新媒体时代高中德育工作创新探究

田鹏祥

【摘要】在新媒体时代，高中德育工作面临着新的机遇和挑战，新媒体技术对高中德育工作的创新起到了积极的作用。文章运用文献研究、案例分析等方法，结合工作实际，了解和分析高中德育工作的情况，在高中德育理论研究的基础上，将理论研究与教育教学实践相结合，探究新媒体环境下高中德育现状、面临的机遇与挑战，进而提出新媒体时代高中德育工作的创新路径，从而进一步提高高中生思想道德水平，帮助高中生树立正确的世界观、人生观和价值观。

【关键词】新媒体；高中德育；创新

【中图分类号】G410【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）23—0032—04

新媒体时代，信息资源十分丰富，信息交流更加便捷，新媒体已成为人们获取知识和信息交流的重要途径，也给高中德育工作者带来了新的机遇和挑战。新媒体环境下，如何创新高中德育工作，有效利用新媒体更新德育观念、改进德育方法、拓展德育渠道、创新德育评价方式、强化德育效果等，是新时期高中德育工作者需要研究的重要课题。本研究结合当前的德育理论研究和具体工作实践，探究新媒体时代的高中德育工作创新策略。

一、新媒体时代高中德育工作现状

（一）当前高中生的新媒体使用特点分析

为了解当前高中生的新媒体使用特点，笔者设计相关调查问卷，通过调查分析可知，大部分高中生有手机，学生一般使用手机和家长联系，有一部分学生通过手机休闲娱乐，也有一部分学生使用手机查询网络学习资源拓展学习。由此可知，高中生使用新媒体的随意性较强，借助新媒体深入学习的有效性不高。

（二）当前新媒体环境下高中德育特点分析

1.新媒体的使用，使高中生情感诉求表达渐趋网络化。人们在日常生活中会不可避免地遇到各种情感、心理问题，需要沟通和表达的渠道。在新媒体环境下，高中生更倾向于在虚拟的网络世界敞开心扉倾诉。在调查中，笔者随机访谈学生，围绕“如果你遇到了情感和心理问题，会通过什么途径倾诉”的问题，大部分学生表示，愿意在网络上倾诉。

2.新媒体的使用，影响着高中生道德、价值观的形成和发展。高中生的自我意识较强，具备一定的判断能力、自我评价能力，能够主动思考自己的行为是否符合社会道德规则。但由于高中生相关阅历和知识经验不足，面对新媒体时代的复杂环境，正处于世界观、人生观和价值观形成阶段的高中生很容易陷入迷茫，对个人和社会缺乏全面认识，容易产生主观、片面的看法，需要教师给予正确引导。

二、新媒体时代高中德育工作面临的机遇与挑战

（一）新媒体时代高中德育工作面临的机遇

1.新媒体环境有利于高中德育主体性的体现。新媒体是当今时代发展的产物，新媒体环境下，高中生能随时随地表达自我思想和意识，体现出高中生自主意识的发展。严格来说，自主意识指的是作为社会共同体成员的公民对社会公共事务持有的信念、承诺与心理倾向，包括社会主体意识、社会参与意识、社会权责意识[1]。在新媒体环境下，学生可以接触到各种各样的信息资源，这就在一定程度上為高中生自主意识的发展提供了条件，积极利用各种新媒体资源，对高中生进行正向引导，为高中思想道德教育提供各种条件，能有效提高高中德育实效。

2.新媒体环境下，高中德育内容更加丰富。当前高中德育包含较多内容，具体来说，有心理健康教育、思想政治教育、校园德育讲座、学生社会实践活动等内容。在新媒体环境下，教师可以借助新媒体手段，使枯燥的德育理论知识变得丰富有趣，有效提高高中生参与德育活动的积极性。

（二）新媒体时代高中德育工作面临的挑战

1.对德育观念的更新提出了新要求。当前一些高中的德育工作主要由教师主导，以课堂德育为主要形式，辅助开展一些德育实践活动，但随着新媒体发展，高中德育工作迎来了新的挑战，德育观念应随之更新。新媒体环境下，信息和价值观念更加多元，如果教师采用传统的德育方式，不及时更新德育观念，便难以把握当前社会的热点信息，德育内容会与社会现实脱节，容易出现高中德育假、大、空的现象，这不利于激发高中生学习德育知识的兴趣。

