛。教师可以将学生分成持不同观点的两个阵营，针对主人公选择不同的人生经历进行辩论。学生通过运用自己掌握的英语词汇，尽可能表达清楚自己的真实想法，最终根据学生辩论效果选出最后优胜队伍。有的学生认为“要像文迪和她弟弟们那样，要以家庭亲人为重，通过经历成长，体会人生真正意义”。还有学生认为“就要活成彼得·潘那样，无忧无虑，不需要长大，自己的人生只为自己负责”。学生在进行辩论的过程中，可以实现互相交流和沟通，加深了对文章内容的理解，提高了阅读质量。而且在交流的过程中，学生的口语表达能力得到了提升并发现了自己的不足之处。同时，这一辩论活动还提高了学生的团队合作意识，增强了学生英语阅读的动力，也有益于培养学生的英语核心素养。

五、加强交流评价，分享课外阅读收获

在初中英语课外阅读教学中，教师可以通过举行阅读交流會来加强学生之间的交流互动，鼓励学生在阅读过程中进行思考和总结，激发学生的阅读兴趣和学习动力，让他们一起讨论自己的课外阅读内容和收获。在讨论过程中，鼓励学生分享阅读感悟和心得，以此促进学生之间的交流和互相学习。也可以通过定期组织阅读分享会，让学生在班级内分享自己的课外阅读内容和收获。在分享会上，可以设置演讲、展示、问答等环节，鼓励学生积极参与，分享自己的阅读体验和见解。学生分享后，教师进行点评，让学生获得更多的反馈和改进机会。

在阅读分享会上，教师可以提出一个观点或问题，比如，如何让英语阅读变得更高效。答案可以是批注阅读，将认为有意思的语句进行标记，利于反复学习；思路总结，阅读完总结文章的中心思想；大声朗读，锻炼口语表达能力，也能加强对知识点的理解，方便提升阅读速度。最后教师要对每个学生分享的个人阅读技巧进行补充，并对学生的大胆发言给予肯定和表扬。这种活动可以有效提升学生的思维能力，创新学习方法。

六、利用写作练习，提升课外阅读效果

英语课外阅读教学的有效开展，不仅拓宽了学生的眼界，也提升了学生的英语阅读水平，同时，还可以提高学生的英语写作能力，达到促进学生英语核心素养的目的。

教师可以指导学生写阅读笔记，包括书中的主要情节、人物特点、主旨思想，以及学生的阅读思考和感受。通过写阅读笔记，学生可以加深对阅读内容的理解，提高阅读能力和写作能力。也可以要求学生每读完一篇文章就写一篇读后感，从多个角度入手，例如对书中情节进行分析，对作者的评价等等。通过写读后感，学生可以进一步加深自己的阅读体验，同时锻炼自己的思维能力和写作能力。还可以让学生对已读文章进行续写，发挥学生的想象力，将自己的生活经历带入到故事中。例如，“Nick changed completely. He was no longer a bully student at the school， but also organized some disobedient boys to set up an anti—bullying team to help those children who were bullied...”，这是一名学生为《尼克和杰克》结尾的续写，文中主人公的经历引起了学生的情感共鸣。通过阅读后进行写作练习，学生英语综合运用能力得到了提升。所有的写作成果都是学生通过认真阅读所收获的，因此，教师要发自内心地对其进行赞扬和鼓励，增强学生的自信心，同时也让学生对英语阅读始终保持动力和激情。

七、结语

综上所述，核心素养下初中英语课外阅读是提高学生英语综合能力、培养学生英语核心素养的重要途径。通过阅读不同题材和难度的英语文本，学生可以扩充词汇、提高阅读理解能力、培养文化意识、加强人际交往和表达能力等，进而实现全面发展。在教学实践中，教师可以通过精心设计阅读任务、激发学生的阅读兴趣、开展互动交流等方式引导学生进行课外阅读。同时，家长也需要积极配合，营造良好的家庭阅读氛围。通过学校和家庭的共同努力，相信初中英语课外阅读教育将会越来越受到重视，为学生的英语学习和全面发展提供更大的帮助和支持。

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