教师参与幼儿性教育培训现状及影响因素分析

摘要：目的 了解泸州市幼儿园教师参与幼儿性教育培训现状及影响因素，为今后提升幼儿教师性教育素养提供参考依据。方法 采用多阶段分层抽样方法，于2021年12月至2022年1月对泸州市24所幼儿园内所有教学教师进行《教师幼儿性教育知信行及相关情况调查》问卷调查。结果 在461名教师中，有43.0%的教师参加过幼儿性教育相关讲座/课程/培训活动，99.1%的教师希望能够参加幼儿性教育相关讲座/课程/培训活动，82.6%的教师通过学校教育了解幼儿性知识，75.5%的教师表示希望通过专家培训了解幼儿性知识。多因素Logistic回归结果显示，除私立幼儿园是幼儿教师参与幼儿性教育培训的抑制因素外（OR=0.57，95%CI=0.37～0.87，P=0.008），幼儿教师月收入高（OR=3.52，95%CI=1.13～9.30，P=0.011）、了解幼儿性教育相关知识的途径多（OR=2.87，95%CI=1.76～4.70，Plt;0.001）、社会支持总分较好（OR=1.58，95%CI=1.04～2.38，P=0.030）均是幼儿教师参与幼儿性教育培训的促进因素。结论 教师参与幼儿性教育培训参与率较低而需求高，性教育知识来源途径主要为传统的学校教育，幼儿园性质、教师月平均收入、幼儿性教育相关知识的了解途径数目、社会支持情况是教师参与幼儿性教育培训的重要因素。

关键词：教师；幼儿性教育；培训现状

中图分类号： R181.2" 文献标识码： A" 文章编号：1000-503X（2024）04-0507-06

DOI：10.3881/j.issn.1000-503X.15930

Current Situation and Influencing Factors of Kindergarten Teachers’ Participation in Training for Preschool Sex Education

XU Qunying1，LI Hui1，ZHOU Zhongxian2，YAN Run1，XIA Hua1，LU Lu3，YU Ying4，YE Yunli1

1Department of Epidemiology and Health Statistics，School of Public Health，Southwest Medical University，Luzhou，Sichuan 646000，China

2Office of Immunization Program，Neijiang Center for Disease Control and Prevention，Neijiang，Sichuan 641100，China

3No.1 Institute for Disease Control and Prevention，Zigong Center for Disease Control and Prevention，Zigong，Sichuan 643000，China

4Administration Office，Jinjiang Center for Disease Control and Prevention，Jinjiang，Fujian 362200，China

Corresponding author：YE Yunli Tel：0830-3175813，E-mail：wushuangyewu@163.com

ABSTRACT：Objective To understand the current situation and influencing factors of kindergarten teachers’ participation in training for preschool sex education in Luzhou city，and provide a basis for improving the sex education literacy of kindergarten teachers in the future.Methods A multi-stage stratified cluster sampling method was adopted，and a questionnaire survey was conducted from December 2021 to January 2022 on the knowledge，attitude，and practice of preschool sex education among all the teachers in 24 kindergartens in Luzhou city. Results Among the 461 teachers，43.0% had participated in lectures/courses/training activities related to preschool sex education；99.1% hoped to participate in lectures/courses/training activities related to preschool sex education；82.6% learned about child sexual knowledge through school education；75.5% expressed the hope to learn about child sexual knowledge through expert training.The results of multivariate Logistic regression showed that except private kindergartens as an inhibiting factor （OR=0.57，95%CI=0.37-0.87，P=0.008），high monthly income （OR=3.52，95%CI=1.13-9.30，P=0.011），more ways to know about sex education knowledge （OR=2.87，95%CI=1.76-4.70，Plt;0.001），and social support （OR=1.58，95%CI=1.04-2.38， P=0.030） were promoting factors for teachers to participate in the training for preschool sex education.Conclusions The kindergarten teachers presented a participation rate but a high demand for the training for preschool sex education.They mainly obtain the sex education knowledge from school education.The nature of kindergarten，monthly income of teachers，social support situation，and ways of understanding sex education knowledge are the key factors influencing the teachers’ participation in the training for preschool sex education.

