袁隆平科学家精神融入涉农高职院校职业理想教育研究

摘" 要：职业理想教育是思想政治教育中非常重要的一个环节，是高等院校立德树人的重要举措。探讨袁隆平科学家精神新时代的价值内涵，对涉农学生的职业理想培育及人才培养提供方向。因此，该文立足袁隆平科学家精神的内涵与价值意义，充分挖掘其与涉农院校职业理想培养之间的耦合性，探寻两者之间融合的可行性，创造性地提升涉农高职院校学生职业理想的培养内容与路径，以期形成一套专业适配度更高的职业理想培养模式，更好地服务于广大乡村的农业发展，同时促进涉农类职业教育高质量发展。

关键词：袁隆平；科学家精神；涉农高职院校；职业理想；教育

中图分类号：G421" " " " 文献标志码：A" " " " " 文章编号：2096-9902（2024）05-0172-05

Abstract： Vocational ideal education is a very important link in ideological and political education and an important measure for colleges and universities to establish morality and cultivate people. This paper probes into the value connotation of the new era of Yuan Longping's scientist spirit， and provides the direction for the cultivation of vocational ideals and talents of agriculture-related students. Therefore， based on the connotation and value significance of Yuan Longping's spirit of scientists， this paper fully excavates the coupling between Yuan Longping's spirit and the Cultivation of vocational ideals in agriculture-related colleges， and explores the feasibility of the integration between them. Creatively promote the training content and path of students' career ideals in agriculture-related vocational colleges， in order to form a set of professional ideal training model with higher professional adaptation， and better serve the agricultural development of the vast rural areas. At the same time， promote the high-quality development of agriculture-related higher vocational education.

Keywords： Yuan Longping; scientist spirit; agriculture-related vocational colleges; career ideal; education

党的二十大擘画了以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的宏伟蓝图，明确提出加快建设农业强国的伟大战略目标。全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重的任务仍然在农村[1]。因此，加快广大乡村地区的振兴与发展迫在眉睫，需培养一批有担当、有理想的高素质技能型人才赋能农业现代化的高质量发展。随着现代农业、智慧农业的发展如何培养高素质的农技人员已成为新时代涉农类职业教育的使命与担当。要对农业有情怀，喜欢农业生产，并且在农业素养方面有一定知识积累，与此同时，在技能提升上精益求精，具有工匠精神才能推动农业发展智慧化与现代化。袁隆平院士作为农业领域的先驱前辈，其身上伟大的科研精神与品质值得我们继承与弘扬。通过学习感受伟人高尚的品格、卓越的精神、崇高的理想，促使学生增强专业自信、文化自信和农业的热爱程度，树立正确的理想信念、价值观与人生观。因此，文章在理论层面探讨的是如何将一种伟大品格、卓越的精神品质融入到教育教学的实践中来，使培养接班人有学习的榜样与精神引领，消解学习、工作的无聊、无趣、乏味、枯燥之感。使学生树立正确、行之有效、言之有物的理想信念，重塑职业道德、专业信仰，净化不良学习风气以及专业歧视，创新农业类人才培养模式与内容。

1" 袁隆平科学家精神与职业理想教育的内涵关系

1.1" 袁隆平科学家精神的内涵与特征

习近平总书记高度肯定袁隆平同志为我国粮食安全、农业科技创新、世界粮食发展作出的重大贡献，并要求广大党员、干部和科技工作者向袁隆平同志学习[2]。习近平总书记强调：“要弘扬袁隆平等老一辈科技工作者的精神。”学习和感悟袁隆平科学家精神是新时代给予农业工作者的命题，因此，在高校思想政治教育的引领下，深入挖掘袁隆平科学家精神融入思想政治教育的价值，才能更好地培养农技人才，形成独具特色的农业思想政治教育内容，树立农业类专业思想教育标杆与品牌。摆脱以往的人才培养方案与设计思路中，思想政治教育的内容宽泛、方式单一、形式固化的困境，跳出利己主义评判标准。袁隆平身上熠熠发光的是科学报国的家国情怀、是奉献为民的担当精神、是潜心攻关的学术风范。袁隆平精神是指袁隆平院士及其团队在长期的杂交水稻研究过程中所形成的精神品质[3]，将袁隆平精神融入涉农专业思想政治教育，有助于学生在学习生活中价值观的培育更加可视化与具体化，拉近学习与被学习者彼此之间的距离。因此，袁隆平精神完全可以作为一种增强涉农高职学生职业理想教育效果的教育资源，主要从袁隆平以及团队的故事精神中汲取理想信念、精神价值和教育意义，通过挖掘其精神品质中优秀基因内涵，让涉农高职学生对袁隆平的精神、价值形成认同感，并自觉将袁隆平精神蕴含的教育价值融入到自己职业理想之中，以实现自己的人生理想。

