职业院校服装专业双创教育探索

2024-01-02张晓骞

吉林工程技术师范学院学报 2023年9期

张晓骞

(江苏省丰县中等专业学校,江苏徐州 221700)

近年来,伴随着双创政策的推进,职业院校服装专业人才培养模式也从传统授课向全方位技能型转变,在这样的背景下,提升学生个性化学习和实践能力就尤为重要。职业院校服装专业学生的综合素养与双创教育具有很强的社会现实性、紧迫性。针对职业院校服装专业的教学特色,整合教育资源和专业知识为手段,提升学生双创能力,培养服装专业综合型人才,是当前需要解决的问题。

一、职业院校服装专业双创教育存在的不足

(一)双创教育制度不健全

职业院校在人才培养过程中尚不能贯彻双创教学理念,双创教育制度不健全,没有专门的创业、创新课程,处于无课程、无教师、无制度的状态。职业院校的服装专业对于创新创业停留在理念传导上,未能落实到学分制度中,学生对于双创活动参与积极性也不足,职业院校双创教育工作推动十分缓慢。

(二)双创教育指导力量不足

服装专业进行双创教育时教师需要充分考虑服装专业的特殊性,除了在专业实践上指导,还要注意培养学生的组织能力、管理能力以及营销能力。职业院校中进行的双创教育多是由专业辅导员组织开展的,辅导员擅长的是创业政策、就业形势的分析以及讲解,对于服装专业以及行业形势的了解并不深,教师在双创教育中也多是为学生宣讲企业管理、双创团队运作等理论知识,对创新技术、创新实践涉及的并不多。目前职业院校对于双创教育的指导与服装专业关联性不强,这与指导教师、专业团队缺少行业经验、实践经验缺失有很大的关系。

(三)双创教育与职业大赛的关联性不高

双创教育的基础是实践,组织学生运用所学的理论参与各类的学科竞赛、创业大赛,双创教育强调引导学生拿出真正的成果,为今后职业发展以及综合能力的提高奠定基础。但是职业院校进行双创教育的过程中,并没有重点引导学生参加双创类的大赛,参赛的学生也过度关注比赛的名次、赛事等级、比赛成绩等,对于行业的创新创业经验关注不高。

服装专业的学生参加双创大赛时由于需要设计制作服装,相关的衣料、饰品等材料的制作成本高,职业院校对参赛学生以及团队设计的补贴不高,服装专业的学生需要自费参加,对学生的积极性是一种打击。职业院校服装专业的双创教育教师多不是服装专业的教师,对服装专业学生的指导缺少针对性,也不能在双创教育过程中引入相关企业的指导。

二、职业院校双创教育实施策略

(一)健全服装专业双创教育制度

职业院校服装专业要关注时代发展和就业形势,践行双创教育理念,教师与教育管理部门更新教育理念,从传统的理论型教育理念转型为支持引导学生建立创新精神、创业精神的教育理念。在专业教学过程中,教师尊重和挖掘每一名学生的双创意愿,激励每一名学生将想法转变为实际行动,鼓励其参与双创教育,发挥主动性。教师要建立全面的评价机制,走出成绩点评的束缚,鼓励学生创新并对其创新的成果进行肯定。坚持以学生为中心,创新设计学生管理制度,为学生打造个性化发展和成长的空间,使得服装专业的学生能够有机会、有空间去体验行业发展、观察生活、调查设计需求、搜集创新设计理念,让职业院校的双创教育制度更加完善,更符合学生未来的发展和职业规划。

(二)改进服装专业的双创教育体系

教师在专业教学过程中应注重理论与双创教育理念的融合,优化服装专业的课程结构,丰富教学内容。专业课程设计的过程中,教师结合双创教育理念,增加设计实践的比例,在课堂设计实践的环节激发学生的创新精神,让学生发挥自主性去探索全新的设计理念和设计方法。在学生专业能力提升的过程中教师强化培养学生的创业能力,将服装设计专业能力和创业管理能力融合在一起,为学生创设成长提高的空间。

对于教学方法的更新,服装专业的教师可以引入新媒体、慕课、在线学习平台以及服装设计仿真设计平台,在课堂中将理论与服装设计实践融合在一起。借助互联网在线平台,教师在教学中施行“课证融合”,引导学生参与到服装专业资格证书的学习和考试中,从行业、岗位以及职业理念的多个角度参与到日常的学习中。

教师应引入服装设计、服装制作等先进的行业理念,在课堂中讲解行业案例,使学生对行业的最新发展动态有认识和了解。同时,为了增强学生的实践性,教师还要模仿行业实践,为学生打造设计工作室以及衣服生产的工厂,使得学生可以发挥自己的创新意识做服装设计,开放服装设计和服装生产。

教师应注重完善教学方法,创新教学方法,多用启发式、参与式、讨论式、探究式以及案例式教学方法,引入国际前沿学术发展、最新研讨成果以及行业设计实践经验,拓展学生的知识视野,让服装专业的学生在双创教育中发挥主体性地位。

职业院校的教师还要为学生创造更多的实践机会,在校园内开设双创讲堂,设计创新创业的课堂、讲坛,为学生传授创新思维、创新技法、创业动机以及创业成功案例等,疏导学生的心理状态,使学生在面对创业挑战的时候保持积极的心态,同时邀请创业名人为学生讲解创业经验、解答创业期的迷茫等问题。

(三)加强双创教师队伍建设

职业院校为了有针对性地引导学生树立真正的双创精神,要在内部组建专业的双创指导团队,专业指导教师和团队互相辅助,构建强大的具有创新性的“双师型”师资队伍为学生组织开展双创训练。职业院校内组建专业的教师队伍,提高专业教育设计,搜集行业一线的课程资源,让服装专业的学生掌握创新资源,了解行业信息,开拓自我思维。

教师团队针对服装专业的特点组织双创教育活动,根据服装专业学生思维发散、灵活的特点,在专业引导的过程中成立创新协会,吸引有同样创新理念的学生组合在一起,共同探索、互相鼓励、共同进步。例如:服装专业的双创教师队伍组织艺术沙龙、大学生设计协会,在专业内构建双创活动指导机制,针对学生的特点以及未来的发展方向设计实践创新的训练计划。为了开创学生的行业视野,指导团队还可以与服装类的企业达成合作,组织学生观摩交流,与企业协同组织双创活动,让服装专业的学生了解最新的创新理论以及创业模式。例如:双创指导团队和服装行业的先进企业联动,为服装专业的学生提供定期的团队培训、服装设计与制作的场地、组织服装文化街、互联网创新创业大赛、服装设计创意大赛等,鼓励学生在深入了解服装行业的过程中积极创新,敢于创新、敢于设计、敢于制作、敢于表达和展示。服装展业可以将学生的成果进行定期展出,让学生更多地表达自己的设计理念,寻找共同创业的伙伴。

服装专业还可以设立双创基金,为参加相关比赛的学生提供资金支持,保障学生服装设计、创新、制作的资金,以此来激发学生双创学习以及实践的积极性。

(四)为学生提供双创实践机会

为了给学生创造服装设计以及实践的机会,服装专业还可以与服装企业联动,为学生提供服装设计实践的机会,例如:幼儿园的亲子服、专项活动中的服装设计等,服装企业将一些服装设计的项目委派给在校学习的学生,为其提供实践锻炼的机会。教师鼓励学生将自己新颖的设计理念应用到实际中,并在企业合作中认识面料、了解服装生产的程序、学习服装设计的技术和应用最先进的服装设计软件。