心理支持体系在创新创业人才培养中的作用与实践

作者简介：李丽（1980—），女，学士，广东省生产力促进中心经济师，研究方向为人力资源管理。

摘  要：创新创業是推动社会发展的重要力量，培养创新创业人才则是落实国家创新发展战略的关键。在这个过程中，心理支持体系的重要性不容忽视。心理支持体系能够为创新创业人才提供稳定的心理状态和积极的心态，帮助其克服困难，发挥潜能，实现创新创业的目标。基于此，文章详细分析了心理支持体系在创新创业人才培养中的作用与实践策略，以供参考。

关键词：心理支持体系；创新创业人才；实践策略

中图分类号：G64    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）31-0076-04

创新创业过程中，充满了风险与挑战，创业者常常会面临不确定的因素和失败的压力。为全面贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36 号）、《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》（教高厅〔2012〕4号）等文件精神，各级院校需要不断创新心理支持体系，为创业者提供情感上的支持，使其从容应对各种困难和挫折，保持乐观的态度和坚定的信心。

一、心理支持体系的作用分析

随着社会的发展和生活节奏的加快，人们的生活变得越来越复杂和多变。这种变化给人们带来了许多压力和困扰，导致许多心理健康问题的产生。这时，心理支持体系的作用就变得尤为重要。

首先，心理支持体系对于个体的心理健康具有积极作用。心理支持体系的核心目标是帮助个体在困难时刻获得情感的支持和安慰。在人们陷入挫折、失落、焦虑等负面情绪时，心理支持体系能够为他们提供情感上的依赖和关怀，缓解他们的心理压力，促进心理健康的恢复。通过倾听、理解和鼓励，心理支持体系可以增强个体的自尊、自信和勇气，帮助他们重新建立起对自己的信心，积极面对生活中的各种挑战。

其次，心理支持体系对于促进人际关系的和谐发展也起着重要的作用。人际关系是人们日常生活中无法回避的重要因素。心理支持体系的存在可以有效地提供人际关系中的支持和理解。在人际冲突和矛盾产生时，心理支持体系能够引导个体更加理性地应对问题，缓解情绪的紧张程度，减少冲突的发生。心理支持体系也能够为人们提供一个倾诉的渠道，让个体能够将内心的痛苦和困惑倾吐出来，获得他人的理解和支持，进而促进人际间的合作和共赢。

二、心理支持体系在创新创业人才培养中的体现

（一）帮助学生增强自信心，提高自我效能感

学生自我效能感是指学生对自己能否成功完成某一行为的主观判断和信念。在创新创业人才培养中，教师要注意营造一个良好的学习环境，帮助学生建立起自信心。在学生参加比赛或项目的过程中，教师要注意帮助学生分析项目的可行性，让他们明白项目本身就是有难度的，因此不能操之过急，需要一些时间和空间去完成。在实践过程中，教师还应注意对学生进行必要的心理支持。由于创新创业教育不是一个全新的事物，因此在培养过程中难免会遇到各种各样的困难。对于这些问题，教师要及时与学生进行交流和沟通，让他们了解到在这个过程中存在着各种困难和挫折。教师还应该注意多给学生鼓励和赞扬，增强他们的自信心。

（二）帮助学生养成健康的心理状态和行为方式

大学生在创新创业过程中，普遍面临着经济压力、就业压力和社会舆论等多重压力，加之部分大学生缺乏正确的价值观，在遇到困难和挫折时不能及时调整心理状态，容易产生焦虑、抑郁、孤独等负面情绪，这些不良情绪在一定程度上会影响他们的学习和生活。在创新创业人才培养过程中，学生要学会正确应对压力、调控情绪，教师可以通过心理健康教育课程帮助学生树立正确的人生观和价值观，学会认识自我、调节自我、完善自我，形成健康的心理状态，也可以通过开展社团活动等形式，培养学生的社交能力。高校应加强校园文化建设，营造浓厚的创新创业氛围。比如在校内设置专门的创新创业宣传橱窗和展板等设施，宣传优秀创业事迹、创业项目及创新创业教育成果等；打造一批具有浓厚创新创业氛围的校园文化活动品牌，如“创业大讲堂”“科技创新论坛”“创业实践营”等。

三、心理支持体系在创新创业人才培养中的实践策略

（一）以学生心理健康教育为核心，营造创新创业文化氛围

心理健康教育对于提升学生的心理素质，培养学生良好的意志品质，提升学生的创新意识和创业能力，具有十分重要的作用。目前，高校心理健康教育体系主要有三种：一是以培养大学生自我认识能力、自我调控能力和社会适应能力为目标的自我心理健康教育；二是以培养大学生良好心理品质、发展个性和健全人格为目标的心理健康教育；三是以培养大学生积极乐观的生活态度和科学文明的行为方式为目标的心理健康教育。根据不同目的、不同对象选择相应的心理健康教育内容。在创新创业人才培养中，学生个体及家庭都是影响其创新创业行为及创新创业成绩的重要因素。因此，高校应把学生心理健康教育纳入整个创新创业人才培养体系中，为其提供必要的支持和帮助［1］。

