幼儿园自主游戏分享环节的教育功能与应用策略研究

摘" 要：文章首先阐述了幼儿园游戏分享环节的发展现状，再分析了幼儿园自主游戏分享环节的特点，进一步探究了幼儿园自主游戏分享环节的教育功能，最后总结了幼儿园自主游戏分享环节的应用策略。希望可以为相关的教育工作者提供参考，进一步推动幼儿园自主游戏分享环节的质量与效率提升，满足现如今的教育需要，促进学前教育的全面发展。

关键词：幼儿园;自主游戏;分享环节;教育功能

一、幼儿园游戏分享环节的发展现状

在幼儿发展理论中，自主性和社交性是重要的发展特点。自主游戏是幼儿主动参与、自主选择和自我表达的重要活动，可以促进幼儿的认知、语言、情感、社交等多方面发展。分享环节则为幼儿提供了展示和交流的机会，帮助他们发展社交技能、表达能力和合作精神。现如今，在幼儿园教育实践中，自主游戏和分享活动是常见的教学活动。然而，如何有效地引导和促进幼儿的自主游戏和分享，以实现最佳的教育效果，仍然是教育工作者面临的挑战。目前，部分教师过于强调从知识层面进行系统讲解，而不注重在活动情境中开展实践，导致不能体现出分享活动的真谛。而且，幼儿天性爱玩，多变复杂的心理情绪状态和其他突发心理状况，往往也会阻碍对幼儿游戏与分享能力的培养教学。所以，开展幼儿园游戏分享环节的研究具有重要意义。

二、幼儿园自主游戏分享环节的特点

（一）开放性

在自主游戏分享环节中，幼儿能自主选择自己感兴趣的内容及活动方式，根据个人的爱好与兴趣选择想要参与的游戏，并展现自己在其中所取得的成绩与收获;幼儿能自由地表达思想和情感，与人沟通互动，能通过言语、肢体表达分享经验和体会。在自主游戏的分享环节中，教师可以鼓励幼儿从多个层面参与并进行合作，幼儿可以将游戏成果单独呈现出来，也可以和其他幼儿一起进行小组分享或者集体表演。这种开放性特点，能促使幼儿的合作意识、团队精神得到发展。

（二）全面性

自主游戏分享环节着重对幼儿的综合能力进行开发，涉及认知、语言、体育、社交等诸多方面。幼儿能够在玩的过程中观察问题、思考问题、解决问题，并通过共享与沟通促进认知能力与思维逻辑的发展。自主游戏分享环节鼓励幼儿积极参与、自主选择、自我评价。幼儿可以根据兴趣、能力等因素选择参加游戏，在分享、反思中逐渐提高学习与表达能力。另外，自主游戏分享环节还强调与家长协作，鼓励幼儿父母参与分享活动，父母能观察幼儿的游戏表现并与教师沟通，一起关心幼儿的成长发展。这一家园合作有利于双方对幼儿成长有一个较为全面的认识，并共同给予幼儿支持与引导。

三、幼儿园自主游戏分享环节的教育功能

（一）有利于营造良好的班级氛围

在分享的过程中，幼儿相互观察、聆听与沟通，共享各自的游戏经验与收获，这样的互动与协作增进了幼儿们的友谊与团队精神，创造出一种融洽的班级氛围。幼儿学会了在共享中聆听与接受别人的意见与看法，了解与尊重别人对游戏的选择与表达方式，这有利于构建正向的人际关系，增强班级凝聚力与友善度。游戏分享不仅为幼儿们提供了一个展示游戏成果的平台，还有助于他们建立自尊和自信。通过分享自己在游戏中的经验和成就，幼儿能够更好地展示自己的能力和成就，获得别人的肯定与赞许，从而增强自尊心与自信心。在分享与交流中，幼儿还能够学习与借鉴别人的游戏经验，并进一步丰富对游戏的认知，这样共同成长的气氛有利于推动幼儿的成长与进步，营造积极的学习环境。

