小学音乐欣赏课教学策略探讨

摘" 要：在我国小学阶段的素质教育中，音乐课程占据举足轻重的地位，能培养学生的音乐能力，促进学生身心健康。音乐欣赏是音乐课程教学中不可或缺的教学内容之一，能有效培养和提升小学生的音乐审美能力。文章对现阶段我国小学音乐课程中音乐欣赏课教学实际情况予以全面阐述，并且从实际教学活动出发，制订有效的音乐欣赏课教学策略，以期作为同类研究和小学音乐欣赏课教学工作实践的参考和借鉴。

关键词：小学音乐;音乐欣赏课;教学策略

音乐作为听觉艺术，其教学实践必须建立在听觉基础上。也就是说，音乐艺术的核心属性之一为听。这种聆听的属性在小学阶段音乐欣赏课程教学活动中表现得更为显著。通过分析小学音乐教学纲要不难看出，小学音乐教学活动的基本内容是音乐感受及赏析，而小学音乐教学活动的基本目标则是培养学生音乐感受及审美能力。由此可见，小学音乐教育应该尽可能地引导学生感受和感知音乐作品，并学会赏析，这一过程需要经过一段较长的教学周期。要想在此教学周期内更好地展开教学，就需要教师分析音乐欣赏课教学面临的主要问题，明确音乐欣赏课的注意事项，并制订高效的策略。

一、小学音乐欣赏课的注意事项

（一）重视教学流程的设计

要想展开高效的教学，首先要重视教学流程的设计。第一，小学音乐教师应该明确教学要点和教学目标，并且将教学目标作为导向，在教学活动中合理融入教学要点，以此帮助学生更好地掌握教学内容，学会欣赏不同的音乐作品。第二，小学音乐教师应该对音乐作品予以全面理解，且必须挖掘其结构或者内容要素，记录并制订有效的教学方案。第三，在进入实际音乐欣赏课教学环节后，音乐教师应该先播放完整的音乐作品，然后对其中特定段落展开进一步的欣赏教学活动，通过特定段落的欣赏，帮助学生对完整的音乐作品展开赏析和理解。

（二）引导学生注重曲目的情感变化

音乐作品只有在实际欣赏之后，才能获得真实的情感体会，而要想使学生获得深刻体验，仅仅凭借教师口头讲解无法实现。这就要求小学音乐教师必须通过指引小学生聆听音乐作品、理解音乐作品中的情感变化，促使其感受和探索音乐作品，使学生的情感体验得到强化。

特别需要注意的是，小学音乐教师必须对学生的人性化发展给予高度重视，鼓励学生展开对音乐作品的想象，使其形成对音乐作品的自身体会。此外，音乐欣赏课内容也必须具备多元化特点，以此进一步拓宽学生的音乐视野。

（三）综合运用音乐欣赏教学与音乐感知教学

音乐欣赏课与音乐感知教学相互联系、相互渗透、息息相关、密不可分，小学音乐教师应该在音乐欣赏课教学活动中引入音乐感知训练内容。具体应该从以下几方面内容着手：第一，通过演奏及歌唱，训练学生的音准及演奏能力;第二，应该向学生讲解乐理知识;第三，应该不断聆听重要音乐作品及乐句，以此提升学生的音乐审美能力。

（四）做好课前准备

小学音乐教师必须确保做好课前准备，以此为实现更高质量和效率的音乐欣赏课教学活动提供有效保障。比如应该积极借助多媒体平台及互联网技术，通过视频及图片等教学要素丰富教学内容，打造良好的课堂环境，以此实现音乐欣赏的直观性，帮助学生更加深入地感受和理解音乐作品，最终为实现更高质量与成效的音乐欣赏课教学提供保障。另外，在上课前教师应检查教学设施情况，以免在教学中出现设备问题，影响教学进程。

二、小学音乐欣赏课教学策略

（一）营造良好的教学氛围

相关研究数据表明，小学生在具备学习兴趣的基础上，会更积极地参与教学活动，因此，需要教师以学生的兴趣为切入点开展教学活动，促使音乐欣赏课教学活动能顺利开展，进而培养并提升小学生的音乐审美能力。然而，考虑到小学生的注意力持续时间较短，往往无法长时间投入教学活动中，音乐教师需要充分结合小学生的身心特点，合理设计音乐欣赏课教学方案，营造良好的教学氛围，为音乐欣赏课教学提供保障。而要想营造良好的教学氛围，教师可以通过播放音乐、播放音乐类动画片、开展音乐游戏等方法进行课堂导入，激发学生的学习兴趣。

