高中英语教学中教学评一体化模式的构建探究

李彩凤

高中英语课程教学需要在课程标准要求下实现合理优化，其中强调课程教学的一体化，是十分关键的一点，它能充分体现课程标准的内涵在教学实践中的渗透与落实。在此背景下，构建教学评一体化模式自然成为英语教师应当关注和落实的任务，并需要在实践中探索行之有效的改善优化路径。

一、高中英语教学的教学评一体化模式概述

教学评一体化是将教学活动中最基础也是最关键的教、学、评三大部分进行整合，形成相互关联、相互影响、相互作用的教学模式。与传统教学模式相比，教学评一体化最大的特点与优势在于更强调教学活动本身的内部联系与整体性，不再将教与学、教与评视作相互独立的部分，而是依靠教、学、评串联起高度关联、综合性强的教学活动。高中英语教学中构建和运用教学评一体化模式，主要有以下意义。

1.改善教学氛围。在一体化教学活动中，教与学的联系会变得更紧密，师生之间的互动也更频繁，有利于英语教学氛围的改善，进而为教学水平提升奠定良好根基。

2.适应课程标准的要求。课程标准背景下的高中英语教学要求发生了一定变化，而构建融教学评于一体的教学模式能很好地适应和满足各种新要求。一方面，教师能更加轻松有效地把握学生核心素养，引导学生实现更具深度与丰富性的成长；另一方面，学生主观能动性将得到充分激活，他们会积极参与教学活动的各个阶段与环节，更加轻松而有效地做学习的主人。

3.推动教学效果持续改善。新时期英语教学效果需要不断加以改善，才能持续促进学生成长与发展。强调教学评一体化的教学活动中，评价的重要性得以凸显，其价值也将得到充分利用。基于这样的评价为英语教学提供了改进优化的依据，能持续改善教学实践中的各种缺陷、不足与问题，从而起到优化教学效果的作用，并能持续带给学生更加良好的学习体验及收获。

二、高中英语教学中教学评一体化模式的构建要点

1.凸显学生自主地位。学生的主体性能否得到充分激活，直接影响和决定了英语教学的最终效果。在构建教学评一体化模式的过程中，教师应尽可能激活学生学习兴趣，吸引他们主动参与教、学、评的各个环节，打造以生为本的优质课堂，从而为英语教学水平的提升带来必要助力。教授环节虽然是以教师为核心，但学生的作用也不可忽视。学生可主动向教师反馈自身想法、诉求等，进而帮助教师更好地设计教学方案。学习环节则需充分强调学生的主体性，以学生自发、主动地学习知识、思考问题、探索未知为关键，教师则主要进行适当引导、点拨与帮助。评价环节应强调师生的合作，双方共同就教学活动从不同维度进行评价，并对评价结果进行综合分析，得出结论，从而较为全面、客观和准确地反映教学情况。教师应以激活兴趣为基础，培养学生自主学习与实践的意识，传授科学高效的学习方法，通过多样化活动引导学生探索和学习英语。

例如，教学“Natural Disasters”相关内容时，教师便充分凸显了学生主体地位。正式开展课堂教学活动前，教师在设计阶段充分听取学生的意见，根据学生对教学内容的兴趣与接受度，准备了大量以直观图片、视频为基础的教学资源。课堂教学阶段，教师借助提前准备好的资源向学生展示自然界中各种常见的灾害，以直观的方式呈现不同灾害的特点与破坏性，起到引发学生兴趣的作用。在此基础上，教师再引导学生通过小组合作探讨、解决问题的方式加以学习和思考，真正做到将学习主动权从自己手中交还给学生。不管是在课堂上还是在课外，学生均能充分参与到教学评价活动之中，与教师以及其他学生交换意见，一起对教学活动进行评价。学生在全方位主动进行学习与探索的过程中，不但掌握了rescue、damage、affect、strike、look for 等词汇以及限制性定语从句、非限制性定语从句等知识点，还实现了自主学习能力的显著提升。

2.合理设置教学目标。对教学目标进行合理设置，是构建教学评一体化教学模式的必要措施。对强调教学评一体化的教学活动而言，教学目标的设置自然需要覆盖教、学、评三大阶段。这意味着教师需要更新教育观念，既要从宏观、整体层面确定教学总目标，又要针对教学活动中不同环节的子目标进行合理设置。唯有如此，一体化教学模式才能得到有效实践，依靠不同子目标的合理衔接才能推动教学质量的提升。高中英语教学总目标的设置往往需要从单元出发，全面覆盖语法知识、听说读写能力以及核心素养等，确保学生能通过学习实现全方位、多维度的综合发展。其中，教授环节的目标设置往往强调贴合性与准确性，即教师准备的教学方案、内容等应与学生实际需求高度契合，从教授层面规避教学活动与学生脱节的现象。学习环节的目标设置则需要围绕学生的体验与收获展开，尽可能让学生在自主学习中体验英语乐趣和学习乐趣，确保学生通过学习实现知识积累、能力提升、思维发展、情感丰富等目标。评价环节的目标设置应强调评价的全面性、过程性、客观性与准确性，尽可能做到真实反映教学情况。

3.全面渗透核心素养。培养学生核心素养作为新课标背景下高中教育的重要目标，其自然成为教学活动中至关重要的影响因素。教师需要在构建教学评一体化模式的过程中高度重视核心素养的渗透及培育，务必做到全方面、全过程渗透，促使学生在教学活动的不同方面、不同阶段均能受到良好熏陶与影响，尽可能为学生的综合、良好成长提供支持。教师应对课程核心素养进行深入分析与研究，弄清楚其内涵、要求等，进而在教学设计与组织实践过程中探索行之有效的渗透路径。

例如，教学“Cultural Heritage”相关内容时，教师便将核心素养渗透到教、学、评的各个阶段。首先在教授阶段，教师对教学内容以及学生情况进行综合考量，决定围绕语言能力与文化品格着重强化对学生的引导和培育。然后在学习阶段，教师根据学生的课堂表现，着重加强对学习能力、语言能力以及文化品质等素养的培育，引导学生通过讨论不同国家和地区文化遗产的方式进行自主学习，提高听说能力，正确认识和理解世界范围内的不同文化。

4.适当发挥评价作用。强调教学评一体化的教学活动中，评价的作用需要得到充分发挥，才能有效深化教、学、评的融合，同时准确反映教学活动中的成果与不足，为后续教学活动的优化与改善提供支持。教师需要将评价放在重要地位，并尽量与学生一同构建科学可行的评价机制，做好评价工作，以教学活动影响评价结果，根据评价结果调整教学方案与措施等，从而形成良性循环。教学评价需要以全面性和过程性为原则，全面覆盖教、学、评三大阶段的各个领域，包括教师教学方案设计、学生课堂表现、师生课堂互动、课堂教学成果检验、综合评价等，还需要强调客观性与准确性。评价机制必须做到科学与完善，实践中需严格按照规范落实评价工作，尽可能避免主观认知与感受对最终评价结果的影响。另外，教师还需要根据评价结果探索教学优化路径，准确把握教学实践中的不足，尤其要关注自身在教学设计、组织与管理中存在的问题，进而对后续教学活动进行全面优化。

总之，打造高质量的教学评一体化模式能为英语教学的改善带来有力支持，教师可借助科学、高效的教学理念与方法推动英语课程教学水平的提升。同时，教师需要主动对教学评一体化模式进行研究和剖析，掌握相应实践运用要点，通过一体化的教学活动引导学生实现自主探究、快乐学习、全面发展的目标。