城乡接合部幼儿园劳动教育清单开发和实施策略

郭蕾　王志文

[摘 要] 在城乡接合部幼儿园劳动教育的实践过程中，应坚持“相向而行”，通过城乡资源的有力整合，借助劳动清单的开发和实施，让幼儿在家庭劳动清单、集体劳动清单、项目劳动清单的有效指引下，参与丰富多样的劳动教育活动，得到全面的锻炼，实现全面的发展。

[关键词] 城乡接合部；劳动教育清单；相向而行；习惯养成

《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，要因地制宜，开展丰富多样的劳动教育活动。本文立足城乡接合部幼儿园特色，通过“相向而行”的方式，构建起更富育人效能的劳动教育新范式。

一、城乡接合部幼儿园劳动教育概况

在城乡接合部幼儿园劳动教育的实践过程中，坚持“相向而行”，充分利用城乡资源优势，形成劳动育儿合力，是打造高质量劳动教育新范式、形成差异化劳动教育新形势的关键所在。一方面，幼儿园通过对乡村资源的有效利用，开发丰富多样的劳动场地，引入各种各样的劳动教育活动，让幼儿能够得到充分的劳动锻炼。另一方面，幼儿园利用城镇教育资源优势，进行劳动教育活动的全面升级，在家庭劳动、生产劳动、社会服务劳动等方面引入更开放、更多元的活动形式。这种“相向而行”的劳动教育方法，让城乡接合部幼儿园的劳动教育工作取得了理想的效果。不仅如此，通过整合城乡优势，推动劳动教育升级的创新思路，也让幼儿园在后续的劳动教育升级过程中，具备了更多的选择，拥有了更多的可能。

二、城乡接合部幼儿园劳动教育清单开发原则

在城乡接合部幼儿园劳动教育开展过程中，充分利用现代信息技术，借助劳动清单的开发，指导幼儿参与丰富多样的劳动教育活动，并通过家园合作对照清单展开劳动教育的方式，持续带动幼儿进行劳动锻炼，不断助力幼儿实现劳动品质的提升。这种劳动教育清单开发与实施的创新做法，为城乡接合部幼儿园劳动教育的高质量发展，提供了新的选择，也是现阶段最具潜能的劳动教育新方式。

城乡接合部幼儿园劳动教育清单开发应遵循以下三个基本原则。

（一）个性化开发原则

在幼儿园劳动教育清单开发的过程中，教师应尊重幼儿的个性，让幼儿根据自己的兴趣，选择适合自己的劳动。幼儿根据自身的情况进行个性化选择，才能成为主动的劳动者，才能在兴趣的驱动下，实现劳动品质的提升，促成劳动态度的转变。

（二）合作化开发原则

幼儿正处于成长的起步阶段，自身能力的客观限制是影响其参与劳动实践、阻碍其劳动能力发展的客观因素。为了破解这一难题，幼儿园制定劳动教育清单，引导幼儿参与劳动实践活动，应遵循合作化开发原则。通过团队成员的有效合作、紧密配合，切实形成劳动合力，解决劳动难题，突破幼儿成长的瓶颈。借助这种合作突破的契机，每一名幼儿都将在劳动教育上跨上更高的台阶，实现更快的发展。

（三）特色化开发原则

城乡接合部幼儿园“相向而行”的劳动教育，本身就具备极为鲜明的地域特色。制定劳动教育清单时，教师应指导幼儿参与丰富多样的劳动教育活动，积极创新，将传统的农耕文化、本土手工艺以及特色美食制作等融入劳动教育清单中，让幼儿在自己熟悉的特色劳动实践中得到锻炼，实现发展。

三、城乡接合部幼儿园劳动教育实施策略

所谓“劳动教育清单”，就是标明了劳动内容、劳动时间、劳动要求、劳动目标的任务清单。幼儿可以根据劳动教育清单，在家长和教师的帮助下，积极参与丰富多样的劳动教育活动，在自己喜欢的劳动中得到全面锻炼，实现和谐发展。这种劳动教育清单制度的有效实施，能够让劳动教育变得清晰、准确、便捷，更是为幼儿差异化发展提供了有力支持。为了用好劳动教育清单，助力幼儿劳动品质的提升，使之养成良好的劳动习惯，在实施过程中，幼儿园可以尝试采取以下创新策略。

