以“智”赋能乡村人才振兴

摘 要：

自改革开放以来，高等职业教育历经四十余年的高速发展，承担了繁重的人才培养任务，其人才培养模式、专业设置和教育资源分配等多方面都顺应了当时经济模式的发展需求。当下，国际经济发展形势逐渐转向国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，加之乡村振兴这一重要战略的提出，高等职业教育人才培养在现代乡村振兴巨大需求缺口中显得格格不入。如何有效地发挥高等职业教育在推进乡村振兴中的巨大人才支撑作用，为乡村振兴提供坚实的人才支撑，为农村增“智”、为农业增“效”、为农民增“富”，直接关系到乡村振兴战略目标的实现。因此，本文旨在深入分析高等职业教育在乡村振兴中的作用和存在的问题，提出相应的发展路径，以期推动乡村振兴与高等职业教育的有效结合，以“智”赋能乡村人才振兴。

关键词：

高等职业教育；乡村振兴；人才培养；人才振兴

中图分类号：G459

文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2024）04-0055-11

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2024.04.006

乡村振兴是习近平总书记在党的十九大报告中提出的重要战略目标。习近平总书记强调：人才振兴是乡村振兴的基础［1］；推动乡村全面振兴，关键靠人［2］。随着乡村振兴的逐步推进，各类农村专业技术人才的缺口较大。高等职业教育作为培养技术人才的重要平台，培养出满足乡村发展需求的专业人才，是当下解决农村专业技术人才稀缺的有效途径，在推动乡村振兴中的作用更加凸显。如何为高等职业教育毕业生寻求一条可靠的就业途径，也是当前高等职业院校亟须解决的问题。一边是人才缺口，一边是人才过剩，这个矛盾的原因是高等职业教育方向与乡村振兴人才需求的市场供需脱节。

乡村振兴需要大量涉农、涉村的专业人才，包括农业科技、乡村规划与管理、乡村经济发展等方面的人才。然而，目前高等职业院校的专业设置仍偏向于传统的工程、管理、人文等领域，忽视了与乡村振兴密切相关的专业领域，导致供给不足、供需不匹配。鉴于此，分析乡村振兴战略实施过程中面临的现实困境，进一步明晰高等职业教育的培养模式，以“智”赋能乡村人才振兴，具有重要的理论意义和实践价值。

一、乡村振兴视野下高等职业教育的必要性

虽然我国在改革开放后的四十余年中高速发展，成为全球第二大经济体，工业链条完备，科技产业不断突破，但是依旧改变不了我国是一个农业大国的事实，农村依旧承载了全国大多数的人口。农村是一个融合自然、社会和经济的综合体，涵盖生产、生活、生态和文化等多个方面。在经济社会发展过程中，农村与城镇相互交融，共同构成人类活动的重要空间。农村的经济发展直接关系到国家的发展前景。近年来，我国农村和城镇的发展出现了明显的不均衡。其中，农村产业发展滞后，农业技术人才稀缺，制约着农村经济的持续增长。因此，在乡村振兴战略视野下，高等职业教育的重要性日益凸显。加强高等职业教育，培养农业技术专业人才，不仅可以推动农村产业结构升级，提高农业生产效率，还可以推动乡村经济的多元化发展，增强农民的就业竞争力和创业能力，带动乡村全面振兴。高等职业教育不仅是农村发展的需要，也是实现乡村振兴战略的重要支撑。通过高等职业教育的推动，农村人才储备和创新能力将得到提升，为乡村振兴注入新的活力和动力，助力中国农村实现经济繁荣、社会稳定和生态良好的发展目标。

