信息技术在书法教学中的应用探讨

张光荣

摘要：书法是中华民族传统文化的瑰宝之一，书法教学是传承民族文化的重要途径。小学阶段开展书法教育是大势所趋，有助于学生养成良好的书写习惯，促进中华优秀传统文化传承和发展。信息技术可以给书法教学注入新活力，使书法教学焕发新生机。文章分析信息技术融入书法教学的必要性和意义，提出运用信息技术丰富书法教学资源、开发书法校本课程、制作精美教学课件、指导基本书写技巧、创设书法练习情境、增强书法课堂师生互动、开展书法创新教学评价等策略。

关键词：信息技术；小学书法；中华优秀传统文化；书写能力；应用策略

中图分类号：G622文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）34-0105-04

《中小学书法教育指导纲要》明确指出：书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用[1]。在此背景下，如何激发学生的书法学习兴趣、提高书法教学质量成为书法教师们亟须解决的一大热点问题。信息技术的应用使书法教学得到了创新发展，给传统的书法教学注入了新的活力。书法教师在书法课堂教学中运用信息技术，不仅可以使书法教学更加新颖、快捷和高效，还能提高学生的书法学习兴趣和热情。下面，笔者结合本人的一线书法教学经验，对信息技术在书法教学中的应用策略进行探究，以期给相关研究带来有益参考。

小学阶段正是学生良好书写习惯养成的关键时期，也是学生耐心细致、坚持专注等优秀学习品质形成的关键时期，书法教学有助于学生以上良好习惯和品质的养成。具体来说，第一，书法不仅可以陶冶学生高尚的情操，培养学生的艺术气质，提高学生的文化修养，还能为学生未来的全面发展打下坚实基础。第二，书法能锻炼学生的动手能力、协调能力、思维能力，开发学生的智力，提高学生的身体协调性和灵活性，促进学生大脑发育。第三，书法有着严格的规则要求，学生通过学习书法可以养成遵守规则的习惯。第四，书法不但能提高学生的文字书写水平，还能提高学生其他学科的学习成绩。例如，学生学习了书法之后，可以在语文科目中把字书写得更加工整规范，这样他的语文卷面成绩就有了一定的保证。第五，书法可以培养学生的耐心和细心，促使学生逐渐养成持之以恒、不轻言放弃的品格。第六，书法能够增加学生对优秀传统文化的认识，促使学生树立文化自信，并自觉对优秀传统文化进行传承和发展。

1.提高书法课程吸引力的需要

书法与一般性的写字有着较大区别，其是汉字的艺术表现方式，是中华民族的特有文化形式，与中国传统文化密不可分，是中华民族文化的象征[2]。通過学习书法，学生不仅能够学会写书法字，还能学会欣赏书法作品。由此可见，小学阶段的书法教学对于传承和弘扬我国的书法文化具有重要意义。然而，传统的书法教学模式比较单一、枯燥，已经难以有效吸引现代学生的注意力，要想改变这种状况，书法教师就必须积极对书法教学进行创新。随着社会的不断发展进步，信息技术日新月异，这给书法教学带来了新的机遇。在书法教学中，教师有必要运用信息技术，构建新形势下的书法教学模式，将学生由被动学习状态转变为主动学习状态，以达到学生爱学、会学和能学好的教学目标，从而使学生的书法能力和素养得到有效提高。

2.为学生提供高效教学指导的需要

在传统书法教学模式下，书法教师要逐一对学生进行书写指导，但学生人数众多，这意味着将会有部分学生难以获得较多的指导机会。要想改变这种状况，书法教师有必要将信息技术融入书法教学中，对学生进行合理指导。例如，书法教师可以运用信息技术为学生播放视频，对学生的握笔姿势、坐姿等进行指导。可以运用信息技术设备，如投影仪等对学生的汉字笔画书写方法、技巧等进行指导。还可以运用信息技术，如摄像头等对学生进行逐一监控，以便监督学生改变不良书写习惯。

3.解决传统书法教学问题的需要

传统的书法教学模式存在较多问题，如学生对书法学习缺乏动力、书法课堂教学趣味性不足等，这给书法教学的发展带来了严峻挑战。要想有效解决这些问题，书法教师有必要将信息技术合理融入书法教学中，对书法教学模式进行改革创新，以便让书法课堂变得有声有色，让书法教学内容变得丰富多彩，从而有效激发学生的学习兴趣，让学生的学习效果更显著。