（一）制定家庭劳动清单，展现个性风采

家庭劳动清单，就是指与家庭劳动相关的任务清单。幼儿可以在日常生活中，完成力所能及的清掃劳动、整理劳动、膳食劳动等。通过这些家庭劳动的有效完成，幼儿可以进一步增强劳动能力，并在日积月累的过程中，端正劳动态度，切实树立积极乐观的劳动观念，养成热爱劳动的良好习惯。

在制定家庭劳动清单和引导幼儿养成良好的家庭劳动习惯的实践过程中，幼儿园和家庭需要通过以下三个步骤的有序展开，形成持续而有力的劳动教育合力。

1.兴趣驱动选择。幼儿园和家庭需要尊重幼儿的兴趣，让幼儿在兴趣的驱动下，选择自己喜欢的劳动形式、劳动任务。教师可以在劳动教育课上，通过多媒体课件，配合动漫作品，结合教师和家长的亲身示范，让幼儿了解清扫和卫生、整理和收纳等常见的家庭劳动。这样的展示活动，能让幼儿对不同劳动产生真实而准确的认识，并能够有效调动幼儿的劳动兴趣。此时，教师和家长可以鼓励幼儿根据自己的感觉，结合自己的兴趣，选择自己喜欢的劳动，并将其作为日常劳动的主要形式。

2.家园制定清单。在幼儿选择了自己喜欢的家庭劳动形式之后，幼儿园和家庭就可以根据幼儿的作息，安排在家劳动和在园劳动，并形成“在家劳动清单”和“在园劳动清单”。其中“在家劳动清单”是以幼儿感兴趣的家庭劳动为主，让幼儿成为某一项家庭劳动的负责人，长期坚持完成家庭劳动；“在园劳动清单”则是根据幼儿选择，结合幼儿园的责任分工，安排幼儿参与相同或相似的劳动活动，养成爱劳动的习惯。通过家园共同制定家庭劳动教育清单的方式，每一名幼儿都能够按照清单完成自己喜欢的家庭劳动。

3.坚持长期劳动。在幼儿参加家庭劳动、完成劳动清单任务的实践过程中，必须保持家园一致性。一方面，家园之间要同步推进，既要让幼儿在园参与劳动，也要让幼儿在家参与劳动，确保幼儿掌握劳动技巧，提高劳动能力。另一方面，也要鼓励幼儿长期坚持家庭劳动，无论是刮风下雨，还是假期休息，幼儿都应坚持不懈参加家庭劳动。

（二）制定集体劳动清单，形成成长合力

在幼儿成长的过程中，需要借助集体的力量来突破个体的极限，从而跨上更高的台阶。制定集体劳动清单就是让幼儿回归团队，通过合作的方式，参加集体劳动，完成集体任务，从而获得更多的成长经验。在制定集体劳动清单、助力幼儿持续成长的实践过程中，可以采取以下几种创新做法。

1.划定集体责任区。教师应根据班级日常劳动需求划定集体责任区，让3～5名幼儿组成一个劳动小组，每个小组负责不同的区域和不同的劳动任务。在一日生活之余，各个小组需要严格按照班级劳动要求，有序完成责任区的劳动任务。无论是负责卫生清扫，还是管理物品，各小组都需要负起责任，通过小组合作的方式进行集体劳动。

2.制定集体劳动表。集体劳动表是在划定责任区、明确小组分工之后生成的集体劳动清单表，这张表格详细标明了每个小组的责任区、劳动内容、劳动任务、劳动要求和劳动目标。在一日活动中，教师会安排专人或亲自对照集体劳动清单表，敦促劳动小组按时完成劳动任务，并对各个小组劳动任务完成情况进行评分。当小组遭遇劳动挑战或出现难以解决的劳动困境时，教师会帮助幼儿解决问题。

3.设置集体劳动光荣榜。集体劳动光荣榜是为了表彰劳动小组劳动成绩的光荣榜。各个小组完成劳动任务之后，会获得劳动积分，积分达到一定数量后，就可以登上劳动光荣榜，并得到劳动小红花、劳动责任奖、劳动物品奖。各个小组充满干劲，积极完成劳动任务，努力争取获得积分，赢得荣誉。

