“双减”背景下如何构建小学英语高效课堂

摘 要：随着核心素养理念逐步深入人心，加之国际文化交流日益频繁，英语教学越来越重视对学生英语听、说、读、写能力的培养。“双减”政策突出了人本教育理念，旨在减轻学生的学习负担和学业负担，主要是针对义务教育阶段学生的学习负担过重这个问题而提出的。基于此，小学英语教师要遵循“双减”政策要求和理念创新课堂教学模式，打造高效课堂，促进学生的健康全面发展。

关键词：“双减”政策；小学英语；课堂教学；高效课堂教学策略

作者简介：孙润，毕节市七星关区何官屯大坝小学。

一、引言

“双减”政策要求减轻学生的学习作业负担和课外培训负担，还要保证学生的学习质量，不应该以牺牲学校教育质量为代价来减轻学生的学业负担。小学英语教师更重视小学英语课堂的提质增效，注重改进课堂教学模式，秉持“应教尽教”的理念创新小学英语课堂教学，让学生在有限的课堂时间内学习基础英语知识，提升英语核心素养，在课下拥有充足的自由时间发展自己的兴趣爱好。通过调查小学英语课堂教学现状可以发现，部分小学英语教师受到应试教育观念的影响，采取的教学模式比较传统单一，忽视了对小学生英语学习兴趣的激发，英语课堂一般是以教师讲解知识为主，学生处于被动学习状态，很难激发学生的英语学习积极性。基于此，“双减”背景下的小学英语课堂应该更加尊重学生的学习主体性，教师要改变自身“灌输者”的形象，使学生由被动学习者变为主动学习探索者。“双减”背景下，小学英语教师可以从学生的兴趣出发来创新英语课堂教学，精心设计教学内容和教学过程，真正达到提升学生英语核心素养、优化英语课堂教学效果的目的。

二、小学英语教学现状和存在的问题

（一）教学观念传统落后，忽视了学生的学习需求

对于小学阶段的学生来说，英语是一门较为枯燥的语言学科，受到母语思维的影响，小学生在学习英语的过程中难免有一定的畏难情绪。传统教学观念下的小学英语课堂具有枯燥无味的特点，小学英语教师受到应试教学观念的影响所采用的教学策略更加偏向于提升课堂教学效率，忽视了小学生的英语学习兴趣和学习需求。传统英语课堂枯燥无味，没有充分激发出小学生的学习兴趣，一般就是教师单一讲解和灌输知识、学生被动听讲知识的状态，课堂学习氛围比较沉闷无趣，久而久之就会影响学生对英语知识的学习积极性。

（二）教学目标较为单一，忽视了学生的全面发展

传统的小学英语教学目标具有局限性，教师忽视了对学生英语学习兴趣的激发，忽视了对学生情感态度、学习需求和核心素养的培养，相较于学生的课堂表现和学习能力，他们更加重视学生是否能学到更多的英语知识，忽视了学生的全面发展，很容易让学生丧失学习信心。

（三）布置作业数量较多、内容单一

对于小学阶段的学生来说，他们本身就不爱写作业。但是在传统的教学模式下，英语教师布置的作业比较多，很多教师秉持“题海战术”的观念设计课后作业。作业内容单一，忽视了学生的个体差异性，无法激发学生的作业完成兴趣，还容易出现学困生“吃不了”、学优生“吃不饱”的情况，极大地影响了学生的英语学习效果。

三、“双减”背景下构建小学英语高效课堂的具体策略

（一）巧妙借助微课视频，提升小学英语课堂趣味性

对于小学阶段的学生来说，他们比较喜欢新鲜有趣的事物，所以在“双减”背景下，小学英语教师要想实现英语课堂的提质增效，就应该想办法活跃课堂教学氛围，激发学生的英语学习兴趣。信息化时代背景下，小学英语教师可以巧妙借助微課视频展开课堂教学，为小学英语课堂注入新鲜活力。小学英语教学的主要目的是培养学生学以致用的能力，让学生可以在生活中运用英语进行简单沟通。但是由于小学英语教材中有一些重难点知识，学生学习起来有一定难度，教师就可以巧妙借用微课视频展开课堂教学，让小学生可以通过反复观看微课视频进行学习和思考。

