“双减”政策背景下小学数学课堂分层练习策略分析

[摘 要] 在“双减”政策背景下，小学数学教师要转变传统的教学观念和教学模式，运用有效的措施对课堂进行改革与优化。在这个过程中，教师要关注不同层次学生的学习需求和学习效果等因素。教师要了解每一个学生的学习情况和能力水平，以“因材施教”为指导思想，为不同层次的学生开展个性化教学活动。在数学课堂上开展分层练习活动时，教师要运用多种方法和策略引导不同层次的学生参与到课堂活动中来。教师要从学生实际情况出发设计教学目标，安排教学内容，优化教学过程等。教师在课堂上要注重分层练习方法的运用和创新。

[关键词] 双减政策；小学数学；课堂分层练习

小学阶段是学生学习知識与技能的关键时期。这个阶段的学生可塑性较强。小学教师要重视学生的全面发展，为其提供良好的学习环境，提高学生的综合素质。然而，在小学数学教学中存在一些问题，如部分教师的教学理念比较陈旧、课堂教学模式比较单一等，这些都会影响学生学习数学知识的积极性和主动性。因此，教师需要不断探索新的教学策略，为学生营造良好的学习氛围，让不同层次的学生都能在课堂上收获知识。

在“双减”政策背景下，教育教学工作需要及时调整，以适应新时期的教学发展。在小学数学课堂上，教师需要对学生开展分层练习活动，增强学生学习的自主性和积极性，帮助学生逐步掌握学习的方法和技巧。

当前，小学数学教学中存在许多问题，如学生学习兴趣不高、课堂教学模式比较单一、教师对学生学习情况了解不充分等，都会导致学生学习效率下降。为了应对这些问题，教师需要不断探索和改进教学策略，让课堂教学模式更加灵活多样，使学生更好地掌握数学知识。

教师在“双减”政策背景下进行小学数学教学工作时，要关注小学生的身心发展特点和知识接受能力等因素，让不同层次的学生都能参与到课堂活动中来。教师要对小学数学练习进行分层设计，让每个学生都能在课堂活动中收获知识和技能。

基于此，笔者首先对“双减”政策背景下小学数学分层练习的价值进行了阐述，其次对当前小学数学课堂分层练习存在的问题进行了分析，最后分析了“双减”政策背景下小学数学分层练习的保障措施，希望能够为广大小学数学教师提供一定的参考和借鉴。

一、“双减”政策背景下小学数学课堂分层练习的价值

（一）有利于激发学生的学习兴趣

在小学数学教学中，学生的学习兴趣对其学习效果影响较大，而分层练习活动的开展，有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到数学学习中来。教师在开展小学数学分层练习活动时，要根据学生的年龄特点和认知能力等因素，制定适合每个学生的教学目标，使不同层次的学生都能在课堂上有收获。同时，教师要结合教学目标开展分层练习活动，使不同层次的学生都能在课堂上掌握数学知识和技能。教师还可以根据学生的学习能力和学习水平分层设计练习题，为学生提供展示自我和提升自我的机会。

例如，教师可以开展“设计一道数学题”活动，要求不同层次的学生在课堂上独立设计一道数学题。教师可以让学生自由选择习题难度，如果学生想挑战更高难度，教师可以适当增加出题的时间。在练习过程中，教师要不断引导学生思考数学问题和解决方法，并鼓励他们大胆表达自己的想法和意见。经过一段时间后，教师还可以让不同层次的学生在课堂上分享他们在数学学习过程中遇到的问题和解决方法。当这些问题得到解决后，教师就可以将其归纳总结为一道数学题让学生进行解答。此时，教师可以对不同层次的学生提出不同层次的问题让他们解答，也可以让不同层次的同学互相解答彼此遇到的问题。通过这种方式可以有效提升小学数学课堂教学的效率和质量。

（二）有利于提高学生的思维能力

小学数学知识的学习是一个循序渐进的过程。小学生的思维能力处在不断的发展过程中。有些学生的思维能力比较差，无法有效地理解和掌握数学知识。为了提高学生的思维能力，教师要采用分层练习教学模式，根据学生的思维能力和学习基础开展分层练习活动。

教师可以对不同层次的学生提出不同层次的数学问题，使学生能够逐步提高对数学知识的理解水平。这样，教师在教学时可以对学生进行分层教学，使每个学生都能从教师提出的问题中找到自己感兴趣的问题进行深入研究。在解决问题后，教师要引导不同层次的学生进行总结和反思，让每个学生都能得到有效的锻炼和发展。在分层练习教学中，教师可以根据学生的学习情况调整教学方式和教学内容等，使每个层次的学生都能在学习中收获知识、技能和方法。

（三）有利于提升学生的数学学习效率

在小学数学教学中，学生的数学学习效率与其学习能力息息相关，但是，数学学科具有较强的抽象性和严谨性，如果学生的学习能力较弱，学习数学知识就会比较困难。在当前新课程改革背景下，小学数学教师要积极转变传统的教学观念和教学模式，在实际教学中多关注学生的发展特点和学习需求，充分发挥学生的主体作用，促进学生自主学习和探究能力的提升。小学数学教师要对小学生的数学学习特点进行充分分析和研究，制定科学合理的分层练习教学方案，提升学生的数学学习效率。

二、“双减”政策背景下小学数学课堂分层练习存在的问题

（一）部分教师课堂分层教学缺乏针对性

对学生进行分层是进行小学数学分层教学的关键环节，对提高小学生的数学学习效率具有重要作用。在分层教学中，教师需要对学生的不同学习情况进行分析，使每个学生都能收获知识。