（一）乡村振兴战略提出的历史背景

乡村振兴战略的提出源于我国长期以来城乡发展不平衡、农业农村落后等。改革开放以来，我国城市化进程不断加快，城市与农村间的差距逐渐扩大，农村地区面临着诸多发展难题和挑战。一方面，长期以来我国农村地区的农业产业结构相对单一，农业劳动力过剩，农民收入水平普遍较低。农村人口外流导致乡村劳动力减少，农村空心化现象严重。缺乏吸引力的农村地区资源匮乏，环境污染问题突出，乡村生态环境恶化。这些问题影响着农村经济的可持续发展和农民生活水平的提高。另一方面，我国农村基础设施薄弱，公共服务体系不完善，医疗、教育等资源不均衡，乡村发展面临多方面制约。农村区域经济发展不平衡，农村社会治理体系薄弱，乡村文化传承面临挑战。为了解决这些问题，加快推进乡村振兴成为迫切需要。在此背景下，党的十九大报告中明确提出实施乡村振兴战略［3］。2018年9月，中共中央、国务院印发《乡村振兴战略规划（2018—2022年）》［4］，为实现乡村振兴目标提供了具体的时间框架和路线图。2021年2月，《中共中央 国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》［5］为乡村振兴和农业农村现代化提供了政策支持和制度保障，有助于推动农村经济社会全面发展，促进乡村振兴工作向更高水平迈进。2021年3月中共中央、国务院发布《关于实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的意见》［6］，2021年4月《中华人民共和国乡村振兴促进法》颁布［7］，为推动乡村振兴战略的实施提供了法律保障和制度支持。

如今，乡村振兴亟须向技术化、专业化转型，不仅需要经济投入，也需要大量的科研人才为乡村振兴献策。2022年2月印发的《中共中央 国务院关于做好2022年全面推进乡村振兴重点工作的意见》强调：加强乡村振兴人才队伍的建设，尤其是要支持办好涉农高等学校与职业教育，培养乡村规划、设计、建设、管理专业人才和乡土人才［8］。高等职业教育与乡村振兴工作是互相依存、互相促进的关系：一方面，高等职业教育是培养专业化、高素质技术技能人才的重要途径，通过发展高等职业教育，能为乡村振兴提供专业人才保障和专业技术支持；另一方面，高等职业教育也需要乡村振兴作为实践平台，为学生提供更多的实践机会和职业发展空间。

（二）乡村振兴战略的目标任务

乡村振兴战略的实施对于实现全面建设社会主义现代化国家目标、构建现代化经济体系、建设美丽中国具有重要意义和深远影响。总体说来，乡村振兴战略的目标任务主要包括以下六个方面。

第一，优化农村产业结构。乡村振兴战略要求推动农业产业升级和优化，更要求加大农业科技创新力度，培育壮大新型农业经营主体。通过引入先进的生产技术和管理模式，提高农业生产效率和质量，实现农产品的附加值提升，满足市场需求的多样化。

第二，促进农业现代化进程。乡村振兴战略致力于推动农业现代化，不仅可以提高土地资源的利用效率，还能够增加农产品附加值，提升农民收入水平，推动农村经济持续繁荣。

第三，改善农民生活条件。乡村振兴战略着力增加农民收入，提高农民生活水平，通过发展特色产业、扶持农村电商、加强农民培训等方式，为农民提供更多就业机会和增收渠道。

第四，实现乡村治理体系和治理能力现代化。乡村振兴战略强调完善乡村治理体系，推动村级自治组织更加民主、科学、法治化运行，加强基层党组织建设，建立健全村级治理机制，促进下放权力、增加自主权，提高农村社会治理水平。

第五，保护和传承乡村优秀传统文化。乡村振兴战略重视保护和传承乡村传统文化，鼓励挖掘和传承当地乡土文化，发展乡村文化产业，丰富乡村文化生活，提升乡村文化软实力，增强农民的文化认同感和自豪感，激发他们对乡村的归属感和责任感，进而推动乡村的可持续发展。

第六，实现城乡一体化发展。乡村振兴战略旨在促进城乡融合发展，促进城乡要素流动和资源共享，实现城乡经济、社会、文化协调发展。通过推动城乡一体化发展，促进资源配置优化和城乡经济共同繁荣，实现城乡协调、可持续、高质量发展。

乡村振兴战略的目标任务旨在实现农村全面发展、缩小城乡发展差距、促进农村经济社会全面进步。通过实施乡村振兴战略，我国将进一步加快乡村现代化进程，全面提升农村经济发展水平，改善农民生活条件，促进城乡一体化发展，实现全面建设社会主义现代化国家的目标。

