中国传统文化融入高校英语教学的探讨

摘 要：中国传统文化是中华民族五千年文明史的积淀，为我国的可持续发展提供了重要动力。近年来经济社会发展迅速，各个国家、各个地区的文化交流越来越频繁，加强对中国传统文化的继承和弘扬被提上了高校教学工作的日程，因此在高校英语教学中融入中国传统文化很有必要。本文主要探究了在高校英语教学中融入中国传统文化的重要性，并分析如何发挥中国传统文化的优势来提升高校英语教学质量。

关键词：中国传统文化；高校；英语教学

作者简介：周敏（1982-），女，重庆潼南人，重庆人文科技学院外国语学院，讲师，研究方向：高校英语教育教学。

当前，社会各界对中国传统文化的继承和弘扬越来越重视，因此在高校英语教学中融入中国传统文化很有必要。高校英语教师要主动承担起弘扬中国传统文化的职责，探究新的文化融合、文化弘扬手段，减轻学生对于中国传统文化的抵触心理，为学生提供更多能够直观立体接触中国传统文化的机会，让学生能够承担起传承中国传统文化的使命，激发学生的爱国热情，促进学生可持续发展。

一、在高校英语教学中融入中国传统文化的重要性

（一）为社会培养新型人才

英语是高校的公共必修课程，学生除了要学习专业知识也要学习英语知识，了解西方文化和英语语言。学生对中国传统文化已有一定了解，再加上对西方文化的学习，就可以进一步完善自己的文化观、发展观。在高校英语教学中融入中国传统文化，能够减轻学生崇洋媚外的心理，让学生对于中国传统文化加以重视。在课堂上，教师要多带领学生对比中西方文化差异，在文化交流中让学生学习做人做事的道理，针对学生开展多角度的德育教育，提升学生的思政素养。在高校英语教学中融入中国传统文化，培养學生不怕吃苦、勇敢奋斗的品质，使学生在学习和生活中遇到小挫折时能够勇敢面对，采取有效方式解决问题，把学生培养成为符合社会需求的新型高素质人才。

（二）实现中国传统文化的传承和发扬

经济社会发展进程中，文化的传承与传播很重要。高校英语教学要承担起传播中国传统文化的责任，在西方文化学习过程中灵活穿插中国传统文化内容，让学生具备跨文化意识，既学习西方优秀文化，也潜移默化地传承中国传统文化，让中国传统文化在学生群体当中广泛传播，不断激发学生的文化认同感和民族自信心。

（三）培养学生的文化意识

英语学科主要是传播西方文化，如果教师在教学中过于重视英语知识的学习，忽视对中国传统文化的传承，很容易让学生产生崇洋媚外的想法。为了培养学生的文化意识，坚决抵制西方不良文化的侵蚀，有必要在英语教学中融入中国传统文化，使学生树立正确的文化观念，让学生成为中国传统文化的传播者、践行者和推崇者，让更多人感受到中国文化的魅力。

二、高校英语教学中融入中国传统文化的现状

调查显示，在高校英语课堂教学中，中国传统文化的融入和贯彻落实情况并不理想，有多种因素影响中国传统文化融入高校英语教学。

（一）英语教学过于倾向于传授西方文化

英语教学体现了西方文化特色，为了让学生学好英语，掌握更多的英语知识技能，教师会带领学生深入了解西方文化。但是教师不能把教学重点放在对西方文化的解读上，这会在一定程度上让学生忽视中国传统文化。过于倾向打造西方文化氛围，阻碍了中国传统文化在学生心中生根发芽。一部分英语教师忽视了英语教学中融入中国传统文化的必要性，在课堂上并没有找到融入中国传统文化的切入点，导致英语课堂教学过于西化。除此之外，教师当前的教学方案、教学案例分析都倾向于西方文化，并没有为中国传统文化留下传播空间，这是需要英语教师加以重视的关键点。

（二）英语教学过于重视工具性、轻视人文性

在很多高校英语教师和学生的眼中英语只是一门语言，学好英语的主要目的是为了对外交流，提升个人专业能力，为未来职业发展提供帮助，因此英语教学过于强调英语的工具性。高校英语教师主要向学生传授英语基础知识和学习技能，主要训练学生的记忆能力、写作能力和口语表达能力，并没有在课堂有效渗透中国传统文化，错失了向学生传授中国传统文化的时机，不利于学生正确文化观念的形成。

（三）学生缺乏传播中国传统文化的意识

高校英语教师应引导学生利用学习的英语知识更好地向外传播中国传统文化。但调查显示，当前高校学生并不具备正确使用英语来传播中国传统文化的能力，学生并没有打下坚实的学习基础，对英语学习有功利心理，缺乏传播中华优秀传统文化的意识，这一点需要英语教师加以重视。