1.营造有趣的书法学习氛围

传统的书法课程既不像美术课程那样多姿多彩，也不像体育课程那样活泼有趣，比较枯燥、单调，学生很容易丧失学习热情，教学效果往往不尽如人意。而书法教师将信息技术运用于书法教学，可以为学生营造出新颖、有趣的书法学习氛围，有效激发学生的学习主动性、探究积极性和参与热情，从而使学生的学习效果更加理想。

2.弥补传统书法教学的不足

传统书法课堂教学一般局限于书法教师范写、学生练习，然而书法教师的精力毕竟有限，加上学生人数众多，书法教师很难做到面面俱到地一一对学生进行指导。这使得书法课程教学往往难以取得预期效果。而书法教师将信息技术运用于书法教学，则可以有效解决这些问题。信息技术运用于书法教学还可以使书法教学锻炼学生能力、培养学生审美情趣、树立学生文化自信的作用得到充分发挥。

3.丰富书法教学内容、形式和评价模式

在书法课堂教学中，书法教师还可以利用现代信息技术丰富书法教学内容，制作精美教学课件，重复指导学生基本书写技巧，对学生的书法学习情况进行评价。这可以使学生的书法学习效果更加显著。

1.运用信息技术丰富书法教学资源

笔者所在学校使用的书法教材是湖南美术出版社编写、教育部审定出版的《书法练习指导（实验）》，本教材主要介绍了唐代楷书的特点，唐代楷书在点画和结体上讲究法度与规范，典雅庄重，有助于树立楷书的典范形象。唐楷大家字体各有特点，欧字用方笔、字形修长、上紧下松，颜字多圆笔、重按铺毫、字形方正、宽博均匀，柳字用笔方圆并举、融合了欧字与颜字的特点[3]。本教材选用的基础字体为颜体楷书，在书法教学中，书法教师可借助信息技术收集欧体、柳体、赵体等楷书字帖、碑文，并将其与颜体楷书进行对比分享给学生，让喜欢这些字体的学生进行临摹学习。对于学生书写好的书法作品，书法教师可以将其发表在钉钉群、微信群等网络平台上，供学生及家长欣赏、点评。在信息技术的辅助下，书法教学不再拘泥于教材，更加尊重学生爱好，有助于发展学生的个性，激发学生写书法字的兴趣。

2.运用信息技术开发书法校本课程

各个学校的办学特色不同，所开展的书法教学活动也有所区别。书法教师可以针对本校学生的学习特点及发展需求，从学校的现有条件出发，借助信息技术开发书法校本课程。这不仅能为学生学习书法提供一条崭新的路径，还能促进书法教学质量和教学效果的提高。具体开发方式主要包括如下几种。第一，书法教师可结合教学目标，运用信息技术将每个年级或学段的教学内容制作成课件，并将课件以小视频的形式呈现出来。这样制作出来的校本课程更具针对性，更能满足不同年级和学段学生的不同学习需求。第二，书法教师可邀请书法方面的权威教师、知名教师录制教学视频，视频要从基本笔画书写、单字练习、句段布局、作品创作等细节方面逐一进行录制。然后可以运用信息技术将视频制作成课件，供学生学习使用。这样，在信息技术的辅助下，学生就等同于都接受到了书法权威教师、知名教师的指导。第三，书法教师可以运用信息技术，将一些与书法有关的趣味儿歌，如“写字姿势要端正，肩平背直头摆正。胸和桌子要离开，眼距笔尖一尺长。五指执笔有讲究，或坐或站看情况”等制作成教学视频，并通过网络平台分享给学生。这样，书法课程会更具趣味性，学生的学习兴趣会更足，学习效果必然更好。

