涉农高校“双创”教育与区域农业产业协同联动发展探究

摘" 要：随着乡村振兴战略全面实施及农业现代化建设步伐加速，社会对涉农“双创”型人才的需求显著提升，也间接推动涉农高校“双创”教育深化改革。涉农高校“双创”教育的质量提升，要求其需全面与区域农业产业协同联动发展，将打造“懂农业、爱农村、爱农民”“双创”型人才队伍作为育人目标。该文以广西农业职业技术大学“双创”教育改革实践为例，通过构建涉农高校“双创”教育与区域农业产业协同联动体系，有效提升毕业生就业创业质量，并全面助力区域乡村全面振兴及产业发展，为其他高校“双创”教育改革提供一定参考。

关键词：涉农高校；“双创”教育；区域产业；协同联动；就业创业

中图分类号：G420" " " 文献标志码：A" " " " " 文章编号：2096-9902（2024）05-0146-04

Abstract： With the full implementation of the Rural Revitalization Strategy and the accelerated pace of agricultural modernization， the social demand for agriculture-related mass entrepreneurship and innovation talents has increased significantly， but also indirectly promote the deepening reform of mass entrepreneurship and innovation education in agriculture-related colleges and universities. To improve the quality of dual-creative education in agriculture-related universities， it is required to develop collaboratively with the regional agricultural industry， and to create a team of dual-creative talents who \"understand agriculture， love the countryside and love farmers\" as the goal of talent training. Taking the practice of mass entrepreneurship and innovation education reform in Guangxi Vocational University of Agriculture as an example， this paper effectively improves the entrepreneurial quality of graduates by constructing a cooperative linkage system between mass entrepreneurship and innovation education and regional agricultural industry in agriculture-related universities. And comprehensively promote the overall revitalization of regional villages and industrial development， and provide some reference for the mass entrepreneurship and innovation education reform in other colleges and universities.

Keywords： agriculture-related universities; mass entrepreneurship and innovation education; regional industry; coordination; employment and entrepreneurship

创新创业人才是我国科技持续创新的有力保障，也是带动产业及经济发展的核心力量。随着乡村全面振兴以及农业现代化进程的不断发展，对农村及农业维度创新创业人才的“质”与“量”两方面需求呈现提升趋势，对涉农高校创新创业教育改革提出了新的目标与要求。地方涉农高校是以服务区域经济与农业产业为育人出发点，如何让涉农高校创新创业教育紧密联系区域经济及产业特点，形成相互促进、共同发展的协同联动关系[1]，成为现阶段涉农高校创新创业教育教学改革工作中急需解决的关键问题。

1" “双创”教育与区域产业协同联动的作用与逻辑分析

1.1" “双创”教育与产业协同联动是创新驱动发展的关键要素

我国经济发展进入新常态阶段，必须通过实施创新驱动战略，提升社会经济质量。实施创新驱动发展战略过程中，必须要积极调动人才、机构、资金和设备等要素，构建强大的科技创新合力，同时要求高校、政府、行业要形成“产学研”协同共进的机制[2]。高校在区域创新驱动发展机制体系中承担重要角色，不仅发挥创新型人才培养及输送的功能，还具备知识创新及技术创新的双职能。高校只有紧密结合区域经济及产业的现实发展需求，开展创新创业教育和创新技术活动，才能有效转化为区域经济高质量发展形成创新动能。

1.2" “双创”教育与产业协同联动是“双创”型人才培育的新路径

2021年，国务院办公厅发布《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，明确指出：建立以创新创业为导向的新型人才培养模式，健全校校、校企、校地、校所协同的创新创业人才培养机制[3]。在培育创新创业型人才过程中，单一依靠高校力量存在较大的局限性，由于高校师资队伍、校内教学资源、教育空间环境等不能满足创新创业教育的需求，需要高校与政府、行业紧密联系合作，在产教融合模式基础上，进一步优化师资队伍、打造创新创业平台、营造创新创业生态，为创新创业型人才的培育过程打下坚实基础。

