网络学习空间助力教育教学生态体系建设研究与实践

曹静云，王磊杰

（漯河职业技术学院现代教育技术中心，河南 漯河 462000）

一、研究背景

2022年11月，根据国家高质量发展要求，河南省人民政府办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的实施意见》提出，推动教育教学数字化升级，以数字化转型推动教学模式变革，加快普及应用混合式教学、项目教学、情景教学、模块化教学等教学模式，进而推动现代信息技术与职业教育教学的深度融合［1］。2018 年4 月，《教育信息化2.0行动计划》中提到，信息技术与教育教学融合的内涵是信息技术融入教育教学的全过程，更新教学理念，改进教学方式方法，优化教学管理，促进教育教学最优化；同时开展网络学习空间应用普及活动，依托网络学习空间，充分发挥信息技术对教育教学改革的推动作用［2］。2020年，教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知中要求，促进职业院校信息技术基础设施建设，为教育教学信息化提供有力支撑；打通学校各部分之间的数据壁垒，为学习精细化管理和科学化决策提供数据支持；统筹规划集教学、管理、科研于一体的服务平台，大力推进“互联网+教育”“智能+教育”新业态，着力推动教育教学变革，促进人才培养模式的创新改革［3］。因此，数字技术与教育教学深度融合是数字时代我国教育改革发展的必然选择，对于构建教育强国和人力资源强国具有重要意义。

二、研究现状

通过查阅文献，发现关于职业教育信息技术与教育教学融合的研究大多集中在对融合路径或策略的研究和基础教育学科融合研究。

教育信息化不仅仅是信息技术与教育教学的融合，还包括互联网思想与教育教学的深度融合，将信息技术融合于教学目标，培养适应信息时代需要的合格的“数字公民”；将信息技术与教学内容相融合，将信息化学习资源、信息化学习工具融入教育教学，实现教学资源形式的多样化；将信息技术与教学方式相融合，通过信息技术开展自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的自主探究能力和探索精神；将技术创新与教学环境深度融合，利用信息技术创设教学情境，为学生提供沉浸式的教学环境；将现代技术与教学评价深度融合，借助信息技术开展多元主体评价，实现对学习结果的全方位评价［4］。除此之外，针对信息技术与教育教学的深度融合，有学者提出要转变观念、突破瓶颈、开放合作，以需求为导向，以应用为驱动，推动教育教学持续发展。部分学者提出从学校实际情况宏观规划，优化信息化硬件环境，培养教师的信息化教学能力，引导学生养成良好的学习习惯，搭建适用性强的教学平台［5］。也有研究提出通过高职院校教学信息化体系、管理信息化体系及智能化学习共同体的构建，形成能突出职教特点的信息化教育教学创新模式［6］。综上所述，学者关于信息技术与教育教学融合的研究大多集中在理论层面，实践层面的研究相对较少。

信息技术给教育注入了新的生机与活力，也向教育提出了更高的要求，信息技术与教育教学的深度融合是新时代教育发展的必然趋势。可现实教学中，信息技术与教育教学的融合还存在一定的问题，主要体现在以下几点：一是教师教育理念滞后，信息化教学观念不强，习惯于使用传统教学手段；二是信息技术教学应用过于形式化，有些教师对信息技术与教育教学相融合的认识和理解存在一定的偏差，出现信息技术应用流于表面或过于泛化的现象；三是教学过程中过度依赖信息技术，而忽视了知识本身［7］。针对以上问题，提出以下应对策略：完善基础设施，改善教育信息化学习环境；促进教师专业发展，推动教育教学过程顺利进行；加强教师运用信息技术进行教学的能力，着力提升教师的信息化素养［8］。针对信息技术与教育教学的深度融合，提出以下可行途径：任务驱动，引导高效学习；丰富知识，不断创新学习；构建信息化教学模式，让师生地位更加突出；搭建信息化教学平台，让学科教学立体化呈现。总之，信息技术与教育教学的深度融合，能够使教学理念、教学模式、教学方法实现最优效果［9］。

三、教育教学生态体系建设

《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》中提到，让“网络学习空间人人通”成为我国当前推进“三通两平台”建设工作中的一件大事；2016年教育部把推动“网络学习空间人人通”作为今年教育信息化的重点工作进行了部署；2021 年11 月1 日，教育部发布的《关于开展2021年度网络学习空间应用普及活动的通知》提到，要加强网络学习空间的应用普及、示范引领，推动逐步实现“一人一空间、人人用空间”。总之，网络学习空间建设是当前教学改革的重点，是推进教育教学改革的助力器。

漯河职业技术学院借助信息技术手段，按照“标准引领、试点先行、持续变革、稳步提升”的原则，以超星泛雅平台为依托，借助应用驱动和机制创新，着力实现信息技术与教育教学实践的深度融合，引导全校师生加强网络学习空间建设及其应用，加快推进教育信息化转段升级，推动教育教学改革，构建“互联网+教育”新生态。

利用网络学习空间，实现教学“上云”，改革传统的教学模式，形成完善的云上“教、学、管、评、资”教育教学生态体系（见图1），充分发挥信息技术对教育教学改革的推动作用。

图1 教育教学生态体系

教育教学生态体系分为基础环境、智慧应用、教学空间、终端、用户、技术保障体系、教学数据分析七部分内容，体系中的数据可动态扩展、应用可动态增加、模型可动态建立，应用系统和数据模型可以利用系统提供的开放接口进行二次开发。这种动态性、开放性、可扩展性的系统架构形成了完善的云上“教、学、管、评、资”教育教学生态体系。