3.运用信息技术制作精美教学课件

教学课件既能增强课堂的趣味性，又能激发学生的好奇心，可以起到很好的教学辅助作用[4]。书法教师可以运用信息技术制作精美的教学课件，使课程教学效果最优化。在教学实践中，书法教师可以从学生喜欢图片和视频这一特点出发，巧妙运用信息技术将图片和视频与书法教学内容结合起来，制作出与当堂课教学内容相适应的精美教学课件，以便从视觉和听觉角度吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，促使学生主动参与到书法学习中来。例如，在某一节书法课教学中，学生需要学习“竖心旁”这个偏旁的书写方法，书法教师便可以运用信息技术制作相关课件进行教学。具体来说，首先，书法教师可以运用信息技术将“竖心旁”制作成两个“点”会动的Flash动画课件。其次，书法教师可以在课堂上为学生播放课件，并给出一定的时间让学生观察课件中的“竖心旁”。再次，在学生观察完后，书法教师可以邀请学生谈一谈自己对这个偏旁的书写想法，并鼓励学生进行模仿书写。最后，书法教师可将学生的书写作品与课件放在一起进行对比分析，以帮助学生发现自己的不足，进而快速掌握“竖心旁”的标准写法。这样，学生不但不会再认为书法学习枯燥、乏味，反而会从中感受到书法学习的魅力，愿意投入更多精力，把它学好[5]。

4.运用信息技术指导基本书写技巧

受班级学生人数众多的影响，书法教师很难在有限的课堂教学时间内逐一对学生進行教学指导。这使得部分学生难以在书法课堂学习中准确掌握书法写作技巧[6]。对此，书法教师便可以借助信息技术对学生的基本书写技巧进行反复指导。众所周知，正确的执笔姿势和书写坐姿是写好书法字的关键。正确的执笔姿势和书写坐姿不但能保证学生的书法练习质量，还对学生身心健康发展大有裨益，因此书法教师必须格外重视此方面的教学引导，以帮助学生养成良好的书写习惯。但是，在实际教学中，课堂教学时间有限，书法教师无法时时刻刻对学生的执笔姿势和书写坐姿进行监督指导，这使得部分学生无法有效掌握正确的执笔姿势和书写坐姿，导致他们的书写效果不理想。对此，书法教师可以借助信息技术，通过短视频多角度、全方位地展示正确的执笔姿势和书写坐姿，然后要求学生进行观察和模仿。例如，教师可先通过信息技术为学生详细展示书写姿势的具体要求，“头正、身直、肩平、足安”，即写字时，头部要摆正，脖子不能向左右弯斜；身体要直立，脊柱要竖直，不能躺倒也不能斜靠；左右两肩要水平，不能高低不一，要挺胸收腹，头部向前稍微歪斜，两臂环抱呈圆形，右手竖掌执笔，左手轻按纸面；两脚平放地面，不翘腿不使劲。然后，引导学生按照相关坐姿要求进行书写。在学生书写过程中，书法教师可进行巡视指正。这样，学生的坐姿就会越来越规范，最终达到书写坐姿要求。又如，在进行毛笔字教学时，部分学生无法理解“五指执笔法”，更无法进行相关操作。对此，书法教师便可以借助信息技术详细为学生展示“五指执笔法”的操作细节，让学生看清执笔时五个手指的准确位置，并明确每个指头各自发挥的不同作用，使学生逐渐掌握“按、揠、钩、格、抵”的握笔方法，做到“指实、掌虚、掌竖、腕平、管直”。书法教师借助信息技术进行教学，不但能激发学生的书法学习兴趣，还能帮助学生准确掌握书写技巧，提高书写技能，从而为学生日后写出美观、标准的书法字奠定坚实基础[7]。

5.运用信息技术创设书法练习情境

书法作为一门艺术，一撇一捺、一横一竖都蕴藏着独特的美感和韵味[8]。书法教师可借助信息技术为学生营造练习情境，以使学生能够充分感受到书法的美，进而愿意主动对书法进行探究和学习。在实际教学中，书法教师可以借助信息技术为学生播放一些与练字情境相符的音乐，以此为学生营造轻松的书写氛围，将学生快速带入书写情境中，让学生身心愉悦地进行书写。例如，在学生进行练字时，书法教师可以打破以往沉寂的练字环境，借助信息技术播放《高山流水》《偏旁部首歌》等音乐，引导学生“进入”练字情境，让学生在优美的音乐声中获得不同以往的练字感受。以“木字旁”的教学为例，书法教师可以先为学生展示一下“木字旁”的字，如“杨”字的写法要领，然后让学生体会其结构特点，并进行仿写。在学生仿写的过程中，书法教师可以为学生播放《偏旁部首歌》，以此有效将学生带入“木字旁”字的书写情境中。在学生写完“杨”字以后，教师可以引导学生按照书写“杨”字的方法，书写“柏、柳、松”等“木字旁”的字。在学生书写过程中，书法教师要对学生出现的小问题、小毛病进行纠正，必要时可利用信息技术进行重复演示。这样，学生的书写兴致会更高，写出来的字也会更规范[9]。