（三）高等职业教育在乡村振兴中的地位与作用

乡村振兴作为我国的重要战略，旨在推动农村经济社会全面发展，实现城乡经济社会协调发展。为此，全面推进乡村振兴需要凝聚社会各界力量，激发多方积极因素，形成应对挑战的合力。为应对农业经济转型、农村产业升级、农村从业人员素质提升等现实需求，特别需要得到教育、科技、经济等方面的强力支持。高等职业教育肩负着培养高素质技术技能人才的使命，具备培养乡村振兴所需人才的优势，同时拥有智力和科技优势，可发挥学校资源优势，服务于乡村规划设计、生态村建设、管理体系与制度建设，推动农村生产、消费、生活方式变革，促进城乡协同发展及乡村绿色生态文明建设［9］。

在我国高等教育体系中，高等职业教育独具特色，在乡村振兴中扮演着关键角色，肩负着重要使命，其地位与作用不容小觑。随着乡村振兴战略的不断深化，高等职业教育在提升农村人才素质、推动乡村经济社会发展以及促进城乡一体化方面的重要性日益凸显。

第一，高等职业教育对提升农村人才素质至关重要。乡村人才是乡村振兴的关键支撑力量，而高等职业教育是培养高素质、适应乡村发展需求的人才的重要途径。通过高等职业教育，可以为农村地区输送各类人才，包括技术技能人才、管理人才、农业专业人才等，满足农村发展对多方面人才的需求，提高农村劳动力素质，进一步推动乡村振兴。

第二，高等职业教育有助于促进乡村经济社会发展。通过提供适应当地经济发展需求的教育培训，高等职业教育可以培养出符合市场需求的专业人才，支持农村产业升级转型，推动乡村经济结构优化和产业发展，提高乡村经济竞争力。同时，高等职业教育还可以帮助农村创业者提升管理、营销等能力，推动乡村创业创新，促进乡村经济社会全面进步。

第三，高等职业教育对缩小城乡发展差距、促进城乡一体化发展具有重要意义。城乡发展差距是影响我国经济社会发展的重要问题之一，而高等职业教育的普及可以帮助农村人口获取更多的技能和知识，提高其就业竞争力，帮助农民通过学习获取更广阔的发展空间。此外，高等职业教育还可以促进城乡教育资源的均衡配置，支持乡村教育事业发展，推动城乡教育一体化，促进城乡人才流动，实现城乡全面协调发展。

第四，高等职业教育可以对农村青年进行思想文化教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观，使农村青年在接受专业培训的同时，也具备一定的人文素养和较强的社会责任感，有助于培养出全面发展的乡村新生代。

随着乡村振兴战略的深入实施，高等职业教育的发展与壮大将更加贴近实际需要，为乡村振兴提供强有力的支持和保障。通过加强高等职业教育的建设与发展，可以进一步激发乡村发展活力，推动乡村振兴事业向更加全面、多元、可持续的方向迈进。

二、高等职业教育服务乡村振兴战略的现状

随着乡村振兴战略的深入推进，高等职业教育在助力全面推进乡村振兴方面发挥着日益重要的作用，近年来取得了一些成就。然而，随之而来的问题逐渐显露，如教育资源分配不均、师资队伍建设不足、与乡村产业发展脱节等。相关部门和单位需要高度重视这些问题，并针对出现的问题尽快制定出相应的解决方案，以更好地推动高等职业教育服务乡村振兴。

高等职业教育的目的是为学生提供高质量的职业技能培训，使他们具备在特定领域工作所需的技术、专业知识和实践经验，满足就业市场对于各种职业技能的需求，使学生具备适应市场的背景和能力。随着社会经济的不断发展，人才需求日益多元化，高等职业教育也在不断调整与变革，并在快速发展的过程中呈现出多样化、实践化以及国际化发展、数字化转型、产学研深度融合等一系列显著的特点。这些特点反映了高等职业教育以适应时代需求和社会发展为导向的变革与发展方向，也为培养复合型、具有实践能力和创新精神的人才提供了更多的可能性和机遇。

（一）高等职业教育的专业设置特征

在整个高等职业教育体系中，专业设置至关重要。它不仅能与市场需求对接并满足行业需求，还能协助教育机构把握社会发展脉搏，提前预判市场趋势，满足多元化市场需求，提高教育质量，培养具备市场竞争力和实践能力的学生。同时，多样化的专业设置还可以促进跨学科融合，加强学科间交流合作，培养全面发展和综合能力的专业人才。积极适应社会需求的变化，及时更新和调整专业设置，不仅能保持教育机构的领先地位和教育时效性，还能确保高等职业教育与社会密切相关，为社会和经济发展作出更大贡献。当前高等职业教育的专业设置主要体现为多样性、实用性、前瞻性和实践性等特征。

