基于儿童认知发展的绘本多维阅读体验设计研究

2024-01-06刘琳

设计 2023年23期

刘琳

摘要：探究如何能够在数字化阅读快速发展的时代革新纸质儿童绘本设计，挖掘纸质儿童绘本多维阅读体验设计思路。首先，分析多维体验视角下纸质儿童绘本的痛点，其次，结合儿童认知发展特征阐述多维阅读体验于儿童绘本的必要性，最后，结合设计案例，从感官维度、阅读层次、多维情境3个层次阐明3-6岁儿童绘本多维阅读体验设计的思路。多维的设计思路既能发扬纸质绘本特有的优势，又能改善纸质绘本急需解决的痛点，为儿童阅读启蒙和阅读过程提供了更丰富的阅读体验效果。

关键词：地儿童认知发展；纸质绘本；多维阅读体验；儿童绘本；体验设计

中图分类号：TP391.9 文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2023）23-0129-03

Abstract：Explore how to innovate paper childrens picture book design in the era of rapid development of digital reading，and explore the design ideas of multi-dimensional reading experience for paper childrens picture books. Firstly，it analyzes the pain points of paper childrens picture books from the perspective of multi-dimensional experience，and then combines the characteristics of childrens cognitive development to expound the necessity of multi-dimensional reading experience in childrens picture books. The idea of 6-year-old childrens picture book multi-dimensional reading experience design. The multi-dimensional design idea can carry forward the unique advantages of paper picture books，but also improve the pain points that paper picture books urgently need to solve，to provide a richer reading experience for childrens reading enlightenment and reading process effect.

Keywords：Childrens cognitive development；Paper-based picture books；Multidimensional reading experience；Childrens picture book；Experience Design

引言

在兒童认知发展的过程中，儿童绘本在读图识字、素养培育的层面发挥至关重要的作用，但当前儿童绘本在设计上存在忽略儿童不同阶段认知能力差异及忽视儿童绘本阅读体验的不足。因此，本研究结合儿童认知发展理论，对儿童群体、阅读过程、绘本载体三者进行分析研究，将多维阅读引入儿童绘本设计，打造以多维情境为基础的阅读情境，创造多维阅读体验。

一、多维体验视角下儿童绘本发展现状

（一）儿童绘本多维体验分析

“多维”描述了一种事物向着多维形态变化的过程[1]。对于儿童绘本而言，多维体验设计能够使阅读者在阅读时处于一种参与的状态，从感官积极参与、深化阅读空间、拓展多向信息等层面实现阅读体验的多维化[2]，主要体现为信息传达媒介的多元性，信息阅读方式的进程性和信息表现形式的结构性。因此，在儿童绘本的设计中，可以从感官维度、阅读层次、多维情境3个层面运用多维体验的设计方式创造儿童绘本的多维阅读体验。

然而，当前市面上部分儿童绘本在互动形式设计上较为常规，存在着忽略儿童本位原则、缺少创新性的绘本阅读方式、交互方式与该年龄段儿童的认知发展特征不匹配等问题。

（二）多维体验视角下痛点分析

1.忽略儿童本位原则：儿童本位指以儿童为中心，其他人或事物必须服务于儿童自身发展[3]。当前市面上绘本更多以成人的语言逻辑来完成故事构建，忽略了儿童本位的创作原则，缺少对儿童认知发展的研究。此外，绘本故事和插画创作缺乏紧密联系，存在绘本插画和文字契合度不够等问题。

2.缺少创新性的绘本阅读方式：目前，我国儿童绘本设计大多遵循常规的书籍设计方法，使用正方形开本，横向阅读方式，引导读者从左往右，从前往后翻阅图文[4]。而学龄前儿童的心智发展特点和相应的阅读行为、阅读习惯等与成人并不相同，因此传统的书籍装帧方式并不适合他们。

3.忽视亲子共读体验感：亲子共读是儿童在自身识字、辨别能力不足阶段理解绘本内容所必要的一种阅读方式。但是当前环境下，一方面部分儿童绘本过于追求知识灌输，忽略亲子共读体验；另一方面部分家长一味追求智育价值，忽略对儿童情感和审美价值的培养，这同样需要通过绘本设计来引导。

二、儿童认知发展理论

认知发展理论是由心理学家皮亚杰提出，指个体自出生后在适应环境的过程中对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现随年龄增长而改变的历程。该理论将儿童认知发展分为4个阶段，分别为0-2岁感知运动阶段，2-6岁前运算阶段，7-12岁具体运算阶段，12岁以后的形式运算阶段。文章以3-6岁的学龄前儿童为主要研究对象，处于皮亚杰认知发展中的前运算阶段，该阶段儿童的大脑处于高速发展阶段，儿童绘本的多维体验更有助于其认知发展。

