在小学英语教学中应用游戏教学法的策略

高君

摘要：小学阶段是英语学习的关键时期，在小学英语教学中，教师要注重培养学生的英语学习能力和习惯，以便为学生后续的英语学习打下坚实的基础。教师可以通过游戏教学等方式激发学生的英语学习兴趣和学习热情，增强学生的英语学习自信心，进而增强他们在学习英语时的自主性。文章主要从记忆游戏、闯关游戏、竞赛游戏、表演游戏和团队游戏入手，阐述了借助游戏教学提高小学英语教学效率的策略。

关键词：小学英语；游戏教学；教学实践

小学阶段的英语学习对学生的后续学习和应用有着深远的影响。同时，小学英语教学效率与质量对学生的英语学习效果也具有至关重要的影响。教师只有提高小学英语教学的效率和质量，才能促进小学生英语学习效果的提升，为学生后续的学习和应用奠定坚实基础。在这个过程中，学生是英语教学的主体，只有学生积极参与英语课堂教学，才能促进教学效率和学习质量的提高。游戏教学在小学英语教学中的应用，可以提升英语教学对学生的吸引力，同时能对学生进行综合性的培养，促使学生积极主动参与课堂教学。长期的实践表明，游戏教学可以实现提高教师教学效率和学生学习质量的目标。

1   在小学英语教学中应用游戏教学法的现状

1.1教育理念陈旧

游戏教学法是在新课改背景逐渐出现的教学方法，它可以为达成新课改要求提供一定的助力。但当前部分教师仍然习惯应用应试教育理念进行教学，过分关注学生的成绩。这部分教师在实施小学英语教学时，会注重学生的学习成果，并根据结果设计评价环节。在这样的教学中，学生不但无法感受到游戏教学的愉悦性，而且会给其增加一定的学习压力，不利于学生身心素质的健康发展。因此，教师需要在摒弃陈旧教育理念的同时注重采用适合学生的教学方法，如游戏教学法。

1.2游戏缺乏深度

游戏教学在提高学生教学参与度方面具有重要意义，但是过分追求游戏性而忽略学习效果，会导致学生仅是在游戏中获得了英语学习的乐趣，却不能真正掌握英语知识。因此，教师在设计游戏教学时，既要充分考虑学生的兴趣，又要注重学生在游戏中对英语知识的积累和掌握。教师可以根据学生的实际情况和课程要求，设计具有一定难度和挑战性的游戏任务，引导学生进行英语学习，并在游戏过程中给予必要的指导和帮助，以确保学生在游戲中不仅获得乐趣，而且能真正掌握英语知识。

2   在小学英语教学中应用游戏教学法的策略

2.1设计记忆游戏，提升学生的学习能力

在小学英语教学中，提高学生的英语知识水平是非常重要的。教师可以通过丰富学生的英语词汇量和提升学生的记忆能力实现这一目标。为此，教师需要传授学生记忆方法，并设计相应的英语记忆游戏来培养学生的英语记忆能力。这样的教学方法不仅可以激发学生学习英语的兴趣，而且可以促进学生英语学习的深入和提高。例如，在Look at me这一单元的教学中，教师需要助力学生记忆“face， ear， eye， nose， hand， foot”等单词，同时需要传授学生记忆方法，以保障学生后续记忆单词的效率。教师可以先搜集与单词相关的英语儿歌，并带领学生学习儿歌。在学习儿歌的过程中，教师可以引导学生指出相关的部位，如在唱到“Look at my eyes”时，可以让学生用手指指着自己的眼睛，这样可助力学生熟悉歌词中的单元词汇。然后，教师可以在多媒体上展示儿歌歌词，并标示出其中的单元词汇，同时组织学生制作单词卡片。接着，教师可以利用卡片与学生做游戏：教师拿出一张学生制作的单词卡片，学生需要在观察卡片上的单词后，拼读单词、指出身体的相应部位，这样会促进学生对单词的理解和记忆。之后，教师可以组织绘画游戏，加深学生对单词的记忆。同桌的两名学生组成小组，并根据教师的指令分别进行绘画。例如，教师说“face”，小组中的一名成员需要在画纸上画出“脸”。之后，小组成员需要将画拼在一起，并找出画中人物缺少的器官。通过设计记忆游戏，可以帮助学生巩固所学的英语单词和短语，提升学生的记忆能力和记忆效果，同时丰富学生的英语词汇量。这种游戏能够激发学生的英语学习兴趣，促进学生英语知识水平的提高。