第一，多样性。高等职业教育的专业设置越来越多样化，涵盖各个行业和领域。除了传统的技术类学科，如机械工程、电子商务、护理等，现在还涌现出了越来越多新兴学科，如大数据分析、人工智能、互联网营销等。学校应根据市场需求和行业发展灵活地设置新的专业，以满足学生的不同需求和就业市场的变化。比如：贵州职业技术学院除设有电子商务、市场营销、建筑工程技术、建筑室内设计、工程造价等传统的技术类专业外，还设有大数据与会计、大数据技术、人工智能技术应用、现代物流管理、民航安全技术管理等新兴领域的专业［10］。

第二，实用性。高等职业教育的专业设置更加注重实用性和职业导向。学校根据行业需求和就业市场设置能够直接应用于生产实践和工作岗位的专业，培养具有实际操作能力和解决问题能力的人才。这样的专业设置旨在使学生能够更好地适应职业发展的需求，提高就业率和就业质量。例如：贵州职业技术学院设置了软件技术、旅游管理、艺术设计、数字媒体艺术设计、歌舞表演（音乐、舞蹈）、应急救援技术等专业［10］，贵阳职业技术学院设置了城市轨道车辆应用技术、旅游管理、酒店管理与数字化运营等专业［11］，铜仁职业技术学院设置了畜牧兽医、设施农业与装备、动物医学、农产品加工与质量检测、茶叶生产与加工技术等专业［12］。这些专业设置体现了强调实用性和职业导向的趋势，为学生提供了切实可行且具有实际价值的职业技能培训和发展空间，不仅有助于学生在校期间获得必要的专业知识和实践技能，而且为他们成功就业奠定了坚实基础。

第三，前瞻性。随着科技和社会的快速发展，高等职业教育的专业设置具有前瞻性。学校倾向于设置涉及前沿科技、新兴产业和创新领域的专业，如人工智能、生物科技、绿色能源等，培养具有创新思维和未来发展潜力的人才。这种前瞻性的专业设置有助于学生在未来社会和经济环境中更有竞争力。例如：贵州职业技术学院设置了软件技术、人工智能技术应用、数字媒体艺术设计等专业［10］，安顺职业技术学院设置了无人机应用技术、数控技术、新能源汽车检测与维修技术等专业［13］。这些专业设置体现了学校对未来社会发展趋势的深刻洞察和前瞻性规划。新兴领域的专业设置旨在培养学生具备适应未来社会需求的创新思维和前沿科技应用能力，使他们具备未来领先行业的竞争力。

第四，实践性。高等职业教育的专业设置注重将理论知识和实践技能相结合。学校倾向于设置能够帮助学生应用所学知识解决实际问题的专业，开设实践性课程和实习环节，培养学生的实际操作能力和创新精神。这种实践性的专业设置有助于学生更好地将所学知识应用于实际工作场景中，提高就业竞争力和职业发展前景。例如：铜仁职业技术学院设置了畜牧兽医（乡村振兴专干班）、设施农业与装备（乡村振兴专干班）、茶叶生产与加工技术（乡村振兴专干班）等专业［12］。这些专业设置将理论知识与实践技能结合在一起，以帮助学生适应并解决农业领域的实际问题，通过开设实践性课程和实习环节，学生能够亲身参与农业生产和技术应用，锻炼实际操作能力和解决问题的能力，对于学生就业竞争力提升和职业发展前景非常有益。

高等职业教育的专业设置多元化，学校会根据社会需求和行业发展情况不断调整和完善专业设置，以培养具有实际技能和创新能力的专业人才，推动学生的职业发展和社会进步。这些也反映了高等职业教育的发展趋势和对未来人才需求的响应，为学生提供更加多元化和贴近实际的学习机会和发展空间。

（二）高等职业教育助力乡村振兴的积极作用

高等职业教育在乡村振兴战略中扮演着重要的角色，其作用不仅限于提供就业技能培训，更是促进乡村经济社会发展、推动乡村振兴的重要推手。高等职业教育对乡村振兴的作用主要体现在以下几个方面。

