数字环境下高职师生数字素养提升策略研究

摘要：随着社会的发展和进步，我国已经步入了数字化时代，在数字化环境下如何有效利用数字技术和网络技术提高教师的教学水平和学生的学习品质是目前需要重点考虑的问题。而想要达到这样的目标，就需要高职院校师生必须具备不同程度的数字素养，提高对数字素养的认识和重视，毕竟在数字化、经济环境下，数字素养是高职院校师生提升能力和品质的基石。基于此，本文就针对数字环境下高职师生数字素养提升策略进行了研究。

关键词：数字环境；高职师生；数字素养

在21世纪，数字技术和网络技术的发展是非常迅猛的，数字化的发展也改变了我们的生活和工作，在数字化环境下，数字素养是我们生活和工作必须要具备的一种素质。尤其是对于高职院校的教师和学生来说，他们更是生活在数字时代的前端，思维、学习方式、个性特点等也都会在数字化环境下发生不同程度的变化。调查研究中显示，目前高職院校师生的数字素养并不是很高，所以如何在数字环境下提高高职院校师生数字素养就变得非常重要。

一、数字素养的内涵

数字素养的概念最开始是由以色列的一名学者提出来的，这名学者所定义的数字素养是利用计算机技术所显示出来的一些数字化信息，能够准确理解和读懂这些数字化信息的含义。而随着时代的发展和进步，现代人们普遍将数字素养定义为是指在生活、学习中能够灵活使用、创造以及批判数字信息的一种能力。具体数字素养的内涵主要包括以下几个方面：

（一）数字信息的资源获取能力

所谓数字信息的获取能力就是指对数字信息的理解能力，这是高职院校师生进行数字化活动的前提和基础，是指高职院校师生能够灵活、准确使用数字化工具和资源来获取自己所需要的信息能力，同时对所检索和收集的信息进行筛选、准确判断和存储的能力。想要具备这些能力，就需要高职院校师生对所要搜索的信息有全面的认识，更重要的是掌握常用的搜索技巧和方法［1］。

（二）数字化环境中的交际能力

数字化环境中的交际能力主要是指高职院校师生在数字化环境下，通过遵循相关法律法规，利用社会化软件和工具进行交流活动，不仅包含网络中的多对象沟通，还包括网络环境、活动的参与，对待社会事件表明自己的观点，实现信息资源共享。

（三）数字内容的创造能力

数字内容的创造能力是在现有资源的基础上，重新生成一些新数字信息和内容的能力，也就是说是对原有知识的整合、优化和创新，最后再借助于合适的媒体工具进行数字信息的输出。例如，通过对数字媒体和技术的应用去表达自己的观点；自己重新创建或者对他人所编辑的信息内容进行完善；对数字资源信息进行修改、整合、提炼；等等。

（四）数字安全的预防能力

数字安全的预防能力是在有效应用数字资源和技术时，具备风险防范意识，能够有效地预防风险的发生，保护好数据的安全，必要时可以采取有效的安全措施去解决和处理。例如，准确了解数据信息的安全知识和防护措施；在应用数字化资源的时候，具备保护数据信息的意识；具备良好的自控能力；等等。

（五）数字问题的解决能力

数字问题解决能力素养主要是指高职院校师生根据自己的需求，在合理应用数字化工具的时候，完成对数字技术的创新，也就是说能够有效利用数字化工具和方法去解决在教学、学习中遇到的问题。例如，通过数字化技术的应用去筛选对自己有用的信息；利用数字工具进行创新和解决问题；等等。

二、高职师生数字素养提升过程中存在的问题

（一）高职院校数字素养缺乏完善的教育机制，教师缺乏有效的培养方式

近些年来，高职院校也提高了对数字信息化环境建设的重视，并加快了建设速度，同时也将计算机文化基础课列为必修课之一。但是经过调查研究发现，大部分高职院校所开设的课程，都将教学重点放在了基础操作和简单的编程上面，完全忽略了高职院校师生数字素养的培养和系统化的学习，所以导致了高职院校师生的数字素养无法提高，普遍处于低级状态［2］。