（一）儿童认知发展与感官体验

早期阅读是培养0—6岁儿童触觉、视觉、听觉、语言、思维的综合性活动[5]。学龄前阶段是儿童的关键发展阶段，该阶段的儿童认知发展以感官体验发展为主[6]。蒙特梭利认为儿童在环境中的探索主要通过其感觉器官，并获得必要的个人经验和认知。因此对3-6岁的儿童进行相应的感官教育，有利于儿童各项能力的培养和塑造，促进其智力发展和思维开发。

综合以上分析，结合2012年发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》和现有文献资料，整理了儿童感官发展特征的图表，如表1。

1.视觉感知发展特征：据统计，人们获取的全部信息来源中，视觉信息占比达83%[7]。3-6岁的儿童处于视力清晰度和视觉敏感程度快速发展时期，因此视觉体验对于该阶段儿童发展尤为重要，主要体现在平面图形识别能力和空间关系感知能力。基于儿童对视觉呈现内容的高需求，纸质儿童绘本的核心内容即在于视觉传达设计，因此了解儿童的视觉感知发展特征对于绘本设计十分必要。

2.听觉感知发展特征：听觉是人类感官中仅次于视觉的重要知觉之一[7]。听觉所获取的信息可以和视觉信息相互补充。儿童绘本中的听觉体验可以帮助加强儿童对事物的记忆能力，具有不同情感特征的声音也会带给儿童不同的感觉和情绪，起到了营造阅读环境的作用。此外，亲子阅读是增进亲子感情、发展儿童听读能力最为有效的方法之一，在家庭环境中，儿童朗读量的多少直接影响到儿童的阅读能力的提高[6]。

3.触觉感知发展特征：触觉活动对儿童认知发展具有关键作用，儿童通过感觉获取相应的信息，增加对周围事物的理解，帮助学习软硬、冷热、不同材质感觉等经驗[8]。在纸质儿童绘本设计中，触觉体验主要通过产生生理触觉和心理触觉给儿童带来新奇的阅读体验[7]。采用触觉差异性较大的材质来替代纸质材质，其产生的多元化认知可以丰富儿童的体验感受力，满足儿童更深层次的审美需求。

（二）儿童认知发展与阅读行为

1.图像为主的认知阶段：儿童在3-4岁期间是以图像为主的认知阶段，思维方式以形象思维为主。一方面可以对不同的颜色产生不同的情感变化；另一方面开始萌发图像的概念，可以区分以轮廓为主的简单图形。因此，该阶段绘本则需要采用以插图为主的图文编排，侧重于让儿童学习颜色、大小、形状等概念并鼓励描绘绘本画面。

2.图文串联的表达阶段：儿童在4-5岁期间处于图文串联的表达阶段。该阶段儿童具有一定的图画文字识别能力，能够通过简单的调查理解画面提供的信息，用自己的语言讲述故事的内容。因此绘本可以适当增加复杂程度，通过设计引导儿童通过感知、体验和实际操作进行学习，培养搜集解决问题的相关信息的能力，在这个过程中刺激语言的表达和创造性的思考。

3.思维逻辑的发散阶段：儿童在5-6岁处于思维逻辑的发散阶段，具有一定的认字读图和独立阅读绘本的能力，并开始构建属于自己的思维模式。相较于前一阶段，该阶段绘本一方面绘画风格可以从卡通简单转变为写实细腻，适当增加画面的信息量和图画细节；另一方面，由于幼小衔接教育的需求，因此需要加入数学启蒙、观察推理等培养逻辑能力的内容。

三、基于儿童认知发展的绘本多维阅读体验设计

（一）增加儿童阅读体验感，提升感官维度

儿童通过感官对事物产生认知，并对事物反馈做出相应的行为，从而具有体验的过程[9]。在阅读过程中，绘本的外观和插图调动儿童的视觉感官，声音调动听觉感官，绘本的材质和肌理调动儿童的触觉感官，儿童的眼、耳、手等器官与多种感官协调并共同发挥功能，彰显儿童发展的具身属性[10]。关于视听触三通道的绘本多维体验设计具体讨论如下。