（二）有利于教师科学制订教学内容

自主游戏分享环节能够激发学生学习兴趣，让幼儿更加积极地投入学习活动中，并通过给予幼儿分享的机会，使幼儿展现游戏成果与表达感受，提高学习的兴趣与积极性。在自主游戏分享环节，幼儿们能够相互观摩交流，共享各自的游戏思路及方法，这有利于增进幼儿间的合作交流、发展幼儿的沟通能力及合作精神。而且在自主游戏分享环节中，教师也有机会对幼儿的学习情况进行科学评价。通过观察幼儿分享的内容，教师能够了解幼儿对教学内容的掌握程度，评价幼儿的学习情况，进而依据评价结果科学地制订后续教学计划和内容。

（三）有助于提高教师的专业素质

幼儿园自主游戏分享环节的开展，不但可以引导幼儿养成健全的人格，而且有利于提升幼儿教师的职业素质。幼儿的理解能力以及自觉性较差，正处于习惯养成以及能力培养的阶段，要求教育工作者拥有较高的综合素质和教学能力，能创新性设计游戏活动。所以，相对其他游戏阶段，自主游戏分享环节对幼儿的引导、管理以及教学难度是偏大的。幼儿需要学会真实地把自己内在的、隐藏的学习想法、兴趣爱好表达出来，为此，教师必须拥有一套自己特有的理解方式与幼儿们沟通，思考他们的优缺点，然后设计出一套行之有效的办法。基于这样的教学要求，教师需要进一步增强自主学习观念，改进自己的教育方式，进而不断提高自己的职业素质。

（四）有助于促进幼儿的创造性发展

其实纵观世界各国成功的幼儿教育方式，可以发现，应该注重对幼儿自身认识的指导，而不是单纯地用传授的方式来教导幼儿。对幼儿的教育，如果完全按照教材知识所说的要求去做，会导致教师过于注重讲解教学内容，反而可能会起到反作用。为此，在幼儿园自主游戏实践中，教师要注意指导幼儿参与各种游戏活动，以调动他们无穷的想象空间，让他们体会到分享的快乐。在自主游戏的实践过程中，教师设计互动和分享环节，不但能让幼儿更好地投入游戏中，体会到交互的喜悦;也可以极大地刺激幼儿大脑的创造性，让每个幼儿都能在互动的快乐中持续学习。总之，教师要让幼儿在自主游戏分享环节中学到规则、交际、语言等各方面知识，学会自主选择、自主表达，推动幼儿不断地成长与进步，拓展幼儿的思维与逻辑，提升幼儿的综合能力和学习兴趣，锻炼幼儿的想象力、创造力等，要使教学职能更加完整和深刻发展，帮助幼儿习得更多的知识，发挥好自主游戏分享环节的教育价值。

四、幼儿园自主游戏分享环节的应用策略

（一）增加游戏分享环节的数量，营造良好的氛围

自主游戏分享环节的开展需要幼儿去体验游戏，为了切实保证该环节的顺利开展，教师需要保证一定数量的游戏分享环节，游戏分享环节的内容要满足课程的需要。除了让幼儿学会看和学会听，还应该让幼儿学会在游戏中产生更深刻和更丰富的体会。另外，在自主游戏分享环节中，增强幼儿的参与感，是一个非常关键的目标和功能，为此，这就要求教师为幼儿创造一个良好的环境，教师要主动地激发幼儿的兴趣，要让幼儿乐于参与，体会到一种分享和成长的快乐。

（二）积极开展引导式教学，激发幼儿的兴趣

幼儿年龄相对比较小，总结、归纳、分析等能力有待提升。如果过早地让幼儿开始独立学习分析、总结、解释，会导致幼儿对相关问题的认识和理解出现一定偏差，容易对教育课程的开发及整体质量产生一些负面影响。为此，幼儿园教师在幼儿的自主游戏及分享环节中需要全程参与监督检查和指导，及时有效发现风险并迅速解决相关问题，进而逐步提高每个幼儿的自主生活及学习能力。

在游戏过程中，教师可以提供一个主题或方向，以引导幼儿选择自己感兴趣的游戏和分享内容，如教师可以提出“我们一起探索动物世界”这样的主题，然后引导幼儿选择相关的游戏和分享自己对动物的认识和相关经历。教师还可以通过提供启示性和引导性的问题，帮助幼儿深入思考和分享。如教师可以问：“你在游戏中发现了什么有趣的事情？你是如何解决游戏中的挑战的？”这样的问题可以激发幼儿的思考和表达。除此之外，教师要及时给予幼儿积极的反馈和评价，鼓励他们的创造性。教师可以肯定幼儿的分享内容和表达方式，同时也可以提出建议和指导，进一步提升幼儿的自主解决问题能力。

