新课标下利用信息技术构建初中英语高效课堂的策略

摘 要：在“互联网+”背景下，信息技术已成为初中英语教师重要的辅助工具，利用信息技术来构建高效英语课堂，是初中英语教师需要深入探索的重要课题。本文简要分析了初中英语信息化教学的优势，探究了新课标下利用信息技术构建初中英语高效课堂的策略。

关键词：初中英语；信息技术；高效课堂

作者简介：刘玲珑，福建省福州市第二十五中学。

信息技术在初中英语教学得以应用，初中英语教学成效不断提高。新课程标准实施以来，初中英语教师聚焦对学生语言能力、学习能力、思维品质、文化意识等能力英语核心素养的培养，构建更高质量的英语课堂。教师应充分利用信息技术，提升学生英语学习效率的同时实现其综合能力素养的发展。

一、初中英语信息化教学的优势

（一）有助于优化英语课堂氛围

英语学科是一门语言学科，影响学生开口说英语的关键因素就是语言环境。教师可利用信息技术创建良好的英语对话交流氛围，为学生提供更多的英语交流机会与空间，学生可以全面地锻炼自身听、说、读、写能力，如此一来，英语教学有效性自然而然得到提升。

（二）有助于提升英语课堂教学效果

传统的初中英语教学中，大部分教师更加关注对词汇、语法知识的讲解，指导学生阅读语篇对学生的学习体验等有所忽视。利用信息技术，教师可以通过创设生动情境、强化师生互动、组织合作探究等措施来增强学生的学习体验，使其在寓教于乐中对英语知识点形成深刻印象，进而提升初中英语课堂教学效果，学生可更为高效地完成英语学习任务。

（三）有助于提升学生的学习效率及质量

初中英语教学涉及的知识点相对零散，特别是词汇、固定搭配等英语知识点，繁杂的内容不仅需要教师花费大量的时间进行详细讲解，学生在记忆时也容易出现混淆、误用等情况，十分影响学习效率与质量。教师可采用信息化教学手段，将同一类英文单词、固定搭配等进行总结归纳。与传统的板书教学相比，教师利用信息技术能够将零散、繁杂的知识点有机地串联起来，学生可构建属于自己的英语知识网络，使其学习效率与质量得以优化。

二、新課标下利用信息技术构建初中英语高效课堂的策略

（一）点亮课前预习，叩响学习兴趣之门

兴趣是最好的老师。要想有效提升教学效率与质量，教师应当采取措施激发学生的学习兴趣，使学生保持英语学习热情，不断汲取英语知识。点亮课前预习环节是指在教学正式开始之前，教师就要关注对学生学习兴趣的激发。在课前预习环节，教师可以巧妙地借助信息化教学方式引导学生进行新课知识预习，通过线上布置预习单强化学生个人的课前预习成效，增强其学习主观能动性。同时教师也可以应用富有趣味的微课视频吸引学生的注意力，使其对后续要学习的英语知识产生浓厚的学习兴趣。

例如，在仁爱版初中英语八年级上册Unit 1“Playing sports”Topic 1“I'm going to play basketball.”的教学开始之前，教师可以让学生观看微课视频，其中有凯文·加内特扣篮的精彩瞬间，展示了体育运动的魅力，从而引出单元话题“What is your favorite sport？”。此时，学生也对新课内容有了初步印象，与学生日常生活息息相关的单元话题也能够拉近英语教学内容与学生之间的距离。为了引出预习任务，教师可以在微课视频中展示小姑娘Maria玩攀岩、骑自行车、做广播体操、踢足球、打棒球、打篮球等图片，并鼓励学生猜测哪种运动会是她最喜欢的。此时，学生会带着疑问进行课文阅读，从而完成相应的预习任务。教师可巧妙地借助信息化教学手段来整合知识点，促使学生的预习顺利推进，引导学生在预习话题以及预习任务的过程中激发英语学习兴趣，实现英语预习成效的进一步强化。除此之外，在布置预习任务或者引导学生观看微课视频时，教师可以点明重点单词、短语、语法等，如be going to do 句式结构、play basketball/football、have a basketball/football game、prefer doing等重点短语。在课前预习阶段，学生对教学重难点内容形成基本认知，在后续的教学中，学生可以更加扎实地掌握各类英语知识点。

（二）构建信息情境，提升学生的自主学习能力

自主学习能力是学生必不可少的基础学习能力，同时也是培育学生英语学科核心素养的前提所在。利用信息化手段来构建高效英语课堂，教师需立足于学生学习现状、学习特征等针对性培养锻炼学生的自主学习能力，凸显其在英语学习中的主体地位。构建信息情境是信息化课堂的常用教学策略，教师借助信息技术构建真实、趣味的学习情境，带领学生在内容有趣、主题多元的学习氛围下开展互动实践，一来可增强学生英语知识学习体验，深化他们对于英语知识点的印象，二来能够提升英语教学质量，更好地培育学生的综合能力素质。