Key words：teacher；preschool sex education；current situation of training

Acta Acad Med Sin，2024，46（4）：507-512

幼儿是最弱势的群体，需要耐心呵护和精心培育才能健康成长。2020年修订的《中华人民共和国未成年人保护法》要求幼儿园应当对未成年人开展适其年龄的性教育，提高其防范性侵害、性骚扰的自我保护意识和能力［1］。《中国儿童发展纲要（2021-2030年）》将适龄儿童普遍接受性教育作为其主要目标，并提出“引导儿童树立正确的性别观念和道德观念，正确认识两性关系”“加强防范性侵害教育，提高儿童自我保护意识和能力”等举措［2］。弗洛伊德［3］的理论也指出幼儿存在性需要，3～5岁幼儿是进行性教育的关键期，在此阶段实施幼儿性教育，可以尽早帮助儿童形成正确的性别意识、形成积极的性态度、增强自我保护意识并促进身心健康发展［4］。幼儿园是实施性教育的最佳场所，幼儿教师因其专业特性在幼儿性教育实施和普及中又扮演着不可或缺的角色［5］。然而，研究显示我国幼儿园性教育实施困难重重，缺乏专业师资是重要原因之一［6］。幼儿教师性教育素养提升与实施幼儿性教育密不可分。因此，本研究通过了解泸州市幼儿教师参与性教育培训的现状，分析其影响因素，为今后加强教师培训提升教师幼儿性教育素养提供一定的建议和参考依据。

1 对象和方法

1.1 对象

以泸州市的幼儿园教师作为研究对象。采用多阶段分层抽样的方法，于2021年12月至2022年1月根据泸州市经济发展水平划分为好、中、差3个等级，每个等级简单随机抽样抽取1个区/县；然后再从各区/县的城区和农村中各简单随机抽样抽取2所公立和2所私立幼儿园，共计24所幼儿园。以抽中幼儿园的教学教师作为调查对象，所有调查对象均签署知情同意书后进行调查，本研究已通过西南医科大学附属医院伦理委员会批准（伦理审查编号：KY2021284）。

1.2 调查方法

参考相关文献［7-9］后设计初稿，通过咨询专家及预调查后，修改完善形成正式《教师幼儿性教育知信行及相关情况调查》问卷，用问卷星制作网络调查问卷进行正式调查。于2021年12月至2022年1月通过幼儿园园长发放问卷，对抽取幼儿园的所有教学教师进行调查。主要内容包括：一般情况、幼儿性教育知信行、教师参与幼儿性教育学习/培训及需求和社会支持等情况。

1.3 社会支持定义

社会支持通常是指来自社会各方面包括父母、亲戚、朋友等给予个体的精神或物质上的帮助和支持的系统，可分为客观、现实的可见的支持与主观的、体验到的情感上的支持［10］。本问卷采用1986年肖水源［11］编制的社会支持评定量表评定教师社会支持情况，量表的Cronbach’s α 系数为0.785，KMO值为0.718。量表共10题，累计总分满分66分，其中1～4题和8～10题共7题均为单选题，采用Likert 4级评分法，答案从第1～4个选项分别记1～4分；第5题分5个小题计总分，每小题答案均为从无到全力支持依次计1～4分；第6、7题是多选题，回答无任何来源计0分，回答有几个来源就计几分。得分越高表示社会支持情况越好。自定义以总分的70%为界，即总得分≥47分为社会支持总分较好，＜47分为社会支持总分较差。

1.4 统计学处理

采用SPSS 25.0软件进行统计分析。定量资料且为非正态分布如年龄、教龄用M（P25，P75）表示，定性资料如培训参与率用构成比/率表示。统计推断主要是对幼儿教师参与性教育培训的影响因素进行分析，单因素分析采用χ2检验，多因素分析采用二分类Logistic回归模型，检验水准α=0.05（双尾）。P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 一般情况