例如，在《蜗牛与黄鹂鸟》的欣赏教学活动中，教师可以借助多媒体寻找和播放与《蜗牛与黄鹂鸟》相关的动画片，通过学生喜爱的动画片营造良好的教学氛围，并让学生在观看动画片的基础上掌握歌词具体内容，开展角色扮演游戏，边唱边演，如此可以帮助学生在观看动画片和亲身演绎的基础上全面掌握歌曲内容，并丰富情感体验，进而引导学生学会从不同角度欣赏《蜗牛与黄鹂鸟》，体会歌曲背后的寓意，提升欣赏水平。

（二）应用情境教学法

在合理应用情境教学法的情况下，小学音乐教师可以借助不同的情境创设欣赏活动，以不同的教学模式与手段促使学生参与音乐聆听，使学生的音乐知识得到丰富，音乐技能得到进一步提升，音乐体验得到进一步深化，以此实现培养学生音乐赏析能力的目标。音乐教师应该高度重视学生的情感以及情绪，有效创设与音乐作品匹配的各类情境，提升音乐欣赏课的教学效果。

以《唱山歌》欣赏教学为例，首先，小学音乐教师可以通过生动形象的语言描绘创设情境，描述广西人民在山间唱山歌的情形，并通过播放影视作品中唱山歌的视频，使学生能对山歌形成全面认知。在此基础上，教师可以通过让学生进行角色扮演再创设相应的教学情境，如引导学生布置桌椅，创设出山林环绕的情境，然后让学生扮演当地人民，模拟影视作品中的动作神态唱山歌，以此可以帮助学生更加充分地感受《唱山歌》音乐作品的情感和内涵，提升学生的音乐欣赏能力。

（三）应用探究式教学法

探究式教学法又称“做中学”，要求在学生学习概念和原理时，教师只是提供事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径主动探究，自行发现并掌握相应的原理和结论。在小学音乐欣赏课教学活动中应用探究式教学法，音乐教师应该保障音乐情境的开放性，并且使学生能从中感受到乐趣，以此提升其音乐学习的热情，丰富其对音乐作品的感知。

通过上述定义不难看出，探究式教学法要求学生能主动学习，而音乐教师必须和学生保持平等关系，通过事例与问题实现课堂教学的互动，从而实现音乐教学互动的开放性，为学生探究意识的培养奠定坚实基础。在教学过程中，音乐教师应该了解学生的学习情况，并且从实际学情出发，合理规划音乐欣赏课教学流程。同时，音乐教师必须保障教学内容难度适中，适配学生的探究水平，以此有效提升学生的音乐学习积极性。例如，在《义勇军进行曲》的欣赏教学中，教师可以先提出相关的问题，如：“《义勇军进行曲》的作者是谁？《义勇军进行曲》的创作背景是什么？《义勇军进行曲》有什么旋律特点？”让学生在问题的引导下自主进行探究，查阅课本，并互相探讨，综合得出结论。如此，学生能在自主探索与互相讨论中完善对音乐作品的认知，并能从多个角度欣赏作品，提高音乐欣赏能力。

（四）应用小组合作学习

小组合作学习以学生学习小组为重要的推动力，通过教师指导小组成员展开合作，形成组内成员合作、组间成员竞争的学习模式。这一教学法充分发挥了群体的积极功能，可以提高个体的学习动力和能力，进而提升整体的学习水平。小学音乐教师在应用小组合作学习的过程中，应该对学生协同合作意识的培养给予高度重视，使每一个学生都能配合集体行动。在我国小学教育改革的背景下，小组合作学习得到了更为普遍的应用，并且也取得了预期的成效和目标。通过合作策略的有效应用，小学音乐教师能提升学生参与教学活动的热情和活力，从而在实现学生之间合作的同时，实现音乐教师和学生的合作。