（二）高职学生的数字获取能力比较单一，检索数字信息的能力不足

在调查研究中发现，很多高职院校的教师和学生数字意识都是比较高的，也懂得充分利用学校所提供的数字图书馆和网络技术来获取信息资源。但是在实际的学习中却发现，高职院校学生的上网行为具有盲目性，没有明确的目的，更多时候是在娱乐，很少有学生会利用数字化技术和资源去学习和查找资料。此外，高职院校师生在获取信息资源的时候，检索渠道也是很单一的，还停留在百度等引擎搜索上，他们还不具备利用数字资源来学习的意识和能力。“中国知网”“维普中文科技期刊”等是少数师生会选择的。所以从这一点来看，高职院校师生的数字信息获取能力是比较缺乏的，也没有获取和利用信息的能力。

（三）沟通渠道增多，缺乏理性的判断

数字化生活是现代人们普遍的生活方式，尤其是对于高职院校的师生来说，手机、平板、电脑等在很早之前就已经融入了大学生活中，学生的课余期间会将上网作为课余生活。我们都知道，手机自身的特点就是方便、快捷，便于随身携带，也正是因为有如此特点，所以必须被高校学生高效利用起来，将其作为获取数字化信息的主要来源。有研究资料显示，大学生利用手机在进行各种网络行为的时候，排名在第一位的是沟通和交流，这也是毋庸置疑的。第二位是信息资源共享、新闻获取等，很少有学生去创新和探索新的用法，也很少有学生会为了获取自身的发展去提升能力等。也就是说，虽然在数字化时代，高校师生的沟通交流渠道很宽泛，但是需要正确的引导，同时也要理性地去参与网络活动。

（四）网络依赖性比较强，缺乏自主创新意识和能力

在数字化环境下，网络涵盖了很多知识，无论是哪个领域的、哪个学科的信息，都可以在网络中获取，正好体现了网络空间学习的优势。但在大量优势的背景下，也会衍生出很多问题。目前，无论是高职院校的学生，还是教师，在遇到问题的时候，也都是会通过百度等来搜索答案和请教问题。此外，部分学生还会自己去网络搜索自己喜欢的话题和信息；也为了完成教师布置的任务和作业去利用网络。如此种种都呈现出学生对网络的依赖性是非常强的，也正因为如此，久而久之，学生就不会主动去思考和解决问题，当然创新能力和解决问题的能力也无法提高。

三、数字环境下高职学生素质素养的提升策略

在新时期下，高职院校已经具备了数字化的学习环境，而且在数字化环境下，高校学生能够更好地学习，并从大量的信息化资源中提高判断力，促进自身学习能力的提高。高职院校要在现有基础上提高学生自身的数字素养，为接下来在数字化环境中更好地学习做好准备。

（一）院校要大力开设数字素养的课程教育

数字素养是数字化时代高职院校师生必须要具备的一种素养和能力，所以需要院校提高重视程度，为高职院校学生提高数字素养开设更多关于提升数字素养的课程。同时，高职院校也要结合本学校专业的特点去选择和制定更具有针对性的课程内容，构建完善的课程教育体系，并在此基础上开发校本课程。

例如，由于在高职院校中有很多不同的专业，每一个专业也都有不同的优势，所以学校在开发提升数字素养的校本课程的时候，可以结合不同专业来开发，也可以结合必修和选修来开发。要在培养学生数字素养的过程中，解决专业和学习的问题，这样一来，所开发的数字素养课程就会非常全面、专业、科学。

（二）院校要给高职学生构建良好的数字化学习环境

虽然说目前很多高职院校都具备了数字化学习环境，但是实际的应用情况却很不乐观，所以需要高职院校的教师站在学生的角度去利用信息技术，并给学生构建数字化的学习环境。具体可以通过以下几个方面来实现：

第一，高职院校要加大投入力度，为学生建设数字学习的设施设备，如计算机房、校园网络、多媒体网络教室等等；第二，加大力度构建数字化学习平台，帮助学生可以在网络中利用数字化方式去解决所遇到的学习问题，实现数字化学习，使学生可以获取更多的知识；第三，在数字化环境下，高职学生想要提高自身的学习能力，最好是利用多样化的学习工具来掌握知识。要知道，数字时代的到来，打破了传统的学习模式，学生可以随时随地展开学习和工作，突破了时间和空间的限制。在这样数字化环境的构建下，学生的数字素养必然会得到全面的提高。