基础环境包括无线/有线网络环境、云计算/存储环境、信息安全环境、监控安防环境、多元学习空间环境、物联控制环境等相关设施，主要用来对生态体系提供基础硬件支撑。

智慧应用是学校依托漯河职业技术学院智慧校园系统建设的一体化微服务平台，学校可按照教学需求在微平台上动态建立相应的系统。该平台能够实现教育管理的数据支持、教育资源的跨区域共享、教学过程的时空拓展。

教学空间包括网络学习空间和一体化教学平台，服务于老师的教及学生的学，为老师和学生提供全终端的教学支持，为信息化教学理念和混合式教学模式的形成提供技术保障。

用户是应用相关教育教学系统的人员组成，包括教育教学管理人员，教务人员、教学督导人员、教师和学生，覆盖面广。

终端是用户使用教育教学系统的各种方式，包括移动终端、网络门户、电脑终端和互动大屏等。多样的终端门户让用户随时随地开展相关的教育教学工作或学习。

技术保障体系包括生态体系的技术支持和体制机制的保障，以及相应的资金和人才等方面的政策保障。

教学数据分析是指学校大数据管理中心动态实时采集教学相关数据，并对其进行数据分析，为学校的相关教学决策提供数据支持。

四、实践应用：信息化教学改革日趋成熟

漯河职业技术学院自2020年开始，依托网络学习空间和一体化教学平台，着力建设云上教育教学生态体系，并将其应用于实际教学与管理，形成了完善的“教、学、管、评、资”生态体系。

（一）创新教育教学模式

借助于信息技术手段，利用网络学习空间、一体化教学平台，实现教学“上云”，创新教学模式，最终形成完善的云上“教、学、管、评、资”教育教学生态体系，以此发挥信息技术对教育教学改革的推动作用。

1.推广网络学习空间，建设“教”体系

按照教学发展需求，选定超星泛雅平台作为线上教学平台，为师生提供网络学习的空间和环境，在这个环境里，学生与教师、学生与学生之间都可以进行学习交流，也可以自主学习、合作学习。

按照“标准引领、试点先行、持续变革、稳步提升”的原则，依托超星泛雅平台，组织广大师生开通实名制网络学习空间；推动教师更新课程教学理念，加强课程教学设计，落实课程教学过程导向，构建全校师生共同参与的信息化教学氛围；提高学生学业的挑战度、沉浸感和获得感，促进教师发展，提升人才培养质量；引导全校师生加强网络学习空间建设与应用。截至目前，在超星泛雅平台注册网络学习空间的教师有391 名，其中有229 名教师在学习空间中建有学习资源库，包括音视频资源、动画资源、习题、试卷等，大部分教师在空间内与学生有课程互动活动。

2.强化线上学习，完善“学”体系

疫情期间，教师依托网络学习空间，全程开展线上教学。课前，学习者通过视频、文档等学习资源了解新知；课中，通过线上签到实现课堂考勤，辅之以“学习通”的回答问题功能进行有效的课堂互动与反馈；课后，学习者通过平台开展线上讨论，协同解决问题，提升学习者的团队协作能力及自主解决问题的能力。目前，教师采用“线上+线下”的混合式教学模式，既减轻了教师的课堂教学压力，也大大提升了学生的学习效率。

3.构建一体化教学管理平台，创新“管”体系

学校依托网络学习空间，构建一体化教学管理平台，教师可以通过平台发布通知、签到，开展课堂教学、布置作业等一系列教学活动；学生利用学习空间自主学习、完成作业；教学管理人员可通过平台实时监控学生的学习状态和学习效果。

4.完善人才培养质量评价指标，优化“评”体系

通过自评与他评相结合、过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的方法，从知识结构、能力结构、综合素质结构三个维度构建了高职院校人才培养质量的评价体系，对高职教学进行多渠道、全方位的综合性评价。

5.完善学校教学资源建设，构建“资”体系

按照“统一规划、统一部署、统一建设，急用先建、广用先建、优用先建”的原则，完善学校教学资源建设，满足师生“能学、辅教”需求。师生能够通过教学平台进行系统化、个性化的自主学习。

（二）信息化教学改革成果

2022 年3 月9 日，河南省教育厅公示了2021 年度河南省高等教育教学成果奖（高等职业教育）获奖项目名单，漯河职业技术学院作为第一完成单位共获得教学成果奖5 项，其中一等奖3 项、二等奖2项，实现历史性突破，位居漯河首位。彰显了学校在深化教育教学改革、人才培养模式创新、教材开发、产教融合等方面所取得的成绩。

学校高度重视网络安全和信息化建设工作，不断提高学校网络信息安全防护水平，积极推进数字校园基础设施建设，促进信息技术与教育教学深度融合，引导师生科学用网、安全用网，全面促进学校网络与信息化安全工作上了新的台阶。学校连续多年荣获“网络安全和信息化工作先进集体”。

近年来，漯河职业技术学院在河南省信息化交流活动中屡获佳绩，2022 年推荐的20 件信息化优秀作品中有14件获奖，其中一等奖2件、二等奖5件。

信息技术与教育教学融合是教育教学改革的重要内容，也是传统教学突破瓶颈、创新发展的必然选择［10］。网络学习空间的构建，为学校师生自主学习提供了个性化的学习环境，是实现混合式教学的有效途径。