在实际的音乐教学活动过程中，小学音乐教师能通过创编音乐剧，也能通过音乐或者舞蹈表演等模式展开小组音乐欣赏教学工作，培养学生的合作意识，进而提升音乐欣赏课教学活动的质量。以小学音乐欣赏课《手拉手，地球村》的教学活动为例，音乐教师首先应该向学生展示《手拉手，地球村》的旋律与节奏特点，然后通过分组，引导学生合作对《手拉手，地球村》展开创编。在此基础上，音乐教师还可以指引学生合作完成唱跳等表演内容，帮助学生理解《手拉手，地球村》的内涵，最终实现有效的小学音乐欣赏课教学工作。

（五）应用多媒体教学法

目前，大部分小学音乐欣赏教学活动中都逐步引入了多媒体技术平台。小学生还不具备较强的抽象思维能力，小学音乐教师应在合理应用不同形式多媒体技术的情况下，以生动和形象的方式向学生展示抽象的音乐作品。如应用视频及图片等，进一步提升学生学习音乐的兴趣和热情。不过，教师要注意，应该避免过度应用多媒体，否则会导致学生的学习关注点偏离主题，不利于提升教学效果。

例如，在欣赏《森林狂想曲》时，教师可以先用录音工具录下《森林狂想曲》中出现的动物声，在课堂上利用多媒体播放，让学生猜是什么动物，然后可以让学生想象森林里有哪些动物，这些动物都在做什么，它们在不同的状态下会发出什么样的声音。之后可以让学生模仿自然界中的风声、雨声、蛙叫、蝉鸣以及各种鸟的鸣叫声，丰富学生对森林中会出现的声音产生具体认知。之后，可以通过多媒体播放《森林狂想曲》的音乐或相关视频，引导学生分析音乐中出现的声音，并从旋律、节奏、新意的角度赏析《森林狂想曲》，如此通过多媒体进行教学，可以帮助学生更好地掌握音乐，增强音乐感知力。

（六）鼓励学生通过其他方式表达音乐感受

教育家达尔克罗兹提出，无论是声音强弱或高低，还是节奏长短等变化，都能反映在身体动作上。也就是说，在聆听音乐的过程中，人所产生的感受和认知都能通过身体动作表达。这就要求小学音乐教师指引学生体会上述不同要素，在此基础上做出摇摆或跑跳等身体动作，以此加强学生对音乐旋律、节奏、强弱的感知，并将感知具象化，促使学生更好地感受音乐、欣赏音乐。要注意，音乐教师应该避免学生修饰身体动作，而尽可能地保障动作的自然。

例如，在音乐欣赏课教学中，教师应高度关注《动物狂欢节》组曲，该组曲中的部分乐曲在上述要素的表现方面较为显著，被应用于小学音乐欣赏课的教学活动中，十分适合于让学生通过其他方式表达音乐感受。例如，音乐教师可以引导学生通过绘画表达对《动物狂欢节》的感受。要注意，音乐教师应该避免学生的绘画过于复杂，应该引导他们通过简易的线条或者颜色表达自身的感受。

（七）重视教学评价，促进学生个性化发展

小学音乐欣赏课教学活动质量在很大程度上取决于教学评估工作的成效，而有效的教学评估则能进一步提升音乐欣赏课教学质量。科学且全面的评价能有效帮助学生认清自身的学习情况，从而努力完善自身，提高学习能力，且这还有助于学生在学习音乐的过程中获得成就感。因此，教师在音乐欣赏教学中要重视教学评价，给学生针对性的评价与指导，帮助学生提升音乐欣赏能力，进而更好地培养学生的音乐素养，并促使学生个性化发展。

例如，在欣赏音乐作品《苗岭的早晨》时，教师可以先为学生播放由不同乐器演奏的《苗岭的早晨》，然后让学生在聆听中感受不同乐器演奏带来的不同氛围。此时，音乐教师可以鼓励学生表达自身对音乐作品的内心感受，通过自由发言的形式倾听学生的感受和他们心中的苗岭早晨的情境。在学生发言结束后，教师要及时评价他们的观点，并且要注重评价的鼓励性和针对性，从而提高学生的成就感，促使他们个性化发展。

三、结语

总而言之，在小学音乐教育改革的背景下，为了实现高质量的音乐欣赏课程教学，小学音乐教师应该积极应用更加先进的教学理论，并且进一步创新及优化现有的教育模式，以此有效提升学生学习音乐的热情。唯有如此，才能使学生在体会音乐美感的基础上，提升学生感知音乐和欣赏音乐的能力。

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（责任编辑：张涵淋）