1.2" 职业理想教育的内涵与特征

职业理想教育首先可以分解出来2个概念：职业理想和职业理想教育。职业理想是个人对于未来职业规划的各种看法和观点，是空泛的、理想化的，是自身对未来的各种美好设定。而正确的职业理想对于个人具有导向、激励和调节的作用，从个人的实际情况出发，设定自己对于未来的规划与预期，是有可能被实现的。职业理想教育的目的就是使学生经过努力之后实现自身最初的职业规划和设想，使理想落地，在这个过程中让学生不断地发掘个人兴趣与特长，认识自我、完善自我的专业素养与职业规划[4]。综合不同学者对于职业理想教育的不同解释，可把职业理想教育定义为是在教师的指引下服务于学生的活动、是基于现实的活动、是一种主体与职业匹配的过程，制定实现的实施计划，从当下进行努力以达到自己的职业理想目标[5]。帮助学生进行自我设计与管理，进一步了解学生的理想、信念、需要复制兴趣及个性特点等，有目的地开展思想政治教育，才可能投其所好、事半功倍。职业理想教育目的是为学生提供专业的思想指导和知识帮助，使学生能够积极应对职场上的各种问题和困难，以重视自身职业生涯的规划，在学校教育层面塑造学生敬业精神，提高学生的职业道德与素质。职业理想教育作为思想政治教育内容不仅仅局限内容要求设定，而是要作为隐形价值观塑造与培养，最终形成一种价值观教育来作为目的。

1.3" 袁隆平科学家精神与职业理想教育的内在联系

袁隆平精神与职业理想教育的关系，是一种新的教育资源和职业理想教育互动的过程，是学生学习中认可一种精神品质，塑造自我，并将这项精神发扬光大的相互成就的过程。袁隆平精神与职业理想教育本身相互没有交集，但却都具有内在相关性，袁隆平精神孕育过程中包含了袁隆平及其团队的职业理想成分，正是最初对科研工作的那份理想信念才有了最终杂交水稻的问世。因此。袁隆平精神本身就是成功的职业理想教育范本，让理想教育的内容更加充实与丰富，职业理想教育为袁隆平精神继承和弘扬也提供了平台。将袁隆平精神融入到学生职业理想教育中既能进一步丰富理想教育的形式，又能继承与发扬袁隆平精神文化。

1.3.1" 袁隆平科学家精神与职业理想教育内在相关性

袁隆平精神是以袁隆平以及其团队的精神品质的体现，其团队的精神内涵和追求，也代表农业领域这一优秀群体的职业素养，袁隆平精神中蕴含的价值对学生起到规范思想与行为的作用。职业理想主要体现在个人的人生观和价值观，具体体现在人生职业规划与选择上。袁隆平精神与职业理想具有内在关联，具体体现在：袁隆平精神内在核心就是对科学信仰，对农业热爱，愿天下人都有饱饭吃的艰苦朴素理想等，这与职业理想教育中职业确立、职业情感归宿、价值观选择之间都存在内在相关性。个人职业理想的实现过程需要不畏艰难、无私奉献、任劳任怨和艰苦朴素的精神。而袁隆平精神中的科研传统也蕴含了坚持不懈、任劳任怨、艰苦朴素和执着追求的精神。两者之间具有相似的精神内核元素。因此，袁隆平精神有强大的教育功能与价值，丰富职业理想教育的内容和形式，创新职业理想教育的方式方法，提高职业理想教育的现实意义。