第一，高等职业教育为乡村振兴提供了强大的人才支持。高等职业教育肩负着大规模培养技术应用型人才的重要历史使命，在我国社会主义现代化建设进程中具有不可替代的重要作用［14］。随着乡村振兴战略的推进，农村需要更多具备专业技能和实践经验的人才来支撑各行业的发展，而高等职业教育正是培养这类实用型人才的重要渠道。通过针对性的课程设置和实践教学，高等职业教育可以为乡村振兴培养出更多技术技能娴熟、适应性强、创新能力突出的专业人才，为乡村产业的升级与发展提供有力的支持。

第二，高等职业教育为乡村振兴提供了重要的技术支持。在当今社会，科技创新是推动乡村振兴的关键因素之一。高等职业教育作为技能培训的重要平台，不仅可以传授现代化的技术知识和实践经验，还能够促进科技成果的转化和推广，为乡村的农业、手工业、旅游业等行业注入新的活力和动力，带动乡村经济的发展，实现产业的升级与转型。

第三，高等职业教育促进了乡村人才的结构优化和流动。随着城乡经济差距的缩小和乡村振兴政策的推动，越来越多的高等职业教育机构开始重视乡村学生的培养和服务，为广大乡村青年提供了接受高等教育的机会。通过高等职业教育的培训，乡村青年可以获得更广阔的职业发展空间和更多的能力提升机会，实现人才的结构优化和素质提升，为乡村振兴提供更多的人才支撑和智力支持。

第四，高等职业教育促进了农村教育资源的公平分配和优质提升。随着高等教育资源向乡村地区的倾斜和农村高等职业教育机构的建设，农村学生可以更便利地接受高等职业教育的培训，缓解了城乡教育资源的不均衡现象，促进了教育公平。同时，高等职业教育的不断提升也提高了农村教育质量，为乡村振兴培养更多具备国际竞争力和创新精神的优秀人才，为农村经济社会的发展奠定了坚实基础。

从总体上看，高等职业教育对乡村振兴的作用日益凸显，在推动乡村经济发展、促进乡村人才培养、推动农村科技创新等方面发挥着不可或缺的作用。随着乡村振兴战略的深入实施和高等职业教育的不断发展，高等职业教育将继续在乡村振兴中发挥重要作用，为实现乡村振兴目标贡献更大力量。

（三）高等职业教育服务乡村振兴战略存在的不足

高等职业教育作为培养应用型、技能型人才的重要途径，在乡村振兴战略中发挥着不可替代的作用。在乡村振兴战略背景下，高等职业教育的角色愈发凸显。然而，在实践中不难发现：高等职业教育与乡村振兴的需求之间出现了脱节。这种脱节主要体现在教育与社会需求之间的不对接，阻碍了人才培养效果与乡村振兴实践的有机结合。

第一，高等职业教育体系在一定程度上偏重于城市化发展需求，忽视了乡村振兴的特殊需求。从专业设置看，很多学校设置的专业多集中在航空技术、建筑工程建设、商业与贸易、信息工程管理等领域，而贴近实际需求的乡村振兴相关专业较少。从就业方向看，学校普遍更倾向于引导学生选择城市就业机会，而对于乡村就业资源的开发和利用相对缺乏关注，导致乡村地区在人才供给方面长期短缺，制约了乡村振兴的步伐。从学生的专业选择看，很多学生都喜欢选择计算机网络技术、大数据技术、数字媒体技术、电子商务、市场营销、人工智能技术应用等热门专业，缺乏基于个人兴趣、潜力和职业规划进行理性选择的考量。

第二，高等职业教育的专业设置与实际需求之间的对接不到位。乡村振兴需要大量涉农、涉村的专业人才，包括农业科技、乡村规划与管理、乡村经济发展等方面的人才。然而，当前部分高等职业院校“为提高自身专业的吸引力，在专业设置与人才培养上往往多面向非农产业”［15］，忽视了与乡村振兴密切相关的专业领域，导致供给不足、需求不匹配的问题。如贵州职业技术学院、贵阳职业技术学院设置的25个专业中，没有一个涉农的专业。涉农专业的供给非常关键，缺乏这方面的人才会限制乡村振兴的发展。