1.3" “双创”教育与产业协同联动是高质量就业创业的现实所需

近些年来，大学生就业形势较为严峻且复杂，究其原因，主要有2个方面：一是大中专毕业生数量逐年增加，使得就业竞争压力愈加激烈。二是传统产业结构及用工模式快速转变，传统产业人才需求呈现下降趋势。新形势下要想全面提升大学毕业生就业创业质量，不仅要进一步强化大学生自主创业意识与创新能力，还需要在创新创业教育过程中紧密贴合区域产业来实施教学环节，使大学生了解产业发展趋势，掌握产业发展前沿，并在毕业后能扎根到区域产业链各环节中，进一步提升大学生就业对口率及创业成功率。

2" 涉农高校“双创”教育与区域农业产业协同联动体系构建基本思路

涉农高校实施创新创业教育教学改革中，要坚持以学生全面发展为核心目标，也要围绕行业特色及服务乡村振兴使命，实施创新创业型人才培育体系的全面重构，需基于以下4个基本思路进行。

2.1" “以人为本”原则的贯彻

坚持“以人为本”教育改革理念是推动教育健康发展的重要原则。创新创业教育不仅只是停留在培育学生“双创”意识及能力维度，创新创业过程需要丰富的知识与技能作为支撑，还需要学生自身特点的充分发挥，所以创新创业教育核心点仍在促进学生的全面发展，还要注重学生的个性化发展。在实施创新创业型人才的培养过程中，也要充分尊重人性，尊重学生的职业规划、兴趣爱好，通过个性化教学与模块化课程，提供有针对性的就创业指导服务，可极大发挥大学生在创新创业学习与实践中的主观能动性。在对教育环节及载体链的设计中，要充分考虑涉农高校学生的学情特点及认知发展规律，以“认知—熟知—真知”及“创意—创新—创业”渐进式路径来构建，并贯穿在专业教学全过程中。

2.2" “三全育人”理念的深化

在全员育人方面上，要构建多个育人主体全面协同，并进一步明晰育人主体权责，整合全员育人资源[4]；不仅要充分发挥专业教师、思政教师、教辅人员等各支高校教学队伍的育人合力，将“双创”教育落实到教学、管理、科研等各维度中，还要将行业专家、企业技术能手、乡村致富带头人等纳入到队伍中，参与到“双创”教育实施及改革等各环节中。在全过程育人方面上，将双创意识落实到各教学课程与教学阶段中，形成“思-专-劳-创”全面融合协同，并结合学情实际，构建“双创”教育的“理论学习—技能提升—实践运用”循序渐进的过程。在全方位育人方面，要进一步拓展教学空间，深入挖掘教学载体与丰富教学资源，注重跨专业领域的融合，有效化解现阶段创新创业教育方式单一、覆盖面窄、专业局限等问题。

2.3" “产教融合”模式的创新

产教融合是实现产业与教育的融合， 涉及政府、行业、企业、高校和社会五大主体的多方协同融合， 深入推进创新创业教育的发展[5]。随着政府、高校、企业三者之间各方面合作全面深入，在高校创新创业教育维度合作也逐步初显成效。地方政府通过相关政策倾斜、资金扶持、创业产业孵化器建设等模式，为高校创新创业教育链接区域产业构建形成良好环境；企业通过参与教学活动、横向科研、共建基地等，为高校创新创业教育落地区域产业形成强力支撑。涉农高校创新创业教育具有农业特色，传统的校企合作模式不能满足其发展需求，需“政、行、企、校、社”全参与，构建具有多样性交互共生、可持续发展性、开放式协同创新等教育生态系统，需进一步深化“产教融合”模式，形成全社会共育“双创”人才的新局面。