6.运用信息技术增强书法课堂师生互动

在传统书法课堂教学中，教师会先在黑板上示范、讲解书写要领，再要求学生在练习本上进行重复练习，然后自己在班级巡回，对学生进行个别指导[10]。这样的教学模式机械、单调，课堂气氛往往较为沉闷，难以调动学生的书写积极性。在信息技术背景下，书法教师可利用信息技术将例字展示出来，让学生自己说出它的特点，以此变教师讲授为学生发现。这样，书法教师不仅可以及时了解学生的认知水平，还能有效加深学生对例字的印象。学生自己发现字的结构特点后，会获得成功的喜悦，进而产生写字兴趣。另外，书法教师还可以利用实物展台或手机投屏功能，将学生书写好的作品在课堂上展示出来，或者上传到网络平台上，供大家欣赏学习[11]。这样可以增强学生的写字信心，激发学生的练字热情和动力。

7.運用信息技术开展书法创新教学评价

学生喜欢听到教师的表扬和赞赏，做任何事情都希望能够得到教师的肯定和鼓励[12]。基于学生这一特点，书法教师在书法教学中，应更多地给予学生积极、正向且有效的教学评价。值得注意的是，要想真正发挥评价的助学效用，就不能将评价停留在“你真棒”“你写得很漂亮”之类的简单评价上，而要具体评价学生的字好在哪里。例如，书法教师可以这样评价：“这个字的横画写得很标准”“这个字的结构掌握得很好”“颜体字的特点在这个字上体现出来了”等。这样的口头评价有助于激发学生的积极性和兴趣，但这还远远不够。要想让评价的价值得到最大化发挥，一方面，书法教师不妨尝试运用信息技术把这些赞赏的评语语言以创意的形式展示出来。另一方面，书法教师还可以将学生的优秀作品以课件的形式展示出来，让学生自评，或邀请其他学生共评。这样，学生就会获得荣誉感和自信心，参与书法课程学习的积极性会更高，学习成效会更好。

参考文献：

[1]张玲珑，龙高燕.整合传统与现代，开创书法教学新篇章———多媒体技术在书法教学中的运用[J].中国教育信息化，2011（20）：40-42.

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[3]邵华强，徐舜.“互联网+”助推书法教育扬帆起航[J].江苏教育， 2019（13）：9-12.

[4]刘仁坤.利用现代信息技术提高书法教学实效[J].基础教育论坛， 2019（03）：58-60.

[5]刘志坚.“书法进课堂”的困境及破解[J].美术教育研究，2019（05）： 141-142.

[6]赵永恒.试论“互联网+书法”领域下的文化产业创新与发展[J].中国民族博览，2020（10）：99-100.

[7]刘蕾.坚持传承创新拓宽书法教育空间———小学书法教学点滴谈[J].中国民族博览，2019（04）：44-45.

[8]陈惠萍.信息技术在小学语文教学中的应用[J].江西教育，2023（15）：38-39.

[9]谢扬科.信息技术环境下书法模块教学的策略与意义[J].美术教育研究，2023（01）：145-147.

[10]陈则威.巧用信息技术，让书法课堂生动活泼[J].河南教育：教师教育，2021（08）：102-103.

[11]米文佐.当代书法教学与信息技术的融合[J].中国书法，2016（14）： 200-202.

[12]陈成强.中小学书法教育存在的问题及对策研究———以新泰市为例[J].现代教育，2015（11）：71-73.

Exploration of the Application of Information Technology in Calligraphy Teaching

Zhang Guangrong

（Minqin County North Street Primary School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Calligraphy is one of the treasures of traditional Chinese culture， and calligraphy teaching is an important way to inherit national culture. Calligraphy education in primary school is a trend that helps students develop good writing habits and promotes the inheritance and development of excellent traditional Chinese culture. Information technology can inject new vitality into calligraphy teaching and revitalize it. The article analyzes the necessity and significance of integrating information technology into calligraphy teaching， and proposes strategies such as using information technology to enrich calligraphy teaching resources， developing calligraphy school-based courses， creating exquisite teaching courseware， guiding basic writing skills， creating calligraphy practice scenarios， enhancing teacher-student interaction in calligraphy classrooms， and conducting innovative calligraphy teaching evaluations.

Key words： information technology； primary school calligraphy； excellent traditional Chinese culture； writing ability； application strategy