对话“车世界” 锤炼“诚·创”品格

顾润生 吴斌

【关键词】“诚·创”品格；劳动教育；美育

【中图分类号】G41  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）47-0032-02

【作者简介】1.顾润生，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）德育教研员，正高级教师，江苏省特级教师；2.吴斌，江苏省丹阳市界牌中心小学（江苏丹阳，212323）校长，高级教师。

顾润生：“对话车世界：汽配小镇儿童‘诚·创品格提升行动”项目的实施基础和内涵是什么？

吴斌：《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）指出，“要加强对学生科学精神、科学方法、科学态度、科学探究能力和逻辑思维能力的培养，促进学生树立勇于创新、求真求实的思维品质。”新时代下的国际化竞争越来越激烈，诚信和创新品格对推动企业和社会发展越来越重要。学校既要立足当下，践行《指南》对学校德育工作的要求，塑造学生诚信、创新等品格，又要放眼未来世界，培养学生的家国情怀，增强其责任担当的意识。学校地处被誉为“华东灯具城”“全国千强镇”的江苏省丹阳市界牌镇，是以汽配产业为灵魂的、有生命力的、可持续化发展的特色小镇。项目的实施主要依托以下两点。一是乡镇中与汽配产业相关的企业占比90%以上，有完整的产业链，且与学校有良好的合作关系，能为师生实践、研学提供场所。学生家长的职业与汽配产业相关的达75%以上，完整的汽配产业环境和浓厚的家庭行业氛围是实施项目的肥沃土壤。二是汽配小镇的成长积淀了勤俭起家、诚信立身、吃苦耐劳、创新发展的进取文化，为学生品格提升指引方向。

“车世界”是学校德育的特色场景，“对话”是师生浸润德行的行动方式，“车世界”是“对话”的客观基础，“对话”是“车世界”的主观活动，两者相辅相成、缺一不可。“对话车世界”是厚植人生根基的自然表达，是学生品格习养的新样态，也是学校德育工作的创新实践。

顾润生：项目的实施路径是什么？

吴斌：围绕“诚·创”核心品格，学校引领学生在全场域、全身心的具身学习中实施四大行动。一是润品文化场域建构。学校从校园环境、家庭环境和社会基地三方面进行文化环境建设，校园环境主要包括“汽配人文馆”“汽车体验园”“能量加油站”“智造梦工厂”“全球车标汇”“民族造车路”“诚信‘5S店”等场地；家庭环境主要设置“车模陈列柜”“手工操作台”“汽配阅读角”“荣誉展示墙”等区域；社会基地主要打造“实践活动基地”“成果发布中心”等高品质校外德育场所，让学生品格在“诚”的寻根与“创”的筑梦中润养提升。

二是明品课程体系建设。学校从“思政课程主导”“学科课程融合”“校本课程助推”三个层面推进课程体系建设。首先，充分用好思政教材，在思政课中凸显对汽配小镇学生“诚·创”品格的塑造；其次，以“车世界科学”“车世界人文”“车世界艺体”三大主题统领，打造全学科场域，帮助学生在学科融合中提升“诚·创”品格；最后，编写《汽配小镇创业者的故事》校本学习材料，安排“灯城简史”“小镇风土”“群贤故事”“群英事迹”“群模典型”五个章节，同时开设“汽车智造”STEM社团课程，通过校本课程助推学生品格提升。

三是悟品修身立德实践。学校根据各年段学生的年龄特点，开展“小记者寻访车掌门”“小镇人走进咱校园”“小工匠智造小汽车”“小车手玩转‘真驾驶”“小劳模体验车行业”“小交警指挥大交通”“小脚丫寻梦大车企”“小眼睛云游车王国”八大系列活动。此外，学校每学期开展为期一周的“车未来创享总动员”，以丰富多彩的汽车主题活动，满足学生协同互助、自我展示、个性而秀的需求，在实践中提升品格。

四是敦品争章进阶评价。学校围绕项目总目标和主题模块目标进行教育评价，注重过程性评价与结果性评价相结合，建立“‘诚·创儿童成长里程簿”，从内容标准、评价路径、激励方式等方面建立绿色评价机制，通过“集星、争章、冲奖、竞车”四级进阶展开评价。

顾润生：项目实施中遇到的问题及解决措施有哪些？

吴斌：项目实施中，我们遇到的最需要突破和解决的问题是，如何实现“对话车世界”与“学生品格提升”这两者之间的有机结合。结合专家的建议，我们从三个方面进行思考和突破。

一是进一步探索思考车与学生的关系。对于学生来说，“车世界”是一个新奇而有趣的世界，他們会观察车的外观，并试图模仿它们的动作和声音。“车世界”也是学生学习和发展的重要环境，通过互动，学生可以学习有关交通规则、安全意识和环保意识等方面的知识，还可以通过观察车的运动和零部件制作来培养观察力和创新力，通过模拟驾驶培养运动能力和协调能力。此外，“车世界”也为学生提供交流场域，学生可以通过与同学、家长的协作、分享，培养沟通能力和合作精神。

二是进一步探索思考车与劳动教育的关系。学生是将来的新型劳动者，需要有创新精神。“车世界”为学生提供了能够奇思妙想的平台，学生在参与活动的过程中充分发挥想象，设计富有创意的作品，培养诚信和创新的品格，这就是一种新型的劳动教育。

三是进一步探索思考车与美育的关系。以美启德、以德兴美是新时代美育的目标。让学生从学会“欣赏美”，到具备“体验美”的条件，再到获得“创造美”的能力，是新时代美育的责任。学校对话“车世界”项目首先让学生在地域文化中感受美。学生从具体的车的品牌、式样、颜色等方面感受事物的美，进而深入“车文化”中去感受劳动者热爱劳动、勤俭守真等品格美。其次，让学生在实践活动中体验美。学生在体验园中感受模拟驾驶的快乐，在马路上体验交警职业的艰辛……在体验中感受生活的美好。最后，学生对汽车的审美帮助他们获得创造美的能力和动力，使其“诚·创”品格进一步提升和内化。