专业认证背景下师范专业信息素养类课程媒体素材库建设研究

摘要：专业认证背景之下，师范专业教学的相关要求也在持续提升，尤其是专业信息素养是师范专业学生必不可少的，但是，要想真正达成培育学生专业信息素养的课程目标，促使学生能更好地适应专业认证背景下的教育教学活动，充分发挥课程媒体素材库的积极价值十分有必要。而在这一过程之中，进行课程媒体素材库建设也需要遵循一定的原则，采取一定的策略，合理地对于课程素材进行有效的分类，使得不同类型的素材能发挥不同的积极价值，文章就针对相关问题进行了详细的探讨。

关键词：专业认证背景下；师范专业；信息素养类课程；媒体素材库；建设

现代教育在实际发展的过程之中，其正在越来越多地走向网络化、信息化、终身化的发展方向，其功能也越来越广泛。而在专业认证的背景之下，师范专业教育教学活动的开展过程中也需要积极地强化创新，尤其是在对学生进行专业信息素养培育的过程之中，更需要充分结合现代教育教学的发展方向，促使学生在走向未来的工作岗位之后，能更好地适应新的环境、新的形势。从现代教育教学发展的角度来讲，课堂上媒体素材的应用已经成为必不可少的重要组成部分，而要想使得学生能更好地适应这样的教学方式，专业认证背景下，在实际进行专业人才培养的过程中，就需要合理地应用媒体素材。加大对于媒体素材库的建设力度，文章就针对相关问题进行了具体的阐述。

一、专业认证背景下师范专业信息素养类课程媒体素材库建设需要遵循的原则

（一）标准化

从现阶段的情况来看，虽然很多院校在针对学生的专业信息素养进行培育的过程中，在实际落实毕业信息素养类课程教学的过程中都结合教学的实际需求进行了媒体素材库的构建，但是，所构建的媒体素材库往往具有信息孤岛的问题，虽然这样的方式方便对于资源进行统一的管理，但是，却在一定程度上给系统的互操作、資源的共享带来了一定程度的障碍。尤其是在媒体素材库构建标准不统一的情况之下，也在一定程度上限制了媒体素材库资源所具有的积极作用的发挥。为了有效解决上述问题，在实际针对师范专业信息素养类课程媒体素材库进行构建的过程中，就需要严格遵照国家的相关标准做好媒体素材库的开发，尤其是在实际针对资源进行分类的过程之中，更需要严格依照一定的数据文件格式、一定的细则对于不同的媒体素材进行复制，为其构建分类的属性，使得各个平台之间都能实现自由的数据交换，尽可能地方便数据的利用及查找［1］。

（二）学科专业化

在实际针对师范专业信息素养类课程的教学进行媒体素材库构建的过程之中，要充分考虑课程教学的特点及专业认证背景下师范专业学生自身的发展需求及发展特点，使得媒体素材库所收集的资源能更好地贴近学科特点，紧密贴合学科的知识，促使学生能借助快捷方便的浏览器找到自己在学习过程以及在开展实践活动过程中所需要的各种类型的资源。在使得师范专业信息素养类课程媒体素材库建设更多地体现出学科专业化特点的基础上，教师的教以及学生的学都能真正达成最优化的目标。

（三）技术前瞻性

教育教学活动的实际开展过程之中，要想真正将先进的教育理念融入其中，高新技术的支持必不可少。师范专业信息素养类课程媒体素材库中所包含的素材资源具有多样化的特征，不仅具有数据量大的特点，而且可以提供的素材类型也十分丰富，需要长期进行维护以及建设，这本质上是一个系统、复杂的过程，更是一个动态化的过程，为了使得师范专业学生在学习中，尤其是在发展自身信息素养的过程中不同的需求能真正得到有效的满足，同时培育学生的终身学习能力，让学生的师范专业信息素养能真正伴随科学技术的发展而实现逐渐扩展，在进行媒体素材库建设的过程中，则需要尽可能地遵循系统的设计原则，使其更多体现出技术前瞻性的特征。在这其中，不仅需要对于数据库的结构给予更多的关注，也需要关注数据的分类方法及所使用的格式，而且在开发操作系统、媒体素材库平台及编程模式等的过程之中，也需要更多地体现出先进性的特点。

（四）可持续发展

在开展任何一项素材库建设的过程之中，其都是一项系统及长久的工作，而非一蹴而就形成的工作成果。在这一过程之中，尤其是在针对大规模分布式系统进行开发的过程之中，更需要坚持可持续发展的基本原则，在实际建设师范专业信息素养类课程媒体素材库的过程之中，所构建的媒体素材系统应具备较强的扩展能力和可伸缩能力，并且伴随着应用需求的变化、硬件和软件环境的变化、课程的发展、学科的发展等能不断地对系统内系统外的需求进行有效的内化，真正达成软件进化的目标，要尽可能地提升媒体素材库所具有的可管理性，构建完善的评测机制及监控机制，安排专人负责对于媒体素材库进行维护、管理。要确保所提供的资源能具有较强的权威性及可信度，并且在上述基础之上进行动态的媒体素材库的构建，在素材流动生成的基础之上，不断地对于素材进行更新［3］。

