基于供需平衡理论对高校学前教育专业学生提升英语口语水平必要性的研究

摘 要：英语口语能力作为英语应用能力的重要组成部分，在大学英语教学中占有重要地位。随着经济全球化的不断推进，英语口语在生活、工作中的应用越来越广泛，在国际交流和文化交流中扮演着重要角色。然而，当前高校学前教育专业学生的英语口语能力并不理想，导致其在日常生活和学习中不能靈活使用英语有效表达自己的想法。针对这一现状，基于供需平衡理论，本文对学前教育专业学生英语口语水平提升问题进行了研究分析，并提出了一些具体措施，希望有助于改善当前高校学前教育专业学生英语口语状况。

关键词：供需平衡；学前教育专业；英语口语；建议

作者简介：王晓丽（1983.11-），女，陕西佳县人，陕西省榆林学院绥德师范校区，讲师，研究方向：大学英语教学。

随着国际交流合作的日益频繁，对各类人才的英语能力提出了更高要求。在此背景下，高校学前教育专业学生的英语口语水平提升的问题越来越受到关注。

目前，我国高校学前教育专业学生的英语口语水平普遍偏低，且存在严重的供需不平衡现象：一方面，学前教育专业学生的英语基础较差；另一方面，许多学生对学习英语口语缺乏兴趣和动力。而学前教育专业学生存在较为严重的就业难现象，这与他们的英语口语水平不高有很大关系。因此，如何改善当前高校学前教育专业学生英语口语能力状况成为亟需解决的重要问题。目前，从供需平衡理论视角研究高校学前教育专业学生英语口语水平提升问题的研究还比较少。本文基于供需平衡理论，从高校学前教育专业学生英语口语水平现状出发，分析当前存在的主要问题及其原因，并提出相关对策建议，以期为提升高校学前教育专业学生英语口语水平提供一定参考和借鉴。

一、供需平衡理论概述

供需平衡是指供需双方在利益不受损害的情况下达到均衡状态，即在资源配置合理的前提下，当供方利益受损时，需方均会采取相应的措施进行弥补，从而达到利益均衡的状态。供需平衡理论则是由美国经济学家米尔顿·弗里德曼（Milton Friedman）在20世纪60年代提出的。他认为，市场上商品数量的增加不会导致商品价格下降，反而会提高商品的销量，即商品市场上供给与需求达到平衡时，就是供需平衡状态。

米尔顿·弗里德曼认为，从宏观角度来看，供需平衡指的是经济系统内部各利益主体之间达到均衡状态；从微观角度来看，供需平衡指的是在一定时间内某种资源得到充分利用的情况下达到均衡状态，要想实现供需平衡状态，需要政府、企业、个人等不同主体采取不同措施。高校在推进人才培养时也应遵循这一理论，从学生的实际需求出发，构建科学合理的课程体系，采取不同的教学策略来激发学生的学习动机和学习兴趣，从而提升学生的英语口语水平。

二、研究内容及供需现状分析

（一）研究内容及方法

基于供需平衡理论对当前高校学前教育专业学生英语口语状况进行研究分析，主要包括以下几个方面：一是通过对学生英语口语学习现状的调查分析，了解其英语口语水平，找出英语口语水平提升方面存在的问题。二是通过对当前高校学前教育专业学生英语口语学习所存在的问题进行研究，探究如何通过提高学生的英语口语能力来促进其专业学习。三是通过对当前高校学前教育专业学生英语口语水平提升方面所存在的问题进行研究，探究如何通过提高学生对英语口语学习的兴趣来提高学生的学习效果。四是通过对当前高校学前教育专业学生英语口语水平提升方面所存在的问题进行研究，探究如何通过提高教师专业水平来改善学生的英语口语状况。五是通过对当前高校学前教育专业大学生英语口语水平提升方面所存在的问题进行研究，探究如何提高学生的英语口语水平。

（二）学前教育专业学生英语口语发展需求分析

通过研究可知，当前高校学前教育专业学生英语口语水平普遍偏低，而社会对幼儿英语教师的需求量却在不断增长。据统计，目前我国需要幼儿英语教师的幼儿园数量已达14万所，高素质幼儿英语教师的需求量高达40万人，高校学前教育专业学生未来将成为幼儿教师中的骨干力量。然而，目前高校学前教育专业学生英语口语水平普遍偏低，这主要是因为高校设定的人才培养目标并未顾及社会和学生需求。例如，部分高校学前教育专业人才培养方案中将培养目标定位于“合格”而非“优秀”，在人才培养过程中更多关注的是学生的专业知识、技能、能力等；而社会和学生需求更关注的则是学生的英语口语能力、综合素养等。基于此，为进一步提升学前专业学生的就业率和就业能力，高校必须根据社会和学生需求制定科学合理的人才培养方案。

三、高校学前教育专业学生英语口语学习现状

（一）学生对英语口语的重要性认识不足

很多学前专业的学生认为英语口语在日常生活中用处不大，并且学校对英语口语的考核要求不高，因此部分学生就忽视了英语口语的重要性，从而导致学前专业学生在日常学习过程中并不重视英语口语的学习和训练。此外，由于现阶段幼儿园及小学阶段英语教育中口语教学并没有普及，因此学前教育专业学生认为在求职时只要专业能力达标就能找到适合的工作。然而他们却不知道，随着时代的发展与进步，学前教育的就业要求在不断提升，英语口语水平逐渐成为考核学前教育求职者的一项重要标准，如果英语口语不过关，那么在以后的求职过程中就会失去应有的优势，甚至出现难就业的情况。