例如，在引导学生学习“My classroom”这一单元的英语知识时，教师可以巧妙借用微课视频展开课堂教学，激发学生的学习兴趣。本节课的课堂教学目标是让学生掌握一些基本单词以及英语句型，那么教师就可以将这些内容制作成微课视频，利用英语对话的形式培养学生的英语语感，让学生可以通过观看这些“英语对话”的微课视频来了解本单元的单词和英语语法知识，学习英语句式表达。教师不仅可以利用微课视频展开课堂互动，提升学生学以致用的能力，还可以将微课视频发送到班级学习群里面，方便学生在空闲的时间观看微课进行学习和复习。因为微课视频具有可以反复观看的优势，学生还可以依据自己的学习水平选择适合自身的微课视频。另外，小学英语教师在选择或者制作微课的时候，一定要从学生的认知水平出发，迎合学生的兴趣，激发学生的学习积极性。

（二）英语与游戏相结合，寓教于乐

小学生对新鲜有趣的事物比较感兴趣，所以为了能够有效激发他们的英语学习积极性，教师可以将游戏与英语相结合展开课堂教学，让学生可以在游戏中学习和理解英语知识，感受到英语学习的快乐。小学阶段，教师应该将教学重点放在激发学生英语学习兴趣和提升学生英语学习能力上，因为小学阶段的学生可塑性比较强。游戏教学法就是一种能够激发学生英语兴趣、优化英语课堂教学效果的策略。游戏与英语相结合，可以让抽象的英语知识在游戏情境中变得更加具体和有趣，能够最大限度地调动学生的各种感官，潜移默化地提升学生的学习能力，让学生掌握英语知识，实现小学英语课堂的提质增效。

例如，在引导学生学习“Meet my family！”这一单元的英语知识时，教师可以依据本节课的主题设计一些游戏活动，将英语知识蕴含其中，帮助学生在游戏中探索英语知识。在英语课堂上，教师可以先让学生熟悉并掌握本节课的重点单词，可以将这些单词制作成卡片，让学生开展“抽卡片、说单词”的英语游戏活动，学生抽一张卡片，然后依据卡片上的图画内容来准确说出相关的英语单词和中文含义。这样的英语游戏活动既尊重了学生的学习主体性，又能加深学生对单词的理解和记忆。游戏情境中，教师还可以为学生营造“说英语”的氛围，让学生可以利用英语进行交流，锻炼其英语表达能力，让学生在玩中学、学中记，进而真正达到“双减”背景下提升学生英语核心素养的教学目的。

（三）引入生活化元素，缓解学生的畏难情绪

部分教师受到应试教学观念的影响，更加重视学生的英语成绩，忽视了对学生英语听、说、读、写能力的全面培养。比如在英语口语教学方面，部分教师更加注重让学生掌握英语口语知识，忽视了对学生英语口语能力的培养。“双减”背景下，教师应该及时更新自身的教学观念，转变传统的教学思想，引入生活化元素展开英语口语教学，让学生可以积极参与到英语口语练习中，提升英语实际运用能力。这样不仅可以发展学生的口语能力，还可以为学生之后进行跨文化交流打下良好的基础，促进其全面发展。

例如，在引导学生学习“My home”这一单元的英语知识时，教师可以先创设生活化教学情境来引入本节课的英语知识，让学生在生活化的英语情境中进行思考和学习。教师可以先利用多媒体技术为学生展示一些与“家”相关的图片，勾起学生的生活记忆，拉进学生与所学英语知识之间的心理距离。这样既能缓解学生的畏难情绪，还能让学生在之后进行英语口语练习的时候有话可说。生活化教学情境的创设很好地改变了传统的英语口语教学模式，能够为学生搭建自由进行英语口语练习的平台，还能让学生意识到英语学习对于之后生活和工作的重要意義，真正达到提升学生英语综合能力的目的。