例如，在仁爱版初中英语八年级上册Unit 3“Our hobbies”Topic 1“What's your hobby？ ”的教学中，围绕本课的主题“Hobbies”，教师可以为学生创设与业余爱好相关的教学情境，如通过多媒体设备为学生播放与兴趣爱好相关的视频，并询问学生“What's your favorite hobby？”“What do you often do in your free time？”。在这样的教学设计下，学生也可以在相互交流自身爱好的同时聚焦本课的教学内容。接着，教师可以借助微课视频来呈现本课的重难点内容，在观看的同时要求学生针对重要语法知识used to do something与重点词汇keep的用法进行深度学习。围绕这类知识点，教师可以创设相应的情境让学生进行巩固，如与学生围绕“Something you used to do frequently in your daily life”展开对话，进一步将英语课堂交还给学生。为了培养学生的自主学习能力，激发他们的自主探究动力，教师可以在课堂上鼓励学生通过合作学习的方式自学单词，在理解文章内容的基础上尝试改写短文，使其凭借自主学习掌握教学重点。与常规的教师一言堂教学模式相比，构建信息情境，引导学生开展自主探究学习，不仅能够使学生进行英语表达，锻炼英语实践运用能力，实现英语知识学以致用，还可以逐步完善学生的英语知识结构，提升其学习效率与质量。

（三）课内外信息交互，培养学生的思维品质

良好的英语思维品质是英语教学的重要培养目标，初中阶段学生良好的思维品质为其未来长远的英语知识学习与应用奠定扎实的基础。因此，除了课前预习以及课中教学环节，教师还要善于应用信息化手段来帮助学生有机地联系起课内外知识，搭建课堂内外信息交互渠道，一方面为学生引入更加丰富、多元的英语教学资源，完善课外英语教学，另一方面进一步发挥信息化教学效用，强化学生的英语学习体验，使其在深层次的英语学习实践中形成良好的思维品质。

例如，在仁爱版初中英语八年级下册Unit 7“Food festival”这一单元的教学中，针对“举办美食节”这一主题，教师除了要求学生掌握教材中的重点词汇、句型知识之外，还可以指导他们应用信息化手段学习更多与美食节相关的信息，如Chinese food festival、Indian food festival、American food festival，同时通过互联网学习平台，学生可以积累更多与食物有关的词汇，如abalone、shark fin、lobster、bird's nest、BAR-B-Q、local dish、curry rice等。在对比不同国家美食节的过程中，学生可以发现不同国家的饮食文化、饮食结构差异，从而拓展知识视野，增强跨文化交际意识。以信息技术连接课堂内外，教师还可以适当拓展教学内容，对英语知识教学及学生思维品质培养加以延伸。如在学习完Unit 7“Food festival”这一单元之后，教师可以通过多媒体课件为学生展示各种食物的图片以及International food festival的具體举办时间。之后鼓励学生扮演本次美食节活动的志愿者，并按照自己的理解与已掌握的英语知识向外国游客介绍本次美食节的各项活动。通过这样的信息交互学习，在自主、合作、探索的学习氛围下，学生完成实践任务的过程中能够获取更多的英语情感体验，进而形成良好的思维意识，逐步强化英语学科核心素养。

（四）巧用平台功能，发展学生的语言实践能力

基于信息化英语课堂，教师可以利用互联网教学平台的多元化教学功能逐步发展学生的语言实践能力，使其在线上线下混合式教学中不断发散思维，自主探索并破解英语知识学习与应用过程中遇到的难题，提升学习效率与质量，发展自身的英语综合能力素质。

例如，在仁爱版初中英语八年级上册Unit 2“Keeping healthy”Topic 3“Must we exercise to prevent the flu？”的教学中，教师可以引导学生利用互联网学习平台的信息搜索、资源存储、视频回放、笔记记录等功能自主完成对教材知识的学习，熟练地掌握并运用have healthy eating habits、stay safe、help oneself to、stay away from等短语、句式。借由本课话题，教师可以开展相应的情境学习活动，如假设学生是一名流感预防志愿者，为了帮助大家掌握预防流感的相关知识，可以结合教材内容设计制作一张流感预防宣传海报，海报中要包含流感症状以及预防流感措施等内容。活动中，课堂教学形式得以优化，学生在信息技术的帮助下自主搜索相关的学习资源，并对资源加以整合，从而更加生动、形象地运用教材中有关如何保持健康的知识。教师借助信息化教学平台可以为学生打造一个更加开放且更加高效的英语课堂，在良好的师生、生生交流氛围与语言应用场景下有效锻炼学生的语言实践能力。

三、结语

新课标下，初中英语教师应积极地将信息技术应用于课前预习、课内精讲以及课后实践等教学环节，力求为学生打造多元、趣味、生动的高效英语课堂。教师可以从激发兴趣、情境创设、课堂内外连接以及活用线上平台功能等诸多方面发挥信息技术在英语教学中的优势，促使学生的自主学习能力、思维品质以及语言实践能力等得到全面锻炼，进而推动其英语学科核心素养的发展。

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