驱动共生：青年教师发展的创新实践

文_ 张同祥 张流洪

教师是教育发展的第一资源，肩负着教书育人的时代重任。近几年，由于区域内学龄儿童数量呈爆发式增长，洪山实验小学师生体量不断扩大。在较好解决上家门口优质学校的同时，也诞生了一大批“两新”青年教师 ：即在新校工作的刚入职的新教师。面对这群高学历、高话语权、高竞争感的职初教师，学校致力于探索学校发展与教师质量同步齐飞的实现路径，创新内在元素与实践形态，构建富有活力的教育机制“枢纽局”。

架构明师孵育中心

学校实行“分权制”治理结构，特成立明师孵育中心。该中心的特点表现为：一是中心人员是由校务委员会提名,全校教师投票选出的7 名有热情、有能力、有格局、有影响力的一线教师代表组成的，投票结果会提交全体教师审定确定，一般每2 年进行一次换届改选。二是工作清单除了包括指导教师自身工作规划，组织教师丰富多样的学习研修活动等，还包括学校人力资源工作、教师荣誉进阶、职称晋级、薪酬待遇等关乎老师切身利益事项。中心自成立以来，每一次评选都做到了公平、公正、公开，顺利地完成了一次次职称晋级、荣誉进阶、教师培训等工作。五年来，获得了全校教师的高度认可及信任，培育了一支极具幸福感的“明师”队伍。

形成教师“孵化”机制

学校作为未来新样态实验校，坚持做更纯粹、有温度、善创新的教育。以“ 无边界教育”理念为统领，系统构建教师专业成长进阶课程体系。通过“三大行动”——起跑行动、先锋行动、领航行动，形成了学校的教师“孵化”机制。

助力职初教师“起跑”。为落实高质量教育发展，让职初教师更快适应新环境、新岗位、新工作，快速规范课堂教学、班级管理等目标，学校根据每一位新入职教师的成长需求，为他们选定了相应的导师，采用教学、德育双轨培养方式，形成了职初教师成长机制。导师每周对其进行一次教育教学方面的指导，每月互听一节课，每学期共读一本书、完成一份成长总结。让入职不满一年的教师尽快适应了新岗位，找到了职业认同感与成就感，规范了教育教学行为。

发挥种子教师“先锋”作用。为落实“高质量发展之五项惠师”项目，打通教师专业发展渠道，提出“人才星空计划”，实施三进阶培养工程，学校致力于培育青年骨干教师，使之成为教师队伍中坚力量。学校采用“1+2”（1 名名师带领本校2 名种子教师）和“2+2”教师培养模式（种子教师分别指导本校2 名教师），形成“孵化链”，让更多的青年教师受到专业指导。由优青学带、市区名师等骨干教师或具有较高教育教学水平和团队建设能力的教师担任工作坊负责人，每月会带领种子教师开展共读一本书、组织一次校本研修等一系列行动进阶活动。14 个工作坊扎实开展每一次研修活动，带领团队成员致力于师资培养、课程建设和专业发展，积极探索并建立了团队运行机制和管理模式，为学校、片区甚至全区教育系统教师队伍建设提供示范性经验。

荣誉教师“领航”发展。教师是学校发展的基石和轨道，为加强教师队伍建设，全面提高教师综合素养，构架教师成长管道，建立有利于促进教师成长的激励机制、榜样机制，促进学校人力资源的健康持续发展，学校整体建构了教师荣誉进阶体系，开展每月评选“月度先锋人物”、每学期评选“教学能手”、每年评选“年度团队”“最具发展力教师”等活动。学校对榜样青年教师进行盛大表彰，记录青年教师每一次高光时刻，让青年教师找到自己的价值感，同时为其他教师树立典型榜样。“育见未来”教师表彰大会成为了全校教师最期待的活动。

学校创新了“三纵三横”的青年教师共同体共生机制。纵向上，由教师自主建构从高到低的三类成长坊；横向上，基于教师自身需求，构建了三种自组织学习共同体。学校建设了由实践创新课程、协同攻关课程、技能巡展课程、教育叙事课程、理论研读课程等组成的教师课程体系，分别在教育教学实践、教育教学难点、技能施展与创新、教师情怀与师德、自主研究与反思等方面实现青年教师自组织学习。

刻画教师成长数字画像

学校构建以发展性评价为核心的教师评价体系，发挥评价服务人、激励人、转化人、撬动人的最大潜能，让每个人成为最好的自己。评价体系立足点着眼于完整的人的发展，促进评价对象进步与否，而非好坏；发展一支负责任、师德高、教艺精、底蕴厚的专业团队，形成内驱力绩效文化。学校将教师专业发展的阶段和维度内容体系进行整合，构建了教师评价“三段三维式”模型，重新定义教师专业成长坐标系；坚持教师个人评价和团队评价并进，通过拓展完善评价指标体系推动个人和团队发展互促共荣；对评价结果进行多元反馈、精准指导，助力教师在蜕变中走向自我提升。

作为武汉市首批“五星智慧校园培育校”，我们建立教师数字化发展档案，实现了对教师发展现状与成长变化的全面、精准、及时掌握，结合3 个维度、15 个指标对教师进行数字画像，建立了教师发展数据化分析中枢，实现从专业品质、专业知识、专业能力等维度对教师需求与现状进行全面动态的了解。学校基于数据，通过需求牵引，一方面向下挖掘教师在实践中产生的问题，提供更加精准的资源条件与组织支持，助力提升其岗位效能感；另一方面，向上贯通教师发展需求与育人价值，提升其工作的意义感与成就感，强化教师自我实现的动能。教师发展数字档案通过发现、展现教师成长中的真实需求和教师的努力与成果，让导师能更精准地把握教师的个性发展特点，使每位教师都可以在某一个维度和领域拥有出彩的机会和成长为优秀教师的可能。