（四）开展小组合作教学，培养学生的合作探究能力

为了促进学生的全面发展，减轻学生学业负担的同时实现英语课堂提质增效的目标，教师可以巧妙应用小组合作学习的教学模式展开课堂教学，让学生在合作学习情境中学习、理解和应用英语知识。教师在将学生科学合理分组之后，可以为每个小组的学生明确学习任务和合作学习的要求，然后给予学生充足的时间开展合作探究学习。这样学生既能够在合作交流英语知识的过程中实现思维的碰撞，取长补短，又能让学生学会合作探究、共同进步。

例如，在引导学生学习“My friends”这一单元的英语知识时，教师在应用小组合作教学模式之前，首先要带领学生初步熟悉和理解本单元的生词和语法知识，帮助学生在合作学习情境中扫清认知障碍；其次，要将学生科学合理分组，这是保证小组合作学习效果的前提。值得注意的是，小学英语教师在将学生合理分组的时候，应该遵循“同组异质”的原则，也就是按照学生的实际学习情况、学习能力、兴趣爱好和兴趣特点对学生进行分组，保证同一小组内既有学习能力较强的学生，也有学习能力较弱的学生，保证小组合作学习效果。接着，教师可以围绕课文内容和教学目标提出一些需要学生合作探究的问题，鼓励每个学生都能在小组内发表自己的看法。在学生展开合作学习的过程中，教师要把控好每个环节的时间，并通过巡回观察的方式了解学生的课堂表现，给予学生适时指导。小组合作学习的教学模式符合“双减”背景下的生本教育理念，还能给予学生更多自由的学习时间，让学生在合作探讨知识的过程中提升合作探究意识，在聆听他人想法的过程中取长补短，实现共同进步。

（五）创设角色扮演教学情境，全面提升学生的课堂参与度

“双减”背景下的小学英语教师应该及时摒弃应试教育观念，将课堂主体地位还给学生，积极探索既能帮助学生减轻学习负担，又能帮助学生学习基础知识的教学策略。小学生具有爱听故事、爱讲故事的特点，小学英语教材中很多课文的内容都是围绕小故事展开的，具有一定的故事性，那么教师就可以让学生在趣味故事情境中进行角色扮演，以此提升学生的学习兴趣和课堂参与度。角色扮演的教学情境可以给予学生更多的时间和空间去表现自己，能够满足他们的表演欲，教师可以依据具体课文内容创设教学情境，鼓励学生运用所学英语知识。

例如，在引导学生学习“There is a big bed”这一单元的英语知识时，教师可以依据课文的主要内容创设趣味教学情境，先利用多媒体展示与“bed”相关的图片进行导入。这样既能有效集中学生的注意力，又能将课本上的一些抽象的英语知识点通过更加生动具象的方式展示出来，教师可以在这样的趣味情境中为学生讲解英语单词和语法知识，让学生可以大致了解课文内容，通读课文。接着，教师可以创设趣味角色扮演教学情境，安排学生扮演课文中的人物并运用英语进行对话，通过对话提升学生的英语学习能力。教师也可以通过观察学生在角色扮演情境中的表现、口语发音和情感起伏来了解学生对于知识的掌握情况，并给予相应的指导，让学生可以既体验到英语学习的乐趣，又能提升英语核心素养。

四、结语

综上所述，“双减”背景下的小学英语课堂应该是有趣的，教师既要善于创新教学模式来弥补传统英语课堂教学的不足，又要遵循“双减”政策要求来构建高效英语课堂，以此优化英语课堂教学效果，促进学生健康全面发展。小学英语教师应该意识到培养学生英语听、说、读、写能力是一个循序渐进的过程，小学阶段是帮助学生奠定坚实英语基础的阶段，所以教师应该与时俱进，创新教学观念，不断提升自身的专业教学能力，在备课阶段深入研读教材，把握每节课的重难点知识，又要充分尊重学生的认知水平和个体差异性，积极探寻更加行之有效的教学方法，实现小学英语课堂的提质增效，让学生快乐学习、健康成长。

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