第三，高等职业教育的培养模式与乡村振兴需求存在不相契合的情况。近年来，许多高等职业院校不断改变其办学模式、创新办学理念，然而仍未明确自身在乡村振兴战略中的角色和作用。在教育管理过程中，这些学校习惯性地应用传统的思维模式，未能考虑乡村振兴战略的发展需求，在专业设置、课程安排和教学方法等方面与乡村振兴战略存在矛盾，未能与地区的文化特色、资源优势和农业市场有效匹配，导致学校教学工作与乡村振兴战略之间出现供需脱节的问题［16］。再者，传统的课堂教学与实践分离的教学模式，难以满足乡村振兴对于复合型、实践能力强的人才的需求。一些设置了涉农专业的高等职业院校往往过于强调课堂上的理论教学，而忽视理论与实际的结合，导致学生所学知识与农业实践脱节。即便学生在课堂上学习了一定的与农业生产、农村产业发展相关的理论知识，步入社会后却很难将其应用到实际工作中。

第四，高等职业院校培养的农业技术专业人才流失严重。当前，尽管高等职业院校培养出大量涉农人才，可绝大多数毕业生并未回乡从事农业生产或相关产业，而是涌向大城市，投身各行各业。这一现象直接导致农村地区的农业技术人才严重匮乏，给乡村振兴工作带来不小的挑战。流失的农业技术人才不仅令乡村在农业生产和农村产业发展方面面临一定压力，也凸显了高等职业教育培养模式与乡村振兴需求之间的不匹配。如何留住并吸引更多优秀的农业技术人才回归乡村，成为当前乡村振兴工作急需解决的重要问题之一。

三、高等职业教育服务乡村振兴战略的反思与展望

高等职业教育肩负着为党育人、为国育才的重任，有优势也有能力为乡村振兴服务。针对目前高等职业教育在全面推进乡村振兴战略过程中存在的问题，我们要搞清楚乡村振兴到底需要什么，当下高等职业教育在教育教学、科学研究以及人才培养方面需要有哪些改变？只有搞清楚这些问题，在实际工作中才能对症下药，让高等职业教育更好地为乡村振兴战略服务。

（一）乡村振兴需求因素概述

乡村振兴的需求因素可以归纳为五个方面：政策因素、经济因素、文化因素、社会因素以及人才因素。

政策因素是乡村振兴的重要支撑。政策导向是乡村振兴的灵魂，党的十九届五中全会提出了加快推进乡村振兴战略的决策部署，充分表明政府对乡村发展的高度重视。具体来说，政策支持包括土地制度改革、扶持农业农村发展、优化农村基础设施建设、推进乡村旅游和文化产业发展等方面。政策的释放能够为乡村振兴提供强劲动力，从而更有力地推动乡村振兴的全面实施。

经济因素是乡村振兴的核心所在。农村经济体制改革是乡村振兴的核心，将在促进农业增效、提高农民收入、优化农村产业结构、增强农村创新能力、推动消费升级等方面发挥关键的作用。乡村振兴要依托新兴产业发展，大力发展品牌农业、特色产业、文创产业等。农村电商的兴起也将进一步促进农村产业结构调整和农村经济发展，为农民增加收入。

文化因素是乡村振兴的有效载体。乡村振兴不能仅局限于经济层面，还要注重文化建设。中国农村具有悠久的历史文化和独特的民俗文化，保障和弘扬农村文化是乡村振兴的重要任务。文化建设的重点包括保护和传承良好的农村传统文化、挖掘和开发农村文化资源、加强乡村文化教育和培训等方面。

社会因素是乡村振兴的基本保障。农村社会变革与乡村振兴是相互促进、相互作用的。当前，城乡差距、收入分配、农地流转等经济社会矛盾依然存在，这些矛盾不仅是农村问题，也是社会问题。因此，推进乡村振兴需要注重农民群众的主体地位，充分发挥其积极性和创造性，引导农民以自己的方式参与乡村建设和发展。同时，加强社会服务能力和社区治理能力，加强乡村公共服务体系建设，如教育、医疗、文化、体育、交通等，保障农民的基本生活和就业。