（五）教育性

在实际进行师范专业信息素养类课程媒体素材整合的过程之中，要对于相关素材资源所具有的教育意义进行有效挖掘，重点考虑相关的媒体素材是否能起到促进学生发展的作用，是否能满足学生的专业发展需求，培养目标的相关要求是否具有较高的契合度，在保证媒体素材库中资源教育性的基础之上，使其能对专业学生的学习动机进行有效激发，促进学生学习兴趣的有效提升。

二、专业认证背景下师范专业信息素养类课程媒体素材分类方案

在实际针对师范专业信息素养类课程媒体素材库中的素材进行分类的过程之中，通常情况下采用以下的分类方法，具体的范围及类别如下文说明：

第一，文字类型的媒体素材。此类媒体素材主要以文字为主，主要包含的内容有学科的历史资料、学科优秀教师发布的教案、专业发展过程中一些优秀人物的说明、学科的教材、文本学科教学的相关政策法规、优秀的学位论文以及经典的学术成果介绍等几个方面。

第二，图像以及图形类型的媒体素材。此类媒体素材主要以矢量图及各种类型的图片等静止的图像为主，在师范专业信息素养类课程的教学过程之中，不仅要重视培育学生的信息挖掘能力，同时，其所涉及的素材的主题也体现在方方面面，主要包括学科符号类型的素材、农作物类型的素材、学科仪器类型的素材、微生物相关的素材、风景类的素材、广告类的素材、人物类的素材、电器类的素材、标识类的素材、植物类的素材、交通类的素材、动物类的素材、计算机类的素材、建筑类的素材等几个方面。

第三，音频类型的媒体素材。此类素材的主要作用在于对学生进行听觉方面的刺激，主要包括语音素材、音乐素材、音效声音等类型素材，主要是方便学生开展专业的学习。除此之外，在师范专业信息素养类课程教学的过程中，教师还需要有意识地教会学生这些素材的制作方法，在不断提升学生信息素养的基础之上，使其能更好地将相关的知识应用于教学。

第四，动画类型的素材。主要指的就是借助计算机所进行的图像媒体的制作、图形媒体的制作等，主要以动态的图像和图形为主，具体包括实验动画、教学动画及游戏动画等几个方面。这些都是现代教育教学活动开展过程中十分常用的素材类型，也是教师提升教学有效性的重要手段，更是师范专业信息素养类课程为了促使专业学生能更好地适应未来社会的发展以及未来的教育教学的需要所必不可少的一部分教学内容，而这些素材则是支撑学生学习的重要手段。

第五，视频类型的素材。这类媒体素材具有综合性的特征，其主要是音频和视频相结合的产物，在教学中十分常见。而在师范专业学生的培养过程之中，也能有效降低他们对于专业知识的理解难度，同时对于学生适应信息化的学习方式，以及提升自身的信息化素养也具有重要意义。

第六，网络类型的媒体素材。这类素材主要包括多媒体课件、电子教案，以及其他类型的素材借助网络所呈现的学科的教学内容。由于对于现阶段的师范专业学生来说，单纯依靠常规的课程教学往往难以满足他们的信息素养发展需求，为了使得学生能实现更好地发展，则需要多为学生提供一些可供课下进行学习的素材。而网络类型的素材在这一过程中则发挥了十分重要的积极价值。

三、专业认证背景下师范专业信息素养类课程媒体素材库建设策略

（一）做好顶层设计

首先，在专业认证大背景之下，在实际建设师范专业信息素养类课程媒体素材库的过程之中，对于其自身的管理机制以及管理体制要进行有效的创新。学校内部对于课程媒体素材库建设过程中所涉及的资源需要进行有效的理顺，在应用以及构建方面都需要构建完善的领导体制以及组织体制，由师范专业信息素养类课程教学的负责人员全程负责落实相关的工作。尤其是在媒体素材库建设的过程中，要做到亲自参与、亲自统筹，对于学科组内部的力量要进行有效的整合，尤其是在构建课程媒体素材库的过程之中，要积极地进行共享团队的建设。这不仅要有相应的业务推进部门、行政职能管理部门，同时还需要专门安排技术支持部门，并且对于不同部门在工作开展过程中需要承担的义务和责任进行有效的明确，确保在实际进行课程媒体素材库建设的过程中，相关工作能真正得以顺利推进。学校方面对于专业认证背景下师范专业信息素养类课程教学的重要价值要有充分的认知，并且有意识地加大投入的力度，使得课程媒体素材库的建设能具有充足的资金支持［2］。