1.3.2" 袁隆平精神丰富职业理想教育的内容

袁隆平科学家精神凝结着优秀传统文化与卓越的精神品质，“我们对袁隆平同志的最好纪念，就是学习他热爱党、热爱祖国、热爱人民，信念坚定、矢志不渝，勇于创新、朴实无华的高贵品质，学习他以祖国和人民需要为己任，以奉献祖国和人民为目标，一辈子躬耕田野，脚踏实地把科技论文写在祖国大地上的崇高风范”[2]。袁隆平科学家精神是涉农大学生职业理想教育的天然素材和宝贵资源，其蕴含有先进文化品质和育人价值，在学生职业理想教育中具有独特的功能和教育效果，是当前我们有效应对涉农高职学生职业理想教育问题的有效性资源，对加强涉农高职学生职业理想教育具有十分重要的价值。涉农高职院校职业理想教育工作要进行新的探索，必须结合学生实际，从现实生活中找出学习榜样与楷模，促使教育形式、内容、手段和资源等方面有源源不断新的能量注入。不断开发职业理想教育新资源。发掘袁隆平科学家精神品质中一切有营养的成分，培育学生职业理想价值观的形成与发展，只有这样才能够真正发挥袁隆平科学家精神教化的功能，真正利用好袁隆平科学家精神在职业理想教育中的价值，真正将其融入到涉农高职院校学生职业理想教育的过程之中。

1.3.3" 职业理想教育为继承和弘扬袁隆平科学家精神提供平台

教育的本质是对人类文明的传承与延续。职业理想教育也具有选择、传递、创造文化的特定功能。首先，职业理想教育继承和弘扬了袁隆平精神，在学生职业理想培育方面树立了积极榜样，提升学生职业理想确立的积极性。在对涉农高职学生进行职业理想教育的过程中，一方面可以有效推动对袁隆平精神的学习，加深对袁隆平与杂交水稻科研过程的认知。另一方面职业理想教育使得袁隆平精神得到弘扬，将袁隆平精神融入到职业理想教育中，学生可以将其精神内化到职业生涯规划，实现对袁隆平精神生命力的再现。其次，职业理想教育增强了学生对袁隆平精神继承与弘扬。通过对袁隆平精神学习、吸收内化、选择传递及进而将其精神内涵传递到高职学生精神品质学习，外化于职业生涯的行动之中，这不仅增强了学生对袁隆平精神的认知，而且还增强了对袁隆平精神的继承与弘扬，在相互的学习与熏陶中获得精神升华与人格洗礼。

2" 涉农高职院校职业理想教育的现实困境

目前，一些高职院校的大学生的理想教育意识淡薄，只关注技术、技能的学习，未来的工作实际需求[6]。一方面是学生自己对从事的专业未来职业认同感不强；另一方面农业院校对于到底要培养什么样的人才缺乏清晰明确的认知，没有一套完整明确的培养方案，别不用说关于职业理想教育等。以上种种，使得培养出来的学生从事本专业，且进行长期深耕的不多，在实际工作中缺乏吃苦耐劳的职业态度与品质，更谈不上奉献精神。这反映出涉农高职院校的学生价值取向趋于功利化、世俗化，缺乏与所学专业对标的思想政治教育培养内容。主要原因离不开以下几点。

2.1" 缺乏具有职业理想教育内容的育人模式

在以往传统的职业教育中，主要以技能为导向，以今后的工作需求为目的。比较少关注涉农职业院校学生内在价值取向和职业素养的培育，这就导致很多高职学生进入社会以后，在工作中很难适应，对自己的职业、专业、技术没有较高的认同感和价值感，只是将其当成谋生的工具。追根溯源还是涉农高职院校缺乏对学生思想政治的关注，只是一味地追求就业与生计，对其内心精神素养没有进行内涵式发展。高职院校对学生思想政治教育重视不够，尤其是对学生职业道德素养的培养这一块，没有做好顶层设计。高职院校的职业理想教育是十分必要和必不可少的，每一个专业的技师、手艺人、专家都离不开十年如一日对自己专业的坚守与深耕[7]。而涉农高职院校培育出来的人才是面向广大社会基层的，尤其是在乡村振兴时代背景下，农业技能型人才更需要吃苦耐劳、不畏艰辛困苦、执着坚守的服务与奉献精神。但在现实的技能人才的培养过程中我们不难发现不管在课程的设置上，还是人才培养方案上都是重“技”轻“德”。只需学生掌握好一门技术就行，至于专业背后的专业素质和职业道德常常被忽略，就会造成技术过硬，素质较低的现状，学生自己对未来的职业规划也是模糊不清的。