2.4" “一懂两爱”目标的指引

培育“一懂两爱”人才队伍是涉农高校人才培养的核心目标之一，通过引导涉农学生向“一懂两爱”人才目标转变，是解决农业高校大学生就业问题和破解“三农”问题的关键[6]。涉农高校实施创新创业教育过程中，也应全面以“一懂两爱”人才培养目标为指引，不仅要注重涉农创新创业技能的培育，还要注重思想教育维度的引领；通过多举措构建“思-创”融合及“理-实”结合的教育教学新模式，让涉农高校学生厚植“三农”情怀，树立起服务乡村振兴一线基层的崇高信念，建立到广阔乡村区域干事创业的坚定信心，激发学生对涉农各领域知识的学习主动性与自觉性。从而，有效解决现阶段涉农专业学生基层就业创业意愿低等现实难题，为乡村振兴战略实施打造新时代“懂农业、爱农村、爱农民”的“双创”型人才队伍。

3" 涉农高校“双创”教育与区域农业产业协同联动体系构建——以广西农业职业技术大学为例

广西农业职业技术大学是现阶段我国唯一所涉农职业本科院校，“十四五”以来，学校高度重视创新创业教育的深化改革工作，将其作为“十四五”发展规划重点任务与目标来抓，进一步明确人才培养目标与教学改革方向，紧密对接广西现代特色农业产业体系各链条环节，初步构建了“六位一体化”涉农高校双创教育与区域农业产业协同联动体系，即课程、技培、实践、师资、服务和知识6个分体系，各体系之间相互融合与协同。

3.1" 以服务广西现代特色农业产业体系为目标，重构“双创”教育课程体系

学校紧密围绕广西“10+3+N”现代特色农业产业体系产业链条，打造一批高水平涉农专业群，如作物生产技术、畜牧兽医等专业群，全面贴合涉农产业全链条。在各专业群课程体系中，构建“双创”课程与专业课程相互贯通的路径。紧密围绕区域产业发展，建设了一批专业特色鲜明、贴合产业实际的“双创”课程，如“互联网+农产品营销”、创业项目与申办、SYB创业培训等课程，纳入到各专业课程体系当中；同时对专业综合实训课程、专业课实训环节等实施改造，注重创新意识与创新技能的培养，结合现阶段广西特色产业技术标准及岗位实际，构建“专-劳-创”融合型实训环节。充分利用信息化手段，进一步升级各教学资源库、在线开放课程中的“双创”教学资源，满足在线自学、混合式教学等使用。

3.2" 以“课-训-证-创-赛”渐进式培育为过程，重构“双创”教育技培体系

结合不同阶段学情实际，根据教育教学规律和学生成长规律，将课程、训练、考证、创研和创赛等科学合理分配到学生大学学习各个阶段当中，构建一个科学合理的渐进式创新创业能力培育路径。在入学职业启蒙阶段，通过入学教育、就业创业指导课程、职业生涯规划指导等环节，让学生初步认知创新创业的概念与意识；在专业学习阶段，通过专业课程实训、创业课程学习，让学生初步形成创新发展的理念；在学生拓展与能力提升阶段，通过“1+X”考证、大学创新课题、创新创业大赛、社会实践等环节，让学生掌握创新创业基本规律与方法；在求职准备与未来规划阶段，通过企业顶岗锻炼、创业项目孵化、毕业教育等，让学生提升创新创业技能并赋予实践检验。

3.3" 以大学生校内外创新创业实训基地为支点，重构“双创”教育实践体系

为了满足双创课程与教学环节实施的实际需求，以自治区示范特色专业及实训基地建设项目为契机，全面改造各专业实训基地及场所，在原有专业实训与技能提升的基础上，突出创新创业教育的新功能。深入贯彻“产教融合”理念，在校内八桂田园等优势实训基地，打造专业特色鲜明的创新创业孵化基地，吸引涉农企业入驻，开展科技创新研究与示范；吸引学生创新创业团队入驻，开展创新课题创业实践活动等；并进一步发挥社会服务功能，承担乡村创新创业人才社会化培训，2022年八桂田园基地入选首批脱贫攻坚、乡村振兴专题“大思政课”实践教学基地名单。同时在校外企业创新实训基地的基础上，开拓了一批乡村、新型农业经营主体等实践基地，将“双创”社会实践与服务乡村基层全面融合。