1.丰富视觉信息的多样性：视觉是人各种感官知觉中最为发达的系统，对儿童而言同样是绘本信息最主要的接受媒介。在儿童认知发展阶段初期，其通过视觉认知感受绘本中的视觉元素[11]，绘本主要通过图形、颜色等显性的视觉体验激发儿童的阅读兴趣[12]。视觉感官把信息传送到大脑，带动其他器官感觉的产生，促使儿童主动观察和探索事物，达到影响儿童心理变化的目的。从打造多维体验的视角来看，在绘本设计中合理运用视觉生理效应是刺激儿童多维视觉体验的重要途径。一方面，可以通过纸张形态的创新设计，如平面转向立体视角的表现形式为儿童创造更加沉浸式的阅读体验；另一方面，可以通过视觉科学理论和艺术表现手法的结合引入更多具有探索性、互动性的儿童绘本视觉交互体验，从感知层面赋予绘本平面到空间的深度感知和视觉体验，提高儿童绘本阅读的获得感。

3D镜面绘本《不可思议的彩虹》巧妙地将视觉信息传达与绘本的表现形式和表达手法结合在一起，利用镜子在绘本中的巧妙设计呈现出有趣的体验，达到了视觉沉浸的效果[13]。如图1所示，将绘本翻开至90°，左右图画会通过镜子相互映射，呈现出两道彩虹相互穿插的立体场景。这些以理性信息分析和科学实验为基础的创意作品[14]，运用视觉原理和科学技术构建虚拟视觉空间，丰富了视觉信息的多样性，赋予了更新颖的绘本阅读体验，有利于引导儿童进行参与性多维阅读。

2.构建听觉资源的层次感：听觉通道是儿童接收信息的重要媒介之一，能够在阅读过程中加强儿童对抽象概念的形象认知。加之3-6岁儿童识字能力有限，语言表达和理解能力逐渐增强，处于语言学习的最佳时期。因此纸质绘本需要在静止的图文基础上增加背景音乐、模拟音效等听觉资源，以弥补静态图形元素的不足。从打造多维体验的视角来看，听觉资源的引入符合儿童认知发展规律，其补足主要通过科技进步所带来的技术支持。一方面，可以通过内置音源的形式创造儿童与绘本的交互方式，优势在于形式相对简单且较为自然的交互方式；另一方面，AI技术的发展为在儿童绘本中实现翻页跟读、智能对讲等交互方式提供了技术手段，在绘本设计中引入智能化交互能够更好地构建多层次的听觉资源，使听觉与其他感官相互协调，为儿童带来沉浸式的体验感。

《Happy Birthday生日快乐》是集互动游戏与声音装置于一体的发声玩具书，内置音源中含有多首儿童歌曲和英文口语练习。儿童可以通过左边的按钮键播放生日歌，在蛋糕中间吹气孔吹一下即可将蜡烛熄灭，还能搭配上方绘制的故事场景聆听中英文绘本故事，儿童的视、听、触感官得以相互协调，为儿童带来多感官的绘本阅读体验，如图2。

3.拓展触觉感受的丰富度：触觉是儿童接触外界环境的重要渠道，3-6岁儿童的思维认知处于初步发展阶段，相比用眼睛阅读书中的内容，孩子更喜欢用手去进行“阅读”[5]。从打造多维体验的视角来看，触觉体验主要由视触觉和触觉产生，前者通过视觉上感受到的肌理产生不同感受，后者则直接传达触觉感受，二者的不同感觉能够传达给儿童不同的美感和信息。从生理层面来说，儿童的触觉感受主要通过书籍的材质变化而产生不同的变化。因此儿童绘本的材质、内部装饰或外形都是传递触觉体验的载体，不同的材质变化可以形成不同的设计效果。

例如《一本关于黑色的书》将儿童代入盲人的角色，采用无色的UV制造肌理，儿童通过纹理阴影进行视觉辨认，通过触摸文字肌理进行触觉辨认。使用不同材料的质感和肌理能够拓展绘本触觉感受的丰富度，增加绘本的叙事途径，加深儿童对绘本的印象，如图3。

（二）塑造多样化阅读方式，深化阅读层次

1.阅读方式的多元化：儿童绘本的阅读方式是理解绘本内容并从中获取信息时所采用的方法和方式[15]。传统绘本往往采用线性的阅读方式，但这并非符合儿童认知发展的最佳阅读方式。因此多维体验视角下的儿童绘本可以阅读顺序上设计更丰富的互动性，如双线并行的图文关系和上下颠倒的翻阅动作，给予儿童阅读模式和阅读方式层面上的更多選择，由此赋予阅读过程游戏性、互动性等特征，给儿童提供多维度、多层次的阅读空间[4]。