共收回512份调查问卷，其中有效问卷461份，问卷有效率90.0%。其中女性98.9%（456名），男性1.1%（5名）；年龄28.0（25.0，34.5）岁；教龄7.0（4.0，12.0）年；大专学历58.1%（268名）；公立学校教师61.4%（283名），私立学校教师38.6%（178名）；学前专业毕业88.7%（409名）；有编制33.2%（153名）；已婚70.5%（325名），未婚29.5%（136名）；月均收入2000～2999元52.9%（244名）。

2.2 教师参与幼儿性教育培训和需求情况

461名教师中，有43.0%（198名）参加过幼儿性教育相关讲座/课程/培训活动，57.0% （263名）未参加过幼儿性教育相关讲座/课程/培训活动；参加过培训的教师中，参加过1～2次培训的占30.4%，参加过≥3次的占12.5%；有 99.1%（457名）的教师表示愿意参加幼儿性教育相关讲座/课程/培训活动，仅0.9%（4名）表示不愿意；学习内容方面，想要学习“幼儿自我保护”“性别角色”“身体认识”和“生命来源”的教师分别为95.4%（440名）、86.6%（399名）、 81.1%（374名） 和77.1%（358名）。

2.3 教师幼儿性教育相关知识来源和需求情况

在“通过哪些途径了解幼儿性教育相关知识？”问题中，教师幼儿性教育相关知识来源途径排名从高到低依次为“学校教育”（82.6%，381名）、“网络” （61.2%，282 名）、“性教育书籍”（52.1%，240名）、“线上专家讲座/培训”（43.0%，198名）、“朋友及配偶”（33.2%，153名）、“线下专家讲座/培训”（32.8%，151名）、“影视作品”（29.7%，137名）、“报刊杂志”（24.5%，113名） 和 “其他”（3.9%，18名）。 在“希望通过哪些途径了解幼儿性教育相关知识？”问题中，教师对幼儿性教育相关知识来源途径需求排名从高到低依次为“学校教育”（76.8%，354名）、“线上专家讲座/培训”（75.5%，348名）、“线下专家讲座/培训”（65.9%，304 名）、“性教育书籍”（60.7%，280名）、“网络”（49.7%，229名）、“报刊杂志”（33.4%，154名）、“影视作品”（25.4%，117名）、“朋友及配偶”（22.6%，104名）和“其他”（2.4%，11名）。

2.4 影响教师参与幼儿性教育培训的单因素分析

单因素分析显示，教师参与幼儿性教育培训情况与教师年龄（P=0.006）、教龄（P=0.025）、学历（P=0.013）、所在幼儿园性质（P＜0.001）、有无事业编制（P＜0.001）、月收入高低（P=0.001）、社会支持情况（P＜0.001）、了解幼儿性教育相关知识途径数目多少（P＜0.001）有关（表1）。

2.5 影响教师参与幼儿性教育培训的多因素分析

以教师是否参与幼儿性教育相关讲座/课程/培训活动（0=否，1=是）为因变量，将单因素分析有意义的变量纳入二分类Logistic回归模型，结果显示除私立幼儿园（OR=0.57，95%CI=0.37～0.87，P=0.008）是幼儿教师参与幼儿性教育培训的抑制因素外，幼儿教师月收入高（OR=3.52，95%CI=1.13～9.30，P=0.011）、了解幼儿性教育相关知识的途径多（OR=2.87，95%CI=1.76～4.70，Plt;0.001）、社会支持总分较好（OR=1.58，95%CI=1.04～2.38，P=0.030）均是幼儿教师参与幼儿性教育培训的促进因素（表2、3）。