3.4" 以构建“双师双能型”教师队伍为抓手，重构“双创”教育师资体系

持续开展教师赴行业、企业、乡村挂职等实践锻炼，让教师队伍贴合行业发展前沿与实际，全面提升专任教师队伍的整体实践能力和应用技术研发能力。多举措鼓励专任教师开展第二职称、职业资格证考评等，有效改善专任教师队伍创新创业技能不足、教学与行业不足等现实问题。同时通过创新创业大赛及创业项目孵化为契机，组建学缘结构合理、不同专业领域结合的教师团队，开展教学与赛项指导工作，并通过教育改革课题项目研究、创新技术研发等，提升教师创新创业教学能力。为贯彻全员育人的理念，充分凝聚辅导员队伍、思政教师队伍、校外企业导师队伍等合力作用，围绕大学生职业生涯规划及创业就业指导维度，构建辅导员工作室、就业指导工作室、技能大师工作室等，均取得良好成效，如2022年“兴农创梦”辅导员工作室获自治区高水平工作室建设项目立项。

3.5" 以全面服务大学生高质量就业创业为宗旨，重构“双创”教育服务体系

为全面保障大学生就业创业质量，精准化开展创新创业教育及服务工作，学校及二级学院成立职业生涯规划及“双创”实践指导站点及工作室，组建一批专业化的就业创业指导工作队伍，全过程为就业创业提供个性化指导等服务工作。通过不同维度的学生组织及学生活动，开展集体的就业创业辅导，如“三农”政策解读、产业前沿分析、求职技能、创业经验分享和个人发展决策等集体辅导服务；通过咨询站点开展专业咨询、创业方向指导、创业申办路径等个体咨询服务。并强化班主任、导师等群体的就业创业指导服务功能，与校外导师群体充分协同合作，在学生顶岗实习的阶段，实施全过程监控管理和就业创业指导工作。

3.6" 以农业科技前沿与农村发展方向为引领，重构“双创”教育知识体系

随着现代科技的高速发展，各类信息化、数据化、智能化技术逐步运用到农业及农村各领域中，技术融合及实际产业运用的过程实际也是创新的过程。传统的涉农专业教学过程中存在一定的专业壁垒与局限，农业以外领域的专业知识课程数量有限，所以涉农专业学生单一依靠原有的涉农专业课程体系去掌握新知识。为此，学校开拓课程体系的维度与覆盖面，在课程中逐步往“现代技术+现代管理”靠拢，对标现代农业技术前沿，拓展知识范围，有利于提升学生创新能力的提升。在选修专业课程中加入更为个性化、紧贴前沿的专业课程及知识内容，满足学生对其他维度知识的需求；特别是注重现代企业管理知识的扩充，对标瞄准广西农业头部企业的先进管理体系，让学生在学习阶段就能熟知与适应行业管理模式，便于其未来就业创业过程中具有良好的管理能力，培育其成为符合广西行业发展的复合型人才。

4" “双创”教育与区域农业产业协同联动体系的成效分析

4.1" 体系实施取得的成果与成效

“十四五”期间，广西农业职业技术大学通过“双创”教育与区域农业产业协同联动体系的初构与运用，取得了良好的成效。主要有4个方面的显著提升：一是从毕业生就创业质量上看，不仅有效缓解现阶段毕业生就业压力，特别是毕业生基层就业创业率显著提高，非涉农专业学生在涉农企业就业率也显著提高，学生返乡就业创业的意愿对照“十三五”期间有了提升。二是从创新创业教学改革成效上看，打造了一批优质的“双创”类课程资源及教材，并将“双创”元素融入到每个开放课程及教学资源库当中，同时建设了一批校内外新型创新创业实训基地，能满足“双创”教育各维度教学、培训、科研和项目孵化等使用。三是从创新创业教学质量上看，“双创”课程近年来的教学评价优秀率达到100%，学生创新课题及创业项目立项数量逐年增加，学生在参与“互联网+”、挑战杯等创新创业类大赛成绩逐年向好，2023年实现国赛获奖零的突破。四是从“双创”教师队伍建设上看，“双创”师资力量及双师率得到了极大的补充，并打造一批多层级教师教学创新团队，同时围绕“双创”教育教改研究项目课题数量显著增加。