具体而言，高校要以学生为主体，营造良好的校园文化氛围，使学生在活动中体验和感悟，在实践中得到锻炼和提高。高校可以通过开展丰富多彩、健康向上的校园文化活动来引导和培养学生积极乐观、奋发向上、开拓创新等方面的精神品质，从而激发学生的创业激情和潜能。

（二）以专业课程体系为依托，丰富创新创业课程内容

高校的专业课程体系是高校进行人才培养的重要依托，也是学生学习创新创业相关知识的重要平台。要充分发挥专业课程体系的作用，将学生创新创业能力的培养与专业知识学习结合起来，构建科学合理的专业课程体系，发挥专业课程体系在大学生创新创业能力培养中的重要作用。

一是以大学生心理健康教育为主线，优化大学生心理健康教育课程内容。根据学生心理发展特征及规律，将专业知识融入心理健康教育中，比如讲授学生如何处理人际关系、如何处理学习压力等，丰富心理健康教育课程内容；介绍社会支持理论、组织行为学、社会心理学等知识来帮助学生树立正确的人生观和价值观。

二是以专业实践活动为依托，搭建创新创业实践平台。如在专业课程中加入实践教学环节，组织开展一系列的创新创业实践活动；利用校内、校外资源，组织学生参与各种科技创新竞赛活动；定期举办各类创新创业大赛，并在大赛中设置心理素质测评环节。

三是以大学生创业计划书为载体，开展创新创业项目研发。在大学生创新创业训练计划项目实施过程中，将心理素质测评和项目研发作为重要内容融入其中。在项目实施过程中，指导教师根据项目开发的目标、任务及所涉及的问题等要求学生在实施过程中进行自我反思和学习，并利用专业知识帮助学生提升心理素质。通过以上措施能够有效培养大学生创新创业能力，并促使大学生顺利完成项目研发工作［2］。

四是高校应加强对大学生心理健康状况的研究与调查。一方面，高校要将大学生心理健康状况调查结果纳入课程体系中，使其作为学生创业能力培养中不可或缺的一部分；另一方面，高校应针对大学生心理健康状况开展相关研究与调查工作，为学生创业能力培养提供数据支持与理论指导。

（三）以“第二课堂”为载体，拓宽创新创业实践平台

“第二课堂”是指第一课堂以外的、学生自发组织的或参加的，旨在发展学生个性、提升学生素质、促进学生全面发展的活动，是提高大学生综合素质和创新创业能力的重要途径。以“第二课堂”为载体，以专业实验室为基础，将第二课堂纳入创新创业课程体系中，通过实践教学提高大学生对创业的认知和热情。

第二课堂由三大板块构成，一是创业模拟实训平台，包括公司模拟实训、商业计划书写作、创业设计等；二是社会实践平台，包括学生社会实践基地、大学生创业园等；三是创业专项训练平台，包括创新创业社团、大学生科技创新项目训练平台等。通过第一课堂和第二课堂的有效结合，能够丰富大学生的精神世界，激发大学生的创新意识［3］。

（四）以社团活动为载体，搭建创新创业实践平台

学生社团是大学生展示个性、培养能力、提高素质的有效平台。围绕培养创新创业型人才这一目标，搭建创新创业实践平台，在学生社团中开展形式多样的心理支持活动，能够帮助学生形成健康的心理素质和积极的个性品质。如开展“就业创业主题教育月”“走进企业、走近社会”等活动，对大学生进行创业意识教育和创业基本理论知识教育，帮助他们掌握有关创新创业的基本知识；开展“大学生职业生涯规划”“大学生就业指导”等讲座，帮助他们树立正确的就业观；开展以“励志成才”为主题的系列活动，如“励志演讲比赛”“我的人生我做主”等主题活动，帮助学生树立正确的人生观、价值观；开展社团活动，使学生学会处理好人际关系，形成积极向上的生活态度和行为方式，学会管理时间，提高学习效率。

（五）健全创新创业激励机制

在高校创新创业教育中，应当将心理支持体系融入整个教育教学过程中，构建科学合理的创新创业激励机制。通过强化学生创新创业能力训练，能够进一步激发学生的创新意识和创新精神，促使学生从多方面进行自我突破。不断引导学生提升自信心，增强其承受挫折的能力，从而形成积极乐观的心态。

高校可以为学生建立专门的心理咨询室，并为其配备专业心理咨询人员，引导学生学会自我疏导与自我调节。高校还可以鼓励和支持学生积极参加各种形式的社会实践活动，以不断提高其综合素质水平。例如可以组织学生积极参加由团委组织的志愿者活动、“三下乡”活动、大学生科技文化艺术节等活动。这些实践活动一方面能够让学生在实践中提升自身的综合素质水平，另一方面也能够帮助大学生积累工作经验、锻炼实践能力［4］。

高校还可以鼓励和支持大学生参加各种形式的学术竞赛，从而进一步激发学生的创新意识和创新精神。例如可以组织学生积极参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、“创青春”全国大学生创业大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等专项比赛。通过这些比赛能够进一步激发学生的创新意识和创新精神，并提升其创新能力。