2.2" 未形成具体明确的职业理想培养内容

从广义的层面来讲，所有高校的职业理想教育培养目标都是为了形成社会主义核心价值观，成为有理想、有斗志的优秀大学生。但“术业有专攻”，德育必然无法做到全国统一，所有学校统一，各个院校在道德素质培养方面必然有不同的侧重点。就涉农高职院校而言，这些学校培养出来的农业人才大部分会被输送到广大农村基层，在田间地头发挥自己的专业所长。因此，涉农高职院校的德育的框架内涵需更加“接地气”，是服务于广大基层农业发展的需要。在心理素质的培养上要热爱农村、热爱土地、热爱自己的专业，不辞辛苦、不嫌脏、不嫌累地在泥土中深耕自己的专业和技术，这才是涉农高职院校德育应该培养的内容。但从高职院校的实际培养内容来看，基本上都是套用大的逻辑框架，内容也是不伦不类，没有树立符合本校专业发展的核心德育课程。在社会发展需求与涉农专业发展之间没有找到合适的契合点，未能根据自己的专业、地域特色与所长来设置适合自己的德育内容与目标，未能使德育的培养对接市场的就业前景与实际需求，做到精细化、具象化、准确化[8]。总而言之，涉农类高职院校在大的思想道德框架下未能找到自身德育发展路径，应当及时调整自身德育培养的目标与内容，对于培养什么样的人？如何培养？定位不清晰。

2.3" 高质量的思想政治教育教师队伍建设不足

对于学生思想政治教育的培养，必须从老师抓起。从涉农高职院校大部分设置的专业以及招聘的老师来看，很多都是专业技术型的老师。他们在接受教育的过程中也都是偏重技能实践应用，对职业道德与职业素养的学习大部分也先天不足，对专业以及职业价值观的理解也不够深刻和全面[9]。这导致在进入工作岗位以后，老师在进行技能教学的过程中缺乏专业职业素养价值观传输，老师本身在工作岗位中也缺乏专业道德素养的培训机会，就会造成在传授专业知识的时候偏向技能理论知识的输出，缺乏职业道德与精神内涵的植入。与此同时，以往的思想政治培养主要是思想道德政治任课老师以及辅导员来进行的，导致其他专业老师思政教育的责任使命感不强。而思想政治课只是作为公共课，往往是大的理论价值观层面的培养，没有针对不同专业、领域的职业素养和价值观理念而进行，所以从教师那里获取的道德价值输出也非常有限。因此，不难发现，在很大程度上高职院校德育培养缺乏专业的德育教师团队，老师在德育的学习上也需要加大力度。

3" 袁隆平科学家精神融入职业理想教育的实施路径

通过对当前高职院校的思想政治教育教学现状与困境的分析，可以看出高职院校思政教学是非常重要的，涉农高职院校更是如此。将袁隆平科学家精神融入涉农高职院校职业理想培养内容，使职业理想的培养更加具象化、可视化，拉近学习者与被学习者之间的距离，形成职业认同感与情感上的共鸣。