4.2" 体系实践过程的不足与思考

虽通过在创新创业教育体系构建与实施取得了一定成效，但在体系结构及实施细节上仍存在不足，主要有以下3个方面：一是体系结构较为松散，需进一步整合梳理。在课程、技培、实践各分体系相互呼应不足，同时各专业群之间的融合度不高。二是实施个性化教学明显不够，需探索因材施教新办法。对不同专业、不同发展需求的学生，如何开展个性化定制化的教学路径，仍需要进一步摸索。三是创新创业人才培育评价缺失，未形成全过程评价体系。“双创”培育的评价分散于各课程及实践环节中，且评价方法较为单一，较难呈现培育全过程的综合评价，不利于指导各教学环节的进一步优化与改革。

4.3" 体系未来升级的方向与目标

创新创业教育是紧跟科技、社会、经济和文化发展步伐的教育，其改革步伐一直是处于动态向前发展、不断更新换代的。涉农高校“双创”教育与区域农业产业协同联动体系未来要紧跟“三农”政策、农业科技、产业结构等变化，重点提升以下3个方面内容：一是强化“校政企”三方协同育人合作，形成更紧密的“三螺旋”协同结构，将创新型人才培育作为全社会共同参与的重要任务。二是强化育人体系内部层次间的协同与自我完善，形成教育教学各要素之间的紧密融合，将创新创业教育内部要素不断自我革新而带动整体更新。三是强化培育方法与载体多元化构建，形成更具个性化教学满足不同学生的现实需求，以适应社会及行业多种人才的需求。

5" 结束语

人才是社会发展的宝贵资源，而创新创业型人才是现阶段社会经济高质量发展及产业转型升级的关键因素。现阶段，农村及农业科技创新、人才支撑方面存在短板，严重制约了乡村振兴战略及加快现代农业发展的全面实施。涉农高校应在乡村振兴战略中充分发挥“培养人才、发展科技、服务社会”三大社会职能，全面结合自身办学定位、区域产业结构积极探索创新创业教育新模式，形成可推广应用的创新创业教育新体系，培养高层次、高素养的创新创业型人才队伍，为区域社会经济发展及乡村振兴提供动力。

参考文献：

[1] 仲维庆，吕际云，王佳芳，等.黑龙江省高校“双创”教育服务区域经济路径研究[J].北方经贸，2019（11）：1-2.

[2] 余晓芳，刘耀东.创新驱动发展战略背景下高校产学研协同创新机制研究[J].理论月刊，2019（12）：155-160.

[3] 国务院办公厅．关于进一步支持大学生创新创业的指导意见[EB/OL]．https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-10/12/content_5642 037.htm．

[4] 王磊.“三全育人”视域下高职院校双创教育体系构建研究[J].教育与职业，2022（15）：96-100.

[5] 时海霞.基于产教融合理念下的高职创新创业教育体系构建研究[J].高教学刊，2016（21）：249-250.

[6] 姚丰华，张钰．涉农专业大学生服务“三农”择业 观的培育研究[J].高等农业教育，2015（9）：71－74．

基金项目：2022年广西教育科学“十四五”规划创新创业教育专项课题（2022ZJY2872）；2022年度广西教育科学规划课题研学实践教育与劳动教育专项课题（2022ZJY2069）

第一作者简介：张洁玉（1992-），女，硕士，助教。研究方向为思政教育、农产品市场营销。