创设情境教学推动课堂发展

李 平

创设情境，给教学一份生机，一份活力。创设情境，可以让教者更自信，学者更有趣。情境设计要注重学生实际，作为农村中学的教师，笔者以学生学会、学懂、入心、入脑为目标，坚守三尺讲台，努力实现教学的优质效果，积极探索特色课程。

以歌曲创设情境。以歌曲导入的教学情境，可以极好地抓住学生的学习点，激发学生的参与力、思考度。在教授《天下兴亡，匹夫有责》这节课时，以歌曲《在希望的田野上》设计教学情境，引导学生在聆听优美的旋律中，感受收获的快乐。让学生在感知歌词中体会劳动创造的幸福感。

以生活的图景创设情境。抓取学生生活中的图景或集体劳动的场景，让这些照片走进我们的课堂。在教学劳动课时，教师可以以学生生活中的情景为引导，在教学环节中及时展示，让课堂成为非知识传授型课堂，引导学生得出结论。

以戏剧角色创设情境。英语、语文等学科可以以课本剧的形式导入课堂内容。在教学《狼》这篇课文时，教师可以在预习研读的基础上，指导学生进行课本剧的编排，学生在排演中便能深入地理解和记忆文章内容。

以朗诵的形式创设情境。在教学《梅岭三章》时，教师可以采用朗诵的形式开展课堂教学，或角色朗诵，或集体朗诵，配上音乐，让语文教学更为多样化。情境教学是教师综合素养的展示，也是学生综合素养提升的培育过程。学生在艺术熏陶下不仅能更好理解文本所呈现的内容，而且能培育自身的艺术素养。

创设情境，是要给学生呈现别出心裁的教学设计，开展形式新颖的活动，导出热情高涨的课堂，培育学生自觉思考的习惯。