其次，要具有明确的课程媒体素材库的功能定位，在实际进行师范专业信息素养类课程媒体素材库建设的过程之中，辅助教学以及辅助学生学习是最为重要的功能，要将两者之间所具有的关系处理好。在开发以及制作素材资源的过程之中，要做好资源的分类，明确哪些素材对于教学具有辅助作用，哪些素材对于学生的学习具有较强的辅助作用，哪些素材对于两方面均具有应用的价值，并且在实际应用的过程中，更多地体现出针对性的特征。

最后，要进行完善的媒体素材质量标准以及数据标准的构建，在实际建设示范专业信息素养类课程媒体素材库的过程之中，要最大限度地避免偷工减料的现象以及各种低级错误的出现，尤其是对于音频音质不够清晰、视频画面清晰度不足、素材错别字较多等相关方面的问题要积极地予以纠正，在素材上传之前需要仔细地进行核对，尽可能地避免给学生造成误导。

（二）构建完善的平台管理体系

从以往的情况来看，高校在实际组织教育教学活动的过程之中，为了使得相应的教育教学素材资源能真正实现共建以及共享，在实际进行课程媒体素材库建设的过程之中往往会同时集合多个不同学科的素材资源，尤其是在信息素养类课程的教学过程之中，其所使用的资源类型也更为广泛，资源的数量也相对更多。因此，在实际进行媒体素材库建设的过程之中，也需要进行具有较高完善度的平台管理体系的构建。

首先，要依托大数据分析学生的学情，分析的内容不仅包括学生的非智力因素，同时也包括学生的智力因素。通过分析学生的媒体素材下载情况、社区讨论情况以及完成作业的情况等，对学生的学习策略、学习风格以及学习动力等进行深度的探讨。通过进行完善的平台管理体系的构建，对学习者的学习痕迹以及学习行为进行有效的记录，分析学生在学习中存在的不足，并且督促学生针对性地予以弥补，为学生指点明确的学习方向，优化学生的学习策略，在学生的学习出现偏差的时候，及时发出提醒并且有针对性地进行纠正。

其次，要充分发挥智能导航的积极价值。现阶段虽然很多专业构建的课程、媒体素材库都设置了素材导航的相关功能，但是其智能化的程度相对较弱，在实际针对学习者进行素材推荐的过程之中还存在一定的缺陷。在这样的情况之下，就需要结合学习者的学习特征、學习者的素材下载特点、学习者的搜索特点等智能的评判学习者的信息素养情况及其学习的需求情况，帮助学习者进行更为有效的学习途径的构建，降低学习者在学习中各种素材的收集难度。

（三）组建共建共享联盟

作为师范专业信息素养类课程教学的负责人员来说，需要在现阶段教学中使用的媒体素材库的基础之上，紧密结合现阶段教育教学产业的实际发展趋势、学生未来走向教育教学岗位之后的新要求，以及学生学科所具有的专业优势等进行专业大类资源库的有效弥补，尤其需要分析不同方向师范专业学生在信息素养发展方面的需求。在充分利用现有资源，避免进行重复的资源建设的基础之上，做好媒体素材库建设规划的相关工作。结合所制定的课程媒体素材库建设的相关规划，进行合作单位的选择，构建媒体素材库建设的技术团队以及素材收集团队，不同的成员需要严格依照自己的分工，在接受课程媒体素材库建设培训的基础之上全面地开展工作，确保建设团队的每一位成员都能对于不同类型资源的建设标准、具体的政策法规、需要达成的任务目标等有全面的认知。除此之外，在所构建的师范专业信息素养类课程媒体素材库的基础之上，要结合教育教学活动开展的新要求，不断地对于素材库的资源进行有效充实，坚持与时俱进，使得课程媒体素材库能更好地支撑学生信息素养的进一步发展。

结语

综上所述，专业认证大环境之下，在借助专业信息素养类课程培训师范类学生信息能力的过程中，媒体素材库所发挥的作用往往不可忽视，其不仅涉及相应的教学观念以及教学理论等内容，同时也包括教学策略以及教学内容、教学技术、教学规范等，本质上属于一项系统化的工程。通过进行契合学生发展需求以及师范专业教学需求的课程，媒体素材库的建设不仅能有效推动我国教育信息化的整体发展，在运用得当的基础之上，也能使得学生的信息素养真正得到有效的提升，进而在后续走上工作岗位之后，真正将其应用到课程教学活动的开展过程之中，为整体教育教学效益的提升打下良好的基础。

参考文献：

［1］汪伟，侯丽萍，王岩.师范专业认证背景下信息技术与“化学教学论”课程整合研究——以通化师范学院化学学院为例［J］.通化师范学院学报，2022，43（10）：8792.

［2］张文菲.信息行为视阈下高校师范专业“课程思政”育人路径探析［J］.现代职业教育，2022，313（35）：106108.

［3］郝一霏.融入互联网自媒体素材的综合英语课程思政研究［J］.阴山学刊，2022，35（03）：102107.

作者简介：邓云龙（1988—），男，汉族，云南曲靖人，理学硕士，工程师，研究方向：信息技术教育应用。