（二）教学模式和教学方法单一

当前针对学前教育专业学生的英语口语教学仍然以课堂讲授为主，在讲课的过程中，教师占据主导地位，学生需要跟随教师的讲课内容进行学习。而常见的大学英语口语教学是以观看视频的方式进行的，这种方法虽然在一定程度上让学生接触了英语口语，可是在实际教学中由于学生无法进行英语口语的日常训练，因此学生的英语口语水平无法得到提升。此外，在实际教学过程中，教师一直占据主导地位，使得学生对课堂的专注度不够，甚至有部分学生会因为教师的讲课方式而对英语口语教学失去的兴趣，最终导致学生无法参与到英语口语教学的互动与对话中，如此一来学前教育专业学生的英语口语能力将无法得到有效提升。

（三）考查制度不完善

目前对高校学前教育专业学生英语口语成绩的评定采用笔试和口试相结合的形式，绝大部分学生对自己英语口语成绩的要求仅为“合格”，而部分教师对学生英语口语成绩的要求也一直停留在“合格”水平。部分教师认为在日常生活以及未来的工作中，学生对英语口语的使用并不是很多，因此对学生的考核要求一直不高，学生也认为只要自己能够完成基本的日常对话即可，这样的想法导致学前教育专业学生英语口语考核不够严格。除此以外，部分学校规定只有英语笔试成绩合格的学生才能继续参加口语考试，并且英语口语考试并不是强制要求，学生可以根据自己的能力选择是否参加英语口语考试。这样的规定不仅会影响学前教育专业学生学习英语口语的动力，还导致部分英语基础薄弱的学生放弃了英语口语考试。最终，学前教育专业学生的英语口语能力将无法得到提升，这样将对学生未来的就业产生一定的影响。

四、提升学前教育专业学生英语口语水平的建议

（一）合理设置课程内容

想要从根本上提升学前教育专业学生的英语口语水平，第一步需要做的就是合理设置课程内容。当前各高校英语课程设置存在一些问题，高校过度重视学生的英语笔试能力，因此英语口语教学所占课时不多。为此，高校应该根据学生情况，以及当下学校实际情况合理设置英语课程。针对英语口语教学，不仅需要设置英语口语教学课，还需要设置英语口语训练课和实践课，让学生能够不断接触英语口语训练，在耳濡目染的过程中逐渐提升英语口语能力。另外，在英语口语实践过程中，学生能够对自己的英语口语能力有更明确的判断，发现口语发音存在的问题，进而有效提升自身的英语口语能力。

（二）教学方法改革创新

在传统的英语口语教学中，教师通常会采用个人讲课、多媒体视频授课、英语对话等方式进行教学，虽然这些教学方式确实有一定的作用，可是在学生运用英语口语过程中，这些教学方式起到的作用并不是很大。为此，学前教育专业英语教师应该对口语教学方法进行改革创新，让更多不同的教学方法进入英语口语课堂，从不同的角度和不同的层面提升学生的英语口语能力。在实际教学过程中，英语教师可以设置英语口语活动，比如截取某部电影中的片段让学生进行表演，通过表演形式让学生在活动中应用英语口语，有效提升学生的英语口语能力。学生在进行表演时，可以有效提升自己的英语口语学习兴趣，进而促进自身英语口语能力的提升。

（三）进一步完善考试制度

对于各大高校而言，考核学生英语口语能力最直接的方法就是考试。现阶段高校的英语考试分为笔试和口试两种，但是部分高校针对口试设置的要求并不合理。比如，很多高校将口试设置为选考科目，学生可以根据自己的能力确定是否参加口试考试；一部分高校则规定只有笔试合格的学生才有资格参加口试。显然，这样的考试制度并不能从根本上提升学生的英语口语能力。为此，高校应该进一步完善英语口语考试制度，比如对口语考试设置几个不同等级，并要求学生必须参加英语口语考试。简单来说，就是将英语口语设置为必考科目，学生可以根据自身的情况选择参与不同等级的口语考试。如此一来不仅能够让更多学生参与到英语口语学习中，还能激励英语能力强的学生多学习英语口语相关内容，进而有效提升其英语口语能力。

（四）开展英语口语交流活动

提升学生英语口语能力最有效的方法就是口语交流活动，高校可以组织学前教育专业学生参加各种英语口语交流活动，比如英语角、经典英语电影表演、中译英口语大赛、英语演讲比赛等。这些英语口语交流活动不仅能够让学前教育专业学生参与到不同的活动中学习交流，还能提升其英语口语能力，学生的应变能力也得到了有效提升，这对于学生未来从事学前教育工作具有一定帮助。因此各高校应该根据实际情况开展具有科学性与实用性的英语口语交流活动。

五、结语

通过本文的研究可以明确，针对当前高校学前教育专业学生英语口语发展状况，要想实现供需平衡，就必须要做好供给侧改革工作，根据教学需求，优化教学内容和教学方法。在英语口语教学中，教师应根据学生的实际情况，加强对语言基础知识的讲解和指导，不断提升学生的英语综合能力。同时，教师要注重学生进行英语口语交际训练，将供需平衡理论贯彻于训练过程中，从而不断提升学生的英语口语水平。总之，在高校学前教育专业学生英语口语水平提升过程中，教师要不断优化教学内容和教学方法，通过供给侧改革有效解决当前英语口语教学存在的问题，从而进一步提升学生的英语口语运用能力，为社会培养出更多、更优秀的高质量学前教育人才。

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