（六）开展心理危机干预

开展心理危机干预，及时有效地进行危机干预，是保障高校创新创业教育顺利进行的重要环节。学校对大学生进行心理危机干预主要是通过建立完善的心理危机干预机制，运用合理有效的方式开展心理危機干预，使学生能够保持健康的身心状态，以便于更好地开展创新创业教育。首先，学校应该对大学生进行心理健康知识教育，定期组织心理健康教育活动，引导学生关注自身的心理健康状况。其次，学校应该积极组织开展相关的心理健康讲座活动，邀请专业的心理学专家为学生讲解常见的心理疾病及解决方法，让学生在学习心理学知识的同时了解自己的身心健康状况。最后，学校还应该为学生提供相应的咨询服务。在平时的生活中，如果发现学生存在一定心理问题或者潜在危险时，学校应该及时与学生的家长沟通交流。在开展创新创业教育中实施心理危机干预工作不仅可以促进学生身心健康发展、提高学生创新创业能力、提升学生综合素质水平、满足大学生个性化发展需求，而且有利于增强大学生对自身生命价值和意义的认识，增强其社会责任感和使命感［5］。

（七）提供个性化的发展计划

个性化发展计划的实践有助于学生制订明确的目标，并为其提供相应的支持和资源，使他们具备自主创新和创业的能力。首先，需要了解学生的兴趣和能力。通过与学生的密切互动和深入了解，了解他们的兴趣、特长和潜在能力。可以通过问卷调查、个人面谈、学业档案等方式收集信息，了解学生的兴趣爱好、学习风格和职业倾向。其次，基于对学生的了解，和他们一起制订个性化的发展目标。发展目标可以包括短期和长期的职业规划，具体的学习目标和创新创业的实践目标。确保目标具体、可测量和可实现。再次，为学生分配专业的导师，提供个性化的指导和辅导。导师可以与学生定期会面，讨论学术和职业问题，提供专业建议和指导，帮助学生制订和落实个人发展计划。导师还能够鼓励和激发学生的创新思维和创业精神，为学生提供相应的学习和实践环境，以支持其个性化发展计划；提供创新实验室、创业孵化器、创新创业竞赛等平台，让学生能够实践和展示他们的创新创业项目；设立相应的学术和实践支持机构，提供必要的资源和指导。最后，定期对学生的发展计划进行评估和调整。通过定期评估，可了解学生的进展情况，发现问题和挑战，并根据需要进行相应的调整和优化，确保发展计划与学生的实际需求和个人兴趣一致。

（八）培养团队合作和沟通能力

在创新创业人才培养中，培养团队合作和沟通能力是非常重要的。创新创业通常需要多个人共同协作并有效沟通。

1. 团队项目实践。组织学生参与团队项目实践，例如创新创业竞赛、项目开发等。在这些项目中，每个学生将扮演一个特定的角色，与其他团队成员协作工作。这有助于学生理解团队协作的重要性，并学会在团队中发挥自己的优势。2. 团队建设活动。开展团队建设活动，促进团队的合作和沟通。这些活动可以包括冲绳障碍赛、解谜游戏等。通过这些活动，学生可以学习相互协作、解决问题和有效沟通的技巧，并建立信任和紧密合作的关系。3. 角色扮演。引导学生进行角色扮演，模拟各种团队合作情景。学生可以扮演不同的角色，例如团队领导者、项目经理、协调员等，通过演练了解各个角色的职责和沟通技巧。这有助于学生意识到不同角色之间的配合和沟通的重要性。4. 团队反馈和讨论。鼓励团队成员之间进行反馈和讨论，以进一步促进团队合作和沟通。学生可以定期举行团队会议，分享各自的看法和发现。通过互相提出建设性的意见，进一步增强团队合作和沟通的效果。

四、结语

综上所述，心理支持体系对于创新创业人才的培养至关重要。在创新创业的过程中，人们需要不断认识自己的优势和劣势，明确自己的目标和职业规划。心理支持体系通过提供职业咨询、职业规划和职业指导等服务，帮助创新创业人才梳理思路，找到适合的创新创业方向，实现自我价值。因此，应该加强创新创业人才的心理支持体系建设，为他们提供全方位的心理支持，推动创新创业事业的发展。

参考文献：

［1］ 田晨，鲁悦. 大學生创业者心理支持体系的社会建构［J］. 教育教学论坛，2022（27）：13-16.

［2］ 夏海燕. 高校创业心理支持体系建构初探［J］. 改革与开放，2019（07）：73-75.

［3］ 徐晓娟. 高校大学生创业心理支持体系的构建策略探析［J］. 科技资讯，2019，17（04）：214+218.

［4］ 陈刚，徐畅. 顶岗实习期高职生心理支持体系的构建与运作［J］. 职教论坛，2015（26）：93-96.

［5］ 黄小辉. 特教学校心理健康教育体系的建构［J］. 现代特殊教育，2015（11）：17-19.

（荐稿人：陈文杰，广东省生产力促进中心高级工程师）

（责任编辑：胡甜甜）