三、中国传统文化融入高校英语教学的策略

（一）课前精心准备教学导入

想要提升课堂教学质量，教师要从课前准备入手，一节课有一个好的开头，可为整节课的教学做好铺垫，改变学生的学习状态，提升教师的教学质量。英语教师要思考如何把有限的课堂时间利用起来，完成既定的教学任务。在课堂导入环节，教师要有效激发学生的学习兴趣，利用趣味性更强的手段，提升学生的学习注意力，使学生始终跟随着教师的节奏，并在学习中自主思考，积极主动地与其他学生互动交流。在课前导入环节，教师可以向学生渗透中国传统文化。例如，在学习“A hero's aspiration”一课时，教师可以为学生讲解各个国家知名的英雄人物，并通过多媒体为学生播放这些英雄人物的事迹，让学生感知中西方英雄人物对于自己国家所作出的贡献。同时引导学生思考中国英雄人物所体现出来的精神，并结合中国传统文化介绍这些英雄所具备的品格。最后教师可以提问学生所了解的中国英雄人物有哪些，并说出自己欣赏英雄人物的哪些品质，从而使学生进行深入思考，提高学习效果，也更好地宣扬了中国传统文化。

（二）重视学生的课堂参与度

在高校英语教学中，教师不能一味地以自己为主体开展教学工作，要加强与学生互动交流，重视学生的英语课堂参与度，有效评价学生的学习表现。在课前导入环节，教师可以带领学生简单地了解中西方文化差异。在课堂教学中，需要让学生对中西方文化有更加深入和透彻的理解，培养学生的辩证思维，使学生认识到继承和传扬中国传统文化的重要性，并对西方文化采取尊重、包容和理智接纳的态度。从而使学生自主学会分辨不同国家文化的差异性。教师设计出探究性更强的问题，通过问题带领学生发散思维。这样的教学既体现了学生在课堂上的主体地位，也提升了学生的课堂参与度，把英语课堂教学的文化育人价值发挥出来。

学生在学习中会感受到中西方文化的巨大差异，比如礼仪、服饰、饮食和音乐等。英语教师在教学中可以根据教学内容为学生设置辩论性比较强的问题。比如：中国人一般见面打招呼都会问对方“吃了吗”，但是这句话并不是真的想要问对方吃了什么，而是相互寒暄；但是西方人见面时会拥抱和亲吻。中国会询问对方的基本情况，比如是否婚配、工作状况等；但是在西方，这样询问是非常不礼貌的。在互聯网快速发展背景下，我国越来越多的年轻人对国外文化有了更多的了解。英语教师在教学中应考虑到学生的实际学习情况，选择更加贴合学生现实生活的话题，讨论学生日常生活中比较熟悉的事物，激发学生的讨论积极性。

（三）长期性开展文化渗透

中国传统文化在英语课堂的渗透，并不是一朝一夕就能完成的任务，需要长期开展。在英语课堂教学中，教师应该思考如何科学合理地融入中国传统文化元素。在制定教学计划时，恰当地把中国传统文化按照类别分别划分到不同的教学环节中。比如，在学习综合类英语知识的时候，带领学生学习中国传统文化；在英语听力练习中，可以增加中国传统文化故事内容；在英语阅读中，为学生提供我国优秀的文学作品；在英语语法学习中，融入中华美食。可以在不同阶段进行同一类别传统文化的传播，为学生提供重复学习、相互交流的机会，使学生对英语知识以及中国传统文化相关内容的掌握更加牢固。通过重复学习可以加强学生对于同一个文化知识点的理解和掌握。

（四）创新教学方法

在高校英语教学中，教师要及时更新教学观念，创新教学方法，充分调动学生的主观能动性，在教学中有效融入中国传统文化元素，让学生自主对比分析中西方文化，并正确对待西方文化，不断增强学生的文化自信。例如，临近中秋节，教师可创设真实的教学情境，把多媒体、图片和实物充分利用起来，在各个教学环节设置相应的学习任务，让学生感受到浓厚的节日氛围。通过多媒体教学设备为学生展示近些年各大互联网企业推出的中秋节月饼礼盒，让学生体会到科技发展、现代化设计理念、创造性思维与中国传统文化的深度融合。教师通过视频带领学生回顾2008年北京奥运会奖牌设计思路，通过奖牌设计讲述中国故事，让学生感受到中国文化的韵味。这样的课堂教学内容能够有效强化学生的民族自信心。

四、结语

综上所述，在高校英语教学中，教师要主动承担起传承和弘扬中国传统文化的职责，把中国传统文化融入英语课堂教学中。对英语教师来说，传承和弘扬中国传统文化既是机遇也是挑战，教师需要吸收和领悟更多中国传统文化知识，根据课堂教学内容设计出与之相匹配的教学方案，根据学生所学专业积极探究特色文化资源的应用，以此强化学生的民族自豪感和文化自信，使学生正确看待西方文化，为实现中华民族伟大复兴而奋斗。

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