3 讨论

本研究显示教师缺乏幼儿性教育相关培训，但是对幼儿性教育相关培训需求高。本研究43.0%的教师参加过幼儿性教育相关讲座/课程/培训活动，远低于2015年刘友棚［12］在江西省的调查结果（61.5%）；并且参加过3次及以上相关培训的只有12.5%，提示教师缺乏幼儿性教育相关培训［13］。调查还显示教师参加幼儿性教育相关讲座/课程/培训活动的需求高（99.1%），高于2022年张文静［14］的研究结果（87.0%）。可能与近年来，性教育受到广泛关注和推广，教师们的性教育观念发生了改变，从而参与意愿高；由于大多数幼儿园缺乏相应的性教育资源［15］，导致其实际参与培训率低。因此，相关部门、幼儿园及性教育相关组织应加强对教师进行专业的性教育培训与指导［16］。

在教育部门出台的《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》中，均明确提出儿童要“具备基本的安全知识和自我保护能力”的教育目标［17-18］。在回答“想学习哪些方面的内容”这个问题中，选择幼儿自我保护的教师比例最高（95.4%），选择性别角色、身体认识和生命来源的比例均高于70%，表明大部分教师能够积极响应幼儿性教育的相关法律法规，重视幼儿性安全教育。但除了幼儿性安全教育外，也要同样重视身体教育、生命教育与性别教育，以促进儿童的全面发展。

本研究显示在幼儿性教育相关知识来源中，实际通过学校教育的比例最高（82.6%），而通过专家讲座/培训了解的比例较少（线上43.0%，线下32.8%）；而在“希望通过哪些途径了解幼儿性教育相关知识”问题上，选择学校教育的比例有所下降（76.8%），选择专家讲座/培训的比例大幅上升（线上76.8%，线下65.9%），表明教师们现阶段幼儿性教育知识的接触途径比较传统，且不完全满意，希望有更多机会接受专业、科学的专家培训或讲座，提示相关部门应邀请性教育专家开展相关的学术会议、讲座或培训等。另外，教师对性教育书籍与报刊杂志的需求分别为60.7%、33.4%，均高于实际上通过性教育书籍与报刊杂志了解性教育的比例（52.1%、24.5%）。可能与目前幼儿性教育的相关资源比较匮乏［19］有关，提示有关部门应加大幼儿性教育相关资源［20-21］如绘本、教案、折页等的开发和利用。

多因素分析结果显示，私立幼儿园的教师参与幼儿性教育培训的比例比公立幼儿园低，提示应加强对私立幼儿园性教育课程的普及，提升教师参与幼儿性教育培训的积极性［22］。月收入高的教师参与幼儿性教育培训的可能性更高，可能是收入高的教师所在机构的经济状况更好，更重视教资培养，会提供更多的幼儿性教育培训机会，也可能与收入高的教师在工作中更认真，在关注到幼儿性相关问题后主动参加相关培训有关。性教育了解途径多样［23］也是幼儿教师参与幼儿性教育培训的促进因素，提示有关部门应想办法给教师提供更多的学习途径，促使更多教师参与到性教育培训中来［24］。社会支持总分越高的教师，参与培训的比例越高，表明教师受到的社会支持越多，参与培训的积极性也越高。提示有关部门可以建立、组织幼儿性教育相关专业培训机构，规范培训内容与要求，给予教师更多积极的评价和实际的社会支持，让更多教师参加幼儿性教育培训和学习。

综上，教师参与幼儿性教育培训意愿高而实际参与情况较差。相关部门应重视教师群体，建立相关培训机构，规范培训内容，丰富性教育知识的来源途径，给教师提供更多的性教育资源和实际的社会支持，使更多教师积极地参与到性教育培训中来，提高自身的性教育素养，进一步持续开展科学全面的性教育，促进幼儿的健康成长。

利益冲突 所有作者声明无利益冲突

作者贡献声明 周忠贤、余颖、鲁露：参与选题、设计问卷；闫润、夏华：开展调查、数据收集；徐群英：开展调查、统计分析、撰写论文；叶运莉、李卉：指导研究、修改论文

参 考 文 献

［1］中华人民共和国未成年人保护法［EB/OL］.［2020/10/17］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_zcfg/zcfg_qtxgfl/202110/t20211025_57479.html？eqid=d61fedac000252e000000004644b4bf0.

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（收稿日期：2023-11-13）