然而，当前部分小学数学教师不能充分了解学生的学习情况，课堂教学缺乏针对性，不能充分发挥分层教学的作用。在传统的小学数学教学中，教师只看重教材内容，而忽视了学生的学习需求，这样不但无法实现分层教学的目标，还会增加学生的学习负担。

在小学数学教学中，教师要根据不同学生的学习情况和接受能力进行分层教学。但是，部分小学数学教师没有针对学生的特点和能力水平开展教学活动，导致课堂教学效率不高。

（二）部分教师没有重视课堂分层练习设计

在小学数学教学中，教师需要合理设计分层练习，使每一个学生都能够在课堂活动中有收获，从而使其能力得到锻炼和提升。但在实际教学过程中，一些教师没有重视分层练习设计，导致学生无法得到充分的锻炼，学习效果不理想。在小学数学教学中，部分教师会不恰当地将“双减”政策的理念传递给学生，使学生对分层练习产生抗拒心理。为了应对这种情况，教师需要合理设计分层练习，使不同层次的学生都能有所收获。

在开展小学数学教学时，教师要合理构建学习小组，让不同层次的学生都能参与到学习活动中来。但是，在实际教学过程中，许多教师并没有意识到这一点，导致课堂分层练习设计存在一定问题。比如，在小学数学课堂上，教师让学生自主构建学习小组，并根据学生的学习水平进行调配，以缩小小组之间的差距。但是这一过程并没有考虑到每个小组的学习能力、兴趣爱好和性格特点等因素。在这种情况下，教师不仅无法调动学生的学习积极性和主动性，还会导致班级中不同层次的学生都产生厌学情绪。为了解决这一问题，教师需要合理构建学习小组并组织学生进行自主选择。

（三）部分教师没有重视课堂安全隐患

在小学数学课堂教学中，部分教师没有重视安全隐患，对学生的人身安全不够重视，这会对学生的学习造成严重影响。尤其是在进行课堂分层练习活动时，如果教师没有做好安全防护工作，很可能会导致学生受伤，这不利于学生的健康发展。

三、“双减”政策背景下小学数学课堂分层练习的保障措施

（一）加强教师课堂分层练习的意识

小学数学教师在对学生进行分层练习时，要结合学生的实际情况来制定教学计划，并按照课程教学进度对学生进行分层。教师要从多个角度对学生进行分析，为不同层次的学生制定不同的教学计划和教学目标。教师要给不同层次的学生安排不同的学习任务，并根据教学内容及学生实际情况设计出符合其发展要求的教学方案，使其能顺利完成学习任务。教师要定期对自己的教学方法和策略进行总结，不断提升自己的教学水平。

教师要注重自身素质的提升，并将相关理论知识融入教学工作中。教师可以定期参加各种培训活动，不断丰富自己的专业知识。在日常教学工作中，教师要注意自身言行举止和行为规范，让自己成为一名优秀的小学数学教师。只有这样，才能真正实现小学数学分层教学，增强小学数学课堂分层练习的实施效果。

（二）提升教师课堂分层练习的设计能力

在小学数学课堂教学中，教师要提升自身课堂分层练习的设计能力，结合学生的认知水平和接受能力，对不同的学生进行有效分层。教师在分层教学过程中，要制定科学的教学目标，为不同层次的学生制定不同的练习方案，让所有学生都能参与到数学学习活动中来。

例如，在教学“统计与概率”这一节内容时，教师可以根据教材内容设置问题情境：一个班级里一共有30名男生和20名女生，这个班级一共有多少个座位？在课堂活动中，教师可以让学生对座位进行编号（1－50），每个位置对应1个数字。教师要注意给学生提出不同层次的问题：第一层次是针对“会算”的学生，主要让他们通过观察和分析来完成任务；第二层次是针对“能算”的学生，主要让他们通过计算来解决问题；第三层次是针对“算得快”的学生，主要让他们通过观察来解决问题。在课堂教学中，教师要保证每个学生都能参与到学习活动中来。教师可以让每一个学生轮流说出自己的想法和观点，然后将所有想法进行汇总和整合。在这个过程中，教师要对不同学生提出不同层次的问题，让他们能够独立思考、自主探索。

（三）提升教师课堂分层练习的规划能力

在课堂活动结束后，教师可以对课堂活动进行总结与反思，提升自身课堂分层练习的规划能力。教师要对每个层次学生的表现进行分析与评价。在这个过程中要关注每个层次学生的学习情况与想法，帮助学生分析存在的问题和原因。如果出现问题，需要及时引导学生思考并解决问题。在这个过程中教师要注意引导学生将学习内容转化为知识体系和技能方法。教师要保证每一个层次的学生都能获得成功的体验。总之，教师要根据每个层次学生的表现和需求制定分层教学计划并实施。在实施过程中教师要注意给不同层次的学生设置不同层次的问题情境和任务，让不同层次的学生都能在课堂活动中收获知识和技能。

四、结语

总之，在“双减”政策背景下，小学数学分层练习的实施需要得到广大教师的支持和认可，需要学校在课后服务中为学生提供更加多样的学习活动。教师要注重课堂教学模式的创新，在课堂教学中运用分层教学模式，将不同层次的学生都纳入教学活动中来，让每个学生都能通过课堂活动收获知识与技能。教师要通过合理设置问题、引导学生思考、布置课后作业等方式，帮助学生掌握数学知識。教师要合理布置课堂作业，让不同层次的学生都能在课堂活动中有收获。教师要引导学生学会自主学习，使学生掌握数学学习的方法。教师要采取多样的评价方式，增强学生的自信心和学习积极性。教师要加强对数学课堂的管理和指导，为学生营造良好的学习环境。

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[作者简介]汪少丽（1990—    ），女，江西南昌人，南昌凤凰城上海外国语学校，二级教师，研究方向为小学数学课堂教学与分层练习。