3.1" 开展袁隆平科学家精神相关主题教育与活动

充分发挥与挖掘袁隆平科学家精神内涵与价值，组织开展相关的主题教育活动，如主题班会、主题演讲、主题讲座等，引导广大师生学习袁隆平科学家精神，学习袁隆平生平故事、经历，汲取其中内涵与价值。同时开展一些活动进一步阐明学习袁隆平科学家精神的重要性，如举办袁隆平文化艺术节、袁隆平科学家精神学习手抄报、黑板报等，加强宣传力度。在学生、教师之间掀起人人都学袁隆平，人人都要争做“一粒好种子”的学习氛围与高潮。在此基础上，进一步深刻理解袁隆平科学家精神的内涵、特征、源泉，更加多元化、多维度地创新表达方式与途径。可以以袁隆平科学家精神内涵为导向，树立“做一粒好种子”朴实德育精神与品质，把其作为标杆放到日常的学习、工作、实践中去，形成独具特色的农业文化精神，促使涉农高职院校的学生形成自己的核心价值观和人生观。一是培养学生要树立认真负责的工作态度，做一行就要爱一行，尊重自己的专业，热爱自己的专业；严格遵守法律法规与职业规则、操守，要以职业人的素养要求自己以及自己从事的工作，教师教学过程中要培养学生遵守职业道德和职业操守，提高学生对职业道德的认知和重视，从而促进学生更好地完成本学业任务。二是培养学生不怕苦、不怕累的吃苦耐劳精神和奉献精神，热爱自己的工作与岗位，农业是一项需要长期耕耘的事业，离不开持之以恒的执着精神。

3.2" 形成以袁隆平科学家精神为内容的课程思政

涉农类高职院校应该结合专业内容，进而形成本校的特色德育课程。以袁隆平科学家精神为价值内涵，融入日常的课程教学中，培育有特色、有深度、有内容的课程思政。有意识地把袁隆平科学家精神渗透到具体的教学环节与内容上去，理顺两者之间的内在逻辑与框架，在不知不觉中让学生树立正确的价值观。与此同时加强教师群体对袁隆平科学家精神的学习与研讨，成立相关的研究工作室、研讨小组、课题项目来加强对袁隆平科学家精神的深入挖掘与学习。建设实训基地、袁隆平博物馆让学生与教师在实践教学中，沉浸式地感受其中氛围，接受心灵洗礼。在人才培养方案、讲师队伍建设、课程目标上设置相关的考核标椎与评价体系，提高课程思政课的针对性、吸引力与感染力。不仅如此，还要创建典型案例与学习标兵，在生活学习工作中对优秀人物故事进行表彰，分享自己故事、经验，供集体学习。让广大教师不断地更新自身的知识水平，同时不断创新表达方式与内容，与具体案例、故事、情景实践相结合。让袁隆平科学家精神从课堂教学到实践教学，从教师到学生都自觉地融入到课程建设中来，激励学生成为有担当、有责任的新青年

3.3" 进行袁隆平科学家精神为主旨的校园文化建设

立德树人的教育目的是“以文育人”，形成以袁隆平科学家精神内涵为价值引领的校园文化氛围，才能在春风化雨间培养学生的道德品性。可以开展相关主题征文、团日活动、爱国主义教育活动。将袁隆平院士生前名言名句：“做一粒好种子”“知识、灵感、机遇、汗水”“让天下人都有饱饭吃”作为校园标语，在无形之中宣传了袁隆平科学家精神，加深了对袁隆平科学家精神的理解、感悟与认知的能力。可以修建袁隆平公园、袁隆平主题广场、以袁隆平命名的教学楼和袁隆平雕像设置等，营造学习、生活、工作立体环绕似的袁隆平校风与学风建设。在校园广播、校园报刊、学校官方公众号和学校官方微博等媒体平台上加强相关学习文章的推送，将袁隆平科学家精神所蕴含的内涵、价值融入到校园生活建设中。使袁隆平科学家精神内化于心，外化于行，在沉浸式的体验中感知到袁隆平科学家精神的魅力所在。

4" 结束语

总之，将袁隆平科学家精神融入涉农高职院校德育内涵建设既是时代要求也是高校思政建设的必然。培育学生养成社会主义核心价值观，也是实现教育现代使命所在。涉农高职院校培养的学生服务于广大农村农业发展需要，更要培养具有“三农”情怀的农技人才。只有深入地学习袁隆平科学家精神才能感知到农业科技工作者的伟大，才能发自内心地认可自己的专业与职业。有行业的前辈标杆，才能培育出专业共鸣与价值认同。

参考文献：

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基金项目：湖南省教育科学研究协会课题（XJKX23B209）；湖南省教育厅科学研究青年项目（22B1053）

作者简介：覃婷婷（1989-）女，硕士，讲师。研究方向为职业教育与地域文化。