2.2设计闯关游戏，激发学生的学习动力

在传统的小学英语课堂中，学生是在教师的要求下学习，这使得学生并不具备自主学习的意识。课堂教学中的学生数量相对较多，教师无法时刻监督每位学生的学习，这就会影响学生课堂学习的效果。而教师根据英语知识设计闯关游戏，可以激发学生的好胜心，从而利用学生的好胜心，促使学生认真学习、积极闯关。教师不断创新小学英语游戏教学中的闯关游戏，可以激发学生自主学习英语的动力。例如，在Colour这一单元的教学中，教师需要明确颜色是本单元的教学重点，因此，可以根据颜色词汇设计闯关游戏。教师可以在多媒体上展示多个颜色的单词，如pink， green， red， white等。每个单词的字体所用颜色不同，如：pink的字体颜色是除粉色外的其他颜色。学生需要做的是在规定时间内找出教师所说的颜色词汇。游戏难度越高，寻找词汇的时间就越少，这样能有效提升学生的观察能力、理解能力和判断能力。教师在游戏开始前可以向学生展示纯黑字体的词汇来介绍游戏规则，以帮助学生更好地理解游戏，增加游戏的可操作性和趣味性，从而激发学生对英语学习的兴趣和积极性。除了这样的闯关游戏外，教师还可以整合学生所学过的英语知识设计闯关游戏。教师在多媒体上展示一组图画，学生需要运用英文描述图画中的内容。随着闯关难度的提高，需要描述的内容也越来越多。例如，第一关教师展示了红和绿两种颜色，学生只需要讲述“I see red.”或者“I see green.”，而第二关学生就需要讲述“I see red and green.”。在小学英语教学中，教师可以设计各种形式的闯关游戏，以此增强学生的英语学习主动性，提高学生的课堂参与度，同时培养学生自主学习英语的习惯。通过闯关游戏，学生可以在英语学习中感受到乐趣，激发学习兴趣和积极性，进而提升学习效果。

2.3设计竞赛游戏，培养学生综合技能

英语技能是多样的，只有在小学阶段有效锻炼学生的英語技能，才能为其后续的英语学习和素养提升提供助力。但英语技能的锻炼需要长期坚持，这就增加了学生的学习压力。同时，传统的英语技能锻炼是枯燥的，这会使学生抗拒英语技能训练。教师需要了解学生，并基于此设计竞赛游戏，引导学生在竞赛游戏中锻炼英语综合技能。竞赛游戏的条件、主体和内容应能快速改变，这有助于学生保持对技能训练的新鲜感，从而调动学生参与训练的积极性，同时培养学生英语综合技能。例如，在In class这一单元的教学中，教师可以设计个人竞赛活动与团队竞赛活动。为了活跃游戏教学氛围，在基础知识教学结束后，教师可以引导学生参与个人竞赛环节，增强学生的竞争意识和自信心，同时调动他们在英语学习方面的积极性和热情。学生需要对班级内的物品进行观察，并运用句式“This is...”介绍班级内的物品，而教师需要评选出描述内容最多和介绍最有新意的两名学生，并对其进行奖励。本单元学习了多种有关班级物品的单词，如window， blackboard等，学生可以在游戏中进行应用。同时，学生以前所学过的单词，如book， pencil， ruler也可用于描述班级内的物品，以丰富学生的表达内容。在选出以上两个奖项的得主后，教师可以为其提供展示机会，让两个奖项的得主重复描述其所介绍的内容。接下来，教师可以带领学生进行团队竞赛活动。教师指出班级内的物品，学生需要抢答，抢答成功且回答正确的小组加一分，如：教师用手指着黑板，学生需要抢答：“This is a blackboard.”教师记录各组得分，并在结束游戏后，为学生发放奖品。教师在小学英语教学中设计竞赛游戏，能够激发学生的学习兴趣，让学生在参与英语技能锻炼的同时感受到英语学习的乐趣。这种学习方式能够调动学生的主动性，使其长期坚持参与英语技能的锻炼，从而有效提升英语综合能力。

2.4设计表演游戏，培养学生的表达能力

通过观察可以发现，现在的小学生大多有较强的表现欲和表演欲，教师基于此设计教学，可以有效培养学生的表达能力。教师可以借助游戏教学设计表演游戏，如模仿教师教学、模仿课文主角对话、表演生活对话情境等。在游戏表演过程中，学生会获得大量表现自我的机会，而且能激发英语表达和交流的兴趣，长此以往，有助于培养学生的英语表达能力。例如，在In the library这一单元的教学中，教学的重点是行为词汇，因此，教师可以设计表演行为的游戏，帮助学生理解词汇，加深学生对词汇的记忆。在巩固词汇时，教师可以设计表演的游戏。教师在多媒体上展示词汇“run”，学生需要做出“跑”的动作；展示“Dont drink.”学生需要做出“喝”和“打叉”的动作。在对英语技能进行锻炼时，教师也可以设计表演的游戏：教师说出一句话，学生则需要做出相反的动作。例如，教师对学生说：“Dont speak loud.”学生需要做出大声说话的表情和动作，这既考验了学生的反应能力，又提升了学生对英语知识的理解能力。当然，在这一游戏中，教师也可以加强生生互动，让两名学生组成游戏小组，一名学生说，另一名学生做。同时，教师可以与学生共同梳理单元内容，并且指导学生分析单元中的情境。之后，教师可以激励学生模仿教材，创设应用“Dont... in class.”进行对话的情境，同时指导学生表演对话。通过设计表演游戏，能够培养学生的观察能力、模仿能力、思维能力等，激发学生用英语表达的兴趣。

综上所述，寓教于乐符合学生的成长特征，教师实践寓教于乐教育理念，符合新课改要求。游戏教学是寓教于乐教育理念下的教学模式，教师在小学英语教学中实施游戏教学法，能够在教学中有效落实寓教于乐理念，保障学生在愉悦的课堂氛围中有效学习。通过上面提供的游戏教学法策略，在小学英语教学中正确实施这些策略可以培养学生的学习习惯，提升他们的学习能力，为学生未来的英语学习和应用打下坚实的基础。

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