2.对德育内容和方式提出了新要求。新媒体时代，信息传播速度很快，极大地丰富了学生的德育认知，这需要高中德育工作者有效选择德育资源，及时丰富德育内容，有计划、有目的地开展德育活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，遵纪守法，自觉抵制拜金主义、消极思想等。在德育方式的选择方面，一些德育工作者多以德育课堂为主阵地，通过向学生讲理论知识，让学生了解德育的重要性。在这种传统的德育方式下，德育工作者是德育主体，德育的内容、过程比较模式化，没有很好地体现学生的个体差异性。

3.对学校德育环境提出了新要求。在新媒体环境下，面对即时更新的多样化信息，高中生难以较好地进行正确的价值判断和内容选择，需要教师给予正确引导，学校也需要积极营造良好的德育环境。

三、新媒体时代高中德育工作的创新路径

（一）更新高中德育理念

在新媒体时代，高中德育工作者应抓住新媒体带来的契机，及时更新德育理念，最大限度地发挥新媒体效用，实现德育效果最大化。首先，在教育理念上，教师应坚持德育与智育并重。长期以来，很多学校比较重智育而轻德育，抓教学、出成绩是中心工作，德育往往被当作“面子工程”，忽视了德育实效。在新媒体时代的大环境下，高中德育工作者应与时俱进，更新德育理念，将德育与智育放在同样重要的位置，将德育融入常规教学中。其次，应体现学生的主体意识和地位。传统的德育课堂以教师讲授为主，学生被动学习知识，面对学生的多样化德育学习需求，教师需要更新理念，尊重学生的主体意识，坚持以学生为中心，引导学生参与德育实践。可以说，德育是一门走进人心的工作，德育工作者应注重高中生的主体意识，将德育知识内化于心、外化于行[2]。同时，教师应积极更新德育理念和德育知识，提高自身修养，以身作则引导学生。

（二）丰富高中德育新内容

随着新媒体时代的到来，人们的实践活动、认识活动和思维方式发生变化的同时，人们的价值观念和价值取向也发生着变化[3]。在新媒体环境下，高中德育工作者应紧紧抓住新媒体环境带来的契机，丰富德育内容，开发、探究新的适应时代发展和学生道德认知水平提升的德育内容。具体实践中，高中德育工作者可以将中华优秀传统文化纳入高中德育内容，让中华优秀传统文化成为学生喜闻乐见的德育文化。如在班会上，教师主动引入反映拜金主义的网络资源作为反面素材，主动出击，因势利导，引导学生正确判断、分析，促使学生主动选择积极向上的网络德育内容。教师还可以积极创新开展德育实践活动，开展经典诵读、校园模范之星评选等活动，拓宽德育渠道和德育空间，增强德育实效，培养学生良好的道德品质和行为习惯，增强学生的责任心、自尊心和自豪感。

（三）创新高中德育方式

在新媒体时代，传统的德育方式已难以满足學生的学习需求。德育工作润物无声，这需要德育工作者不断创新德育方式。对此，高中德育工作者可以利用新媒体手段，及时关注学生的道德认知状况，了解学生的想法，及时消除思想障碍，使学生接受德育熏陶，在德育过程中更好地体现学生的主体地位。同时，运用现代化教学手段，高中德育工作者可以更好地利用新媒体资源、德育基地等，开拓德育新阵地、新形式。比如高中德育工作者在每周的班会课上安排学生分享正能量的短视频或文章，引导学生主动选择优质德育资源，选择符合社会主义核心价值观的德育内容，使学生将德育知识内化于心、外化于行，提高自身的思想品德素质，强化社会责任感，这样的德育渗透力才更强，高中生德育效果才会更好。

（四）创建高中德育新环境

在高中德育工作中，德育环境对学生道德品质的形成有重要影响。当前，新媒体发展为学生自由地表达思想创造了条件[4]，也使高中德育的环境变得复杂。在此背景下，高中德育工作者要想实现德育目标，必须为学生营造良好的德育环境。具体实践中，高中德育工作者可以通过“校园好榜样”德育主题活动，努力营造校园德育氛围，以榜样的力量影响学生。高中德育工作者还可以编制德育校本教程，收录学校学生的优秀事迹，供师生学习。各班每月可以评定“文明之星”，通过校园小广播播报，让学生感受到道德榜样就在身边。举办“校园文化周”活动，组织学生参与各种德育实践活动，让学生亲身参与德育实践。在班级量化评比中奖励表现突出的班级，营造争优评先的校园氛围。