人才因素是乡村振兴的关键要素。随着城市化的加速和年轻人向城市的流动，乡村地区的人才短缺已成为一个普遍问题。因此，吸引和留住人才成为乡村振兴的重要任务之一。促进人才流入乡村，培育和吸引各类人才，提高乡村劳动力素质，加强乡村人才培养等举措都是乡村振兴中不可或缺的因素。此外，乡村振兴还需要重视发挥现有乡村人才的潜力，鼓励他们在乡村创业和工作。

综上所述，乡村振兴需要政策、经济、文化、社会和人才等多方面的支持。未来，乡村振兴的可持续发展需要创新思维、创造机制、创新技术和创新模式，提高整体发展质量和效益，推动乡村振兴的深入实施，建设美丽乡村，实现乡村全面振兴。

（二）乡村振兴视野下高等职业教育的实践路径

高等职业院校作为教学、科研机构，虽然具备为乡村振兴提供人才支持的专业优势，能为其输送智力支持，但却无法提供政策支持和资金援助，只有在教育教学、科学研究以及人才培养方面采取相应举措，为乡村培养大量的急需人才，才能更好地推动乡村振兴战略的全面实施。政府和有关部门应提供政策支持和资金援助，为高等职业教育机构创造良好的发展环境，进一步提升其支持乡村振兴的能力。只有合力推动，才能实现乡村振兴的目标。

第一，加大高等职业院校在农村地区的建设力度。一要加大对高等职业院校的支持，鼓励其积极扩大在农村地区的分校区建设，建立更多的农村实训基地，为乡村输送更多的技能人才。二要加大对农村学生的资助力度，建立健全资助机制，为贫困农村学生提供免费教育或补助资金，鼓励更多的农村学生接受高等职业教育。三要加强与农村家庭的沟通，帮助其解决学费、住宿等问题。四要加强与农村地区的产业对接，搭建产教融合、校企合作、校地共生平台［17］。通过与企业合作，提供更多的实习、就业机会，帮助农村学生更好地就业和创业。五要积极开设适应当地产业需求的专业，帮助农村地区建立符合当地产业发展的技术体系。六要加强对乡村教育的支持和帮助。通过与当地小学和中学合作，开展拓展学科、增强教师教育能力等活动，助力当地教育的发展，提高农村学生的升学率和综合素质。

第二，在教育教学方面，高等职业院校应加强与乡村振兴战略的对接，调整专业设置，增设与乡村发展相关的专业，如农业技术、乡村规划与管理、农村经济与资源管理等。同时，要加强实践教学环节，鼓励学生到乡村实习和实训，培养实际操作能力。此外，高等职业院校应注重提高学生的创新能力和综合素质，鼓励学生参与创新创业项目，培养他们的创业精神和团队协作能力。

第三，在科学研究方面，高等职业院校应加强与乡村振兴相关的科研合作。与乡村地区的企业、政府、社会组织等建立紧密的合作关系，共同开展应用研究和技术创新，解决实际问题。同时，高等职业院校应加强科研团队建设，吸引优秀的科研人才，培养青年教师的科研能力，提升学校的科研水平，为乡村振兴提供科学支撑。

第四，在人才培养方面，高等职业院校应注重培养适应乡村发展需求的复合型和应用型人才，重点培养文化人才、技术人才、医务人才和村级两委后备干部人才，促使乡村教师在乡村振兴中积极发挥新乡贤角色的示范引领作用［18］。高等职业院校除了传授专业知识和技能外，还应培养学生的综合素质、跨学科思维和创新能力；应注重实践教学环节，开设农村实践课程和社会实践活动，让学生亲身参与乡村发展，提升他们的实践能力；应积极推动学历教育和职业培训的融合，建立灵活多样的学业和就业培养机制，提供个性化的学习和发展路径。

（三）高等职业教育服务乡村振兴战略的未来展望

高等职业教育作为我国教育体系中的重要组成部分，正逐渐发挥对乡村振兴战略的重要支持作用。高等职业教育未来有望进一步加强对乡村振兴的服务，为乡村振兴提供更多的人才支持、科技支撑和产业带动，推动乡村经济发展和社会进步。

第一，在人才培养方面，高等职业教育继续深化专业设置，加强与乡村振兴需求的对接，培养更多适应乡村发展需要的专业人才。高职院校应进一步改革教育教学模式，注重实践教学、产学融合，加强校企合作，培养适应乡村发展实际的复合型、技术技能型人才；加强与地方政府、企业等合作，开展实地实训基地建设，提升学生实践能力和创新意识，使其在毕业后能够迅速融入乡村振兴。