《胖先生和高大个》一本书讲述了两个故事，左右展开分别是高大个和胖先生的故事线，阅读时会发现两位主人公在书的中间相遇并汇合成同一幅画面，将绘本往左右两边展开可以看到故事的全景图，内置翻页小机关和有关数字、颜色的小游戏，增加绘本的阅读互动。儿童绘本阅读方式的多元化设计实现了一本绘本多角度解读的可行性，深化儿童与绘本交流互动的情感体验，帮助儿童获得多维的阅读体验，如图4。

2.阅读进程的参与性：参与式阅读是儿童与绘本的双向交流互动、传递信息的过程[15]，在儿童绘本中设计更多独立于绘本内容本身的延展性信息有助于增强儿童参与式阅读的互动体验，多维体验设计视角下的儿童绘本能够成为儿童参与式阅读，并获得更多互动性阅读体验的重要载体。引导儿童参与式阅读最主要的方法为增加绘本的互动性，对儿童的阅读行为给予相应的反馈，儿童可根据反馈进行下一步操作，让儿童在阅读绘本内容的基础上展开联想和思考，从而促进阅读进程的有效发展。

特殊的印刷工艺在实现儿童绘本的互动性上起到了重要的作用。例如《企鹅冰书：哪里才是我的家》，该绘本利用感温热敏油墨遇热消失的特点，将冰遇热融化的特性转移到绘本中，以互动体验的方式向儿童讲述全球变暖、冰川融化等现象。具有互动体验的设计把儿童与绘本之间的单向回应接受转变为双向参与式互动，儿童绘本从相对传统、单一的形式变为动态、多元化的形式，在阅读行为层面上使儿童从被动阅读者转变为主动参与者，获得更具探索精神的阅读体验，如图5。

（三）回归儿童本位设计原则，构建多维情境

1.注重情感的互动体验设计：儿童绘本中的情感体验设计，一方面儿童通过五感的积极参与绘本互动产生阅读兴趣，因此互动类的绘本更加契合儿童早期的行为特征；另一方面，分享阅读也是营造出具有交互体验的绘本阅读情境的重要因素，能够增加儿童在阅读过程中与大人之间的亲子交流。从打造绘本多维体验的视角来看，特殊的阅读行为设计能够增强儿童阅读过程的参与感和互动性，因此，可以在绘本设计中引入情景与角色体验的互动设计，将儿童置于一个可以亲身参与的场景中，绘本故事设计为具有交互性的情景模拟，此时儿童既是故事的阅读者也是故事的参与者，从而提升阅读交流互动的阅读过程、营造放松舒适的阅读时间和阅读空间，有利于提高绘本阅读的情感化互动体验，绘本页面的互动性设计即促进儿童与绘本之间互动关系产生的重要手段。

《变脸体操》是一本情绪管理类的创意玩具书，通过眉毛、眼睛、鼻子、嘴的170种变化组合，让儿童真实感受到情绪的变化。家长可以引导儿童想象不同面具角色的说话方式，通过儿童与绘本的交互行为代入角色扮演的游戏中，既带来故事的延续，也充分发挥了儿童的想象力和创造力，如图6。

2.多维视角的阅读情境打造：数字时代纸质绘本阅读情景视角的多维化主要表现在以下几个方面，突破传统平面视角的表现形式，营造立体的多维阅读空间，创造有特色、新奇、有趣的立体书新形式，从而发挥纸张形态艺术的最大值，达到绘本语言表达的美学意义。随着技术和理念的进步，多维体验作为一种新的体验方式逐步被大众了解和认可。设计者应在了解儿童认知发展特点的基础上结合绘本内容主旨，运用创新的设计方法打造多维度、立体性、层次性的绘本表现语言，创造出有价值、有吸引力的阅读情境，刺激儿童读者的阅读兴趣和多维阅读体验形成。

对于纸质绘本而言，多维体验主要通过分析视觉生理原理的，将视觉、触觉、听觉进行结合，创造出能在二维的平面载体上获得虚拟的、空间上的视觉享受的三维视觉形象，得到一种全新的多维体验。当前，很多纸质绘本在阅读情境的打造上进行了很多全新的尝试。例如《你发现了什么》是一本适合3-4岁儿童阅读的轻科光影书，内置工具都带有相应的音效。儿童可用放大镜观察躲藏在草丛中的昆虫，放大镜随即播放出对应的音效，多层级多方位的表现方式营造出沉浸式的阅读情境，给儿童带来立体的、多维的阅读体验，如图7。