（三）制定项目劳动清单，传承本土特色

在城乡接合部幼儿园劳动教育清单制度实施的过程中，制定项目清单，将具有本土特色的劳动项目纳入当前的教育教学实践中，是有效助力幼儿劳动品质发展、转变劳动态度的一个重要环节。将幼儿熟悉的本土特色元素融入劳动项目之中，无疑会提高幼儿的劳动积极性，同时也有助于本土的特色文化的传承和发展。

1.本土农耕特色项目，包括特色蔬菜种植、特色农作物种植、特色经济作物种植三大类。教师根据本土特色，选择特有的蔬菜、农作物和经济作物进行耕种，让不同班级选择不同的特色。在这些本土特有的作物种植过程中，会用到各种各样的农具，还会涉及各种农业技巧，能够让幼儿在参与农耕劳动的过程中，熟悉和传承本土农耕文化。

比如，在南瓜的种植过程中，幼儿学会了通过人工授粉的方式，给南瓜花授粉；在收割韭菜的过程中，幼儿学会了使用传统的小镰刀工具；在进行玉米的种植时，幼儿熟悉了玉米成长的整个过程，了解了玉米在本地社会生活中的重要价值……这些源于本土的特色农耕劳动，成了富有教育意义的育人劳动，既提高了幼儿的劳动能力，也促进了幼儿价值观念的正向发展。

在传承本土特色农耕文化、助力幼儿劳动品质发展的实践过程中，美食制作活动也是非常关键的一项劳动。幼儿园结合家庭劳动的成果，组织开展具有本土特色的美食展览活动，邀请家长、教师、志愿者和幼儿共聚一堂，利用收获的蔬菜、果子等进行本土特色美食的制作、展览和分享。幼儿园还可将这些幼儿劳动所得送给孤寡老人、五保户、残疾人等弱势群体，让幼儿在自己的劳动成果分享中收获别样的体验，实现价值观念的进一步发展。

2.本土手工艺特色项目，包括剪纸工艺、制陶工艺、制砖工艺、编织工艺。这些传统的手工艺在本土流传十分广泛，幼儿需要在教师的带领下成立工作坊，制定手工艺劳动清单，在教师的带领下和家长的帮助下，完成一个又一个手工艺作品的制作和展出。

在剪纸工作坊中，幼儿可以跟着老师学剪纸，并用剪纸装饰班级环境、装饰幼儿园外部环境、装饰家庭环境，让传统剪纸文化得到传承和发展；在手工编织工作坊中，幼儿可以跟着老师学习运用各种植物，编织不同的生活用品。虽然这样的劳动难度相对较高，幼儿仅能够完成一些简单物品的编织，但其中所蕴含的本土手工艺特色，却深深地吸引了幼儿，成为其成长过程中不可或缺的劳动经验。从实践反馈的情況来看，具有本土特色的手工艺劳动项目，受到了大家的广泛认可，在实践过程中发挥了极为突出的育人作用。

四、结语

基于家庭劳动清单、集体劳动清单、项目劳动清单的有效制定，借助丰富多样的家庭劳动、集体劳动和特色劳动，幼儿的劳动态度将得到转变，从而养成良好的劳动习惯，进而在日积月累过程中，实现劳动品质的提升。在这一循序渐进、螺旋上升的过程中，城乡接合部幼儿园基于“相向而行”的大前提，整合城乡优质育儿资源，调动家、园、社三方合力，持续为幼儿的健康成长、和谐发展提供强有力的支持，使劳动教育达到更为理想的效果。

参考文献

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[基金项目]2022年度江西省规划办课题“城乡接合部幼儿园‘相向而行劳动教育清单开发和实施策略研究”的阶段性研究成果（项目编号：22ZXYB047）。

[作者简介]郭蕾（1988—    ），女，江西南昌人，南昌高新区第六幼儿园，高级教师，研究方向为幼儿教育；王志文（1990—    ），男，江西南昌人，南昌高新区昌东一中，一级教师，研究方向为美术教育。