高中德育工作者应主动将德育理念和德育实践相结合，用学生喜闻乐见的方式，发布德育内容，深入浅出地讲道理。比如教师可以选择一些贴近学生生活的新媒体德育内容，引导学生讨论、分析德育问题，借助新媒体将德育融入学生的日常学习、生活中，使学生接受德育熏陶，传播社会正能量。教师还可以通过组织线上讨论、德育挑战等活动，营造德育的良好环境。

高中德育工作者可以借助校园信息化工作平台，挖掘德育新内容、创新德育活动，通过德育游戏、互动测验、德育故事等信息化平台的应用，让学生在轻松愉快的氛围中学习，深化对德育知识的理解。还可以创建德育学习相关网络社区或论坛，提供平台让学生互相交流和学习德育知识，可以突出趣味性，引导学生组建德育学习小组，激发学生的德育学习兴趣。

（五）建立家校共育德育新模式

新媒体时代的家校共育为德育提供了新的契机和模式，高中德育工作者可借助新媒体，构建家校德育新模式，合力提升高中生的思想道德素养。学校应充分利用信息技术优势，为家校德育赋能。可以利用微信群、QQ群、班级微信公众号、网络教研平台、线上家长会、线上家访、网络直播课堂等，实现更高效的家校沟通。比如班主任可以在家校联系群分享一些亲子德育文章、视频等，充分发挥家庭教育的作用，形成家校德育良性互动模式，提高学生和家长的思想道德水平。不仅如此，还可走出课堂，将德育延伸至校外，实现远程德育。

高中德育工作者应引导家长重视家风传承教育，注重言传身教，形成家校共育合力。具体实践中，可以引导家长充分发挥家风传承教育的作用，强化孩子的规则意识，引导孩子分析优秀家风的丰富内涵；引导家长树立正确的成才观念，坚持五育并举，充分尊重孩子的个性特点和成长规律，重视、发展孩子的兴趣特长；引导家长着力丰富孩子的课余生活，培养孩子的绘画、书法、围棋、乒乓球、游泳、跑步等兴趣爱好，提升孩子的综合素养，增强孩子的自信心；引导家长开展形式多样的亲子研学实践活动，可以在爱国主义教育基地、研学基地、红领巾巴士学堂等处开展亲子研学实践活动，引导孩子厚植爱国情怀。

新媒体时代，新媒体技术的广泛应用，丰富了高中生的学习、生活，也对高中生的思想道德产生了影响。高中生在使用新媒体时，具有自主选择性，他们能在新媒体环境中延伸认知空间[5]，进一步提升自主意识。可以说，新媒体对高中德育来说，既是机遇，也是挑战。新媒体有利于丰富高中德育的内容和形式，在高中德育中体现学生的主体地位，提高高中德育的效果和水平。但新媒体作为新事物，在实际运用中，需要多点发力，需要高中德育工作者在德育理念、德育内容、德育环境和德育方式等方面不断探索。为此，高中德育工作者应紧紧抓住新媒体带来的契机，积极探索实践，将新媒体运用与德育创新工作结合，创新高中德育工作新途径，营造高中德育发展新环境，全面提高高中德育水平，提升高中生的道德素养，引导高中生树立正确的世界观、人生观、价值观。

参考文献

[1]裴杰生.自媒体时代的德育特征及创新策略[J].基础教育研究，2015（07）：25-26.

[2]张倩.李赐平.论高效德育创新[J].乐山师范学院学报，2016（02）：136-140.

[3]姚金秋.新媒体语境下网民自主意识的提高以及舆论把控手段简析[J].科技传播，2015（11）：133-135.

[4]廖旺.新媒体对高中德育的机遇、挑战及其应对[J].华中师范大学学报，2015（03）：203.

[5]赵蕊.自媒体时代下大学生德育工作方法创新研究[J].亚太教育，2019（09）：225.

编辑：彭雪亮