（三）以幼儿为课堂主体，科学指导幼儿的行为

开展幼儿自主游戏及分享教育，需要以幼儿为主体，以此培养幼儿独立进行游戏和分享的能力，从而真正提高幼儿的自主学习能力、动手思维和创新能力。传统教学模式的教学内容多以幼儿园教师授课为主体，教师直接在课堂上讲解有关知识，学生机械性地接受。在讲解相关游戏规则及步骤的过程中，师生之间缺乏互动交流，学生自我思考问题的能力没有得到系统训练，这对幼儿以后进一步的学习有一定负面影响。为了改变这种传统的教学方式，教师要以幼儿为课堂主体，有意识地加强辅助及引导，从源头上提高每个幼儿的学习能力。

基于此，在自主游戏分享环节，教师要允许幼儿选择自己感兴趣的游戏，让幼儿在分享中展示自己的成果，鼓励幼儿独立思考和解决问题，幼儿在选择游戏和分享经验的过程中，需要自主决策和解决各种问题。幼儿可以观摩和借鉴他人的游戏经验，也可以通过分享自己的游戏成果与他人交流和合作，这促进了幼儿之间的互动和合作，培养了他们的社交技能和团队意识。

进一步而言，在自主游戏的分享环节中，还应该从引导幼儿的行为本身开始，让他们对分享有更深入的了解。这样，在游戏及分享的过程中，这一部分的效果才能最大限度地体现出来。比如，教师可以通过播放卡通视频，让幼儿学会分享，学会互助。由于幼儿年龄较小，因此务必使用角色较少、情节较简单的视频进行主题探讨。如在引导学生观看了某一动画片后，教师向学生提问：“这个故事中谁的东西帮到了老师？”幼儿回答：“毛毛。”教师问：“最后究竟是谁真正帮了老师？”幼儿回答：“大家。”

在以上的互动过程中，教师让幼儿观看卡通视频，提问一些小问题，让他们了解到了互助分享的作用。让幼儿看到互助分享的成果，这比通过教师的盲目概述来传播更能发挥教育作用。

（四）设置互动场景，促进幼儿的合作交流

除了让幼儿观看视频，教师还可以组织表演等活动，事实上，幼儿自己可以通过表演学习到更多内容，产生更多体会。真正的游戏参与感也是开展游戏分享环节的重要目的。这一点就必然要求幼儿园教师在设计游戏项目时，要注重设置更多生动有趣的互动游戏场景。需要注意的是，表演能锻炼幼儿的艺术天赋，教师要积极引导以调动幼儿的积极性和主动性。只有让幼儿体会到了分享的真实体验，游戏和分享才会变得更加有效。在课堂上，教师可以设置剧本，并给剧本设定两种结尾。一种是在与教师的分享后取得良好的成绩，并得到教师的赞扬。一种是没有分享，没有取得好成绩，并受到教师的批评。让幼儿分组进行游戏，完成后教师可以提出问题。

教师问：“两个小组，同样的人数，同样的时间，做相同的事情。为什么一组小朋友做出来了，另一组却没有？”幼儿回答：“一组是一块做，另外一组却没有。”

这样以清楚、直观的形式将分享与合作的过程及成果呈现给幼儿，使他们更加深刻地体会到了分享的益处。另外，教师还可以设计一些有趣的活动，让幼儿们自主地参与到游戏中，提升幼儿的参与度。

五、结语

综上所述，自主游戏分享环节会给幼儿足够的空间、更真实的情境体验，促使幼儿学到规则、交际、语言等各方面知识，提升社会交往能力，强化合作能力。另外，教师在这个过程中，为更好地培养幼儿的学习兴趣和学习积极性，会进一步反思和总结幼儿的表现，从而促进了教育工作者教学技能的提升与教学经验和知识的积累，提高了教师个人的整体素质。这在一定程度上巩固了幼儿园游戏活动的效果，推动了幼儿不断地成长与进步，符合现阶段素质教育的需求，促进了学前教育的全面发展。

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（责任编辑：孙晓林）