（三）培养和提高学生的自我约束能力

目前高职院校的学生当中，大部分学生的意志力都非常薄弱，自我约束能力比较低，所以大学生数字素养的提高会受到一定的影响。研究资料显示，人在强力的自我约束力下，是可以消除很多负面情绪的，从而帮助自己在积极的状态下更好学习和工作。众所周知，在数字化环境下，高职学生在学习的过程中必然会遇到很多问题和难题，尤其是在利用数字化技术搜索一些信息资源的时候，此时就需要学生具备很强的约束力，努力克服负面影响；同时，良好的约束力还能帮助学生明确自身目标，不会受到网络上一些负面新闻的影响；更重要的是，良好的约束力是约束学生不触碰法律的红线，提高反思能力等，这对提高自身能力和数字素养很有帮助。

例如，在网络环境下，我们经常会遇到很多不正确的价值观的文化内容，此时如果高职学生的约束力不强，那么必然会被这些所影响。但是当学生具备了很强的约束力，有了明辨是非的能力，就能对自己的行为进行控制和约束，同时还能帮助高职学生认识到自身的不足，最终促进他们数字素养和综合能力的提高［3］。

（四）加强学生数字素养的自主学习能力

自主学习能力是高职院校学生提升数字素养必须要具备的一种能力，是高职学生能夠独立自主思考的关键。为此需要院校在培养学生数字素养的过程中，引导和鼓励大学生培养和提高自己的信息意识，从而促进他们自身学习能力的提高。可以结合以下几个方面来实现：第一，要提高学生对数字化信息和资源的敏感性，这样才能在捕捉信息的时候提出问题和解决问题；第二，院校要鼓励学生在学习新知识、新技术的时候，一定要多思考、多对比，最好是能将自己所检索出来的知识与自身所学专业联系起来；第三，学生还需要有明确的信息需求意识，明确自己进行数字化活动的目的，从而更好地规范自己的行为。只有从这三个方面入手，才能有效提高大学生自身的数字素养，也才能在端正的学习态度下，提高自主学习能力树立终身学习的意识。

四、数字环境下高职教师数字素养的提升路径

在数字环境下，不仅仅学生的数字素养需要提升，教师的数字素养也要提升。教师的数字素养提升需要结合以下几个路径来进行：

首先，就目前来说，线上线下混合教学是高等教育的主要发展方向，为此也对高职教师的数字素养提出了更高的要求，院校只有制定相应的框架标准，才能明确数字素养发展方向，给教师正确的指引；其次，教师需要深入分析和探索数字素养与各学科之间的融合路径。就目前高职院校的教育现状来说，数字素养是高职教师必须要具备的一种能力，如何将数字素养的培养与课程融合起来是目前教师需要重点研究和考虑的问题，这对提升高职教师数字素养很有帮助；再次，高职院校想要提升高职教师的数字素养，还需要加大培训力度，提高他们的教学能力。培训是促进教师能力和专业提升的有效途径，所以高职院校需要充分利用这一路径，通过培训提高高职教师的数字素养；最后，作为高职院校的教师，自身的学习能力也是很重要的，时代在进步，教师想要得到更好的发展，也需要跟上时代的步伐。同时教师又是教育活动的组织者，更是需要不断地进行学习。比如，可以尝试利用数字技术进行学科教学，也可以利用业余时间去研究数字技术、创新教学模式等。

结语

总而言之，在数字化环境下高职院校师生的数字素养是很重要的一种素养和能力，也是教师和学生必须要具备的，这对学校的日后健康发展也有很大的助推作用，对数字化建设事业有着不可替代的作用。为此需要高职院校将师生数字素养的培养重视起来，行之有效地通过以上分析的路径去进行提升和努力，从而提高高职院校整体的数字化建设水平。

参考文献：

［1］平越.数字环境下大学生数字素养提升策略研究［D］.上海外国语大学，2023.

［2］刘春玲，马薇，张国福.“互联网+”背景下大学生数字素养培育研究［J］.中国新通信，2021，23（16）：235236.

［3］刘晶.“互联网+”时代高校智慧党建体系构建策略研究［J］.长江丛刊，2020（17）：174176.

课题来源：校级课题GIST202212：数字环境下高职学生数字素养提升策略研究；2022年度职业院校数字化转型行动研究课题，名称：数字化转型背景下高职院校学生数字素养提升路径，编号：KT22170

作者简介：许盼（1984—），女，汉族，江苏盐城人，硕士研究生，讲师，研究方向：信息管理、电子商务。