第二，高等职业教育在科技创新方面将发挥更大的作用。高职院校应加大科研投入，鼓励教师开展与乡村振兴相关的科研项目，推动科技成果向乡村产业转化；应积极培育创新创业人才，鼓励学生参与科技创新活动，推动科技成果向乡村转化，为乡村振兴提供技术支持和智力支持。

第三，高等职业教育在产业发展方面发挥重要作用。高职院校应积极响应国家产业扶贫政策，加强与当地企业的合作，开展产教融合，推动乡村产业发展；加强与地方政府和企业的对接，结合乡村振兴战略，开展定向培养和就业扶贫计划，为乡村提供更多技能人才支持，推动乡村产业和经济发展。

未来，高等职业教育将充分发挥人才培养、科技创新和产业发展等方面的优势，积极为乡村振兴战略服务。高职院校通过深化与乡村振兴需求的对接，加大对乡村振兴的支持力度，将不断拓展服务领域，为乡村振兴注入新的活力，促进乡村振兴事业实现跨越式发展。同时，政府、学校和社会各界应共同努力，为高等职业教育服务乡村振兴提供更多支持和保障，共同推动乡村振兴事业的蓬勃发展，实现乡村全面振兴的美好愿景。

四、结语

育才为党、育才为国，高等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，人才培养必须围绕党中央经济社会发展的中心和大局。全面推进乡村振兴、加快建设农业强国，是党中央着眼全面建成社会主义现代化强国作出的战略部署。新时代，高等职业教育必须与乡村振兴同频共振，在人才培养、人才使用、人才能力素质上升级，不断为全面推进乡村振兴培养更多实践能力强的专业人才，让中国式现代化倡导的人民教育精神、党的统领智慧、教育共同体架构成为破解人才短板的终极武器［19］；要不断地调整、优化高等职业教育，使其更好地契合乡村振兴的发展，不断填补乡村人才缺口，以优质的人才振兴推动乡村振兴事业不断迈上新的台阶，进而实现我国第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴［20］。

参考文献：

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［3］习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告［M］.北京：人民出版社，2017：32.

［4］中共中央 国务院印发《乡村振兴战略规划（2018—2022年）》［EB/OL］.（2018-09-26）［2024-03-04］.https：//www.gov.cn/zhengce/202203/content_3635338.htm.

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Empowering Rural Talent Revitalization with \"Intelligence\" ： Higher Vocational Education in the Context of Rural Revitalization

Wu Yunmei1，Yang Yi2

（1.The Cultural Center of Liping County， Liping， Guizhou， China， 557300; 2.Guizhou Education University， Guiyang， Guizhou， China， 550018）

Abstract：

Since the reform and opening up， higher vocational education has undertaken significant tasks in talent cultivation and output over the past 40 years of rapid development. During this time， various aspects， including talent cultivation models， program settings， and education resource allocation， have adapted to the development needs of the economic model of that era. However， in the current context， with the gradual shift towards domestic circulation as the mainstay， along with the mutual promotion of domestic and international circulations， and the proposal of rural revitalization as a crucial strategy， it appears that higher vocational education talent cultivation is out of sync with the significant demand gap in modern rural revitalization. The question of how to effectively leverage higher vocational education to play a pivotal role in promoting rural revitalization with solid talent support， enhancing rural intelligence， improving agricultural efficiency， and increasing farmers' wealth， is directly linked to the realization of the strategic goals of rural revitalization. Therefore， this article aims to delve deeply into the role of higher vocational education in rural revitalization and the existing challenges， proposing corresponding development paths in order to facilitate the effective integration of rural revitalization and higher vocational education， thereby empowering rural talent revitalization with intelligence.

Key words：

higher vocational education; rural revitalization; talent cultivation; talent revitalization

（责任编辑：郭 芸 梁昱坤）

收稿日期：""" 2024-03-07

基金项目：

作者简介：

吴运美，女，贵州黎平人，贵州省黎平县文化馆副研究馆员。

杨 毅，男，贵州岑巩人，博士，贵州师范学院特约研究员。