高校校企合作高尔夫专业“订单式”人才培养模式的现状与优化

喻瑜 谢蓉 赵剑平

(湘南学院 湖南郴州 423000)

为了培养高素质的应用型人才，我国于20 世纪中期引进了校企合作人才培养模式。随着校企合作的深入开展，推动教育教学改革已成为地方本科院校转型发展的一项重要战略［1］。并且随着经济时代的进步，以及社会对劳动力的要求也不断提高，也使得学校和企业之间的合作需求变得更加迫切［2］。在总结如何更好地为地方经济发展服务时，高等教育摸索出了一条新的培养模式——“订单式”培养模式，让学校与企业建立联系，企业向学校发出人才“订单”，并提出了意见和要求［3］。学校通过订单的要求，对学生进行有目的的培养，培养出来的学生只要通过了企业考核，就能进入企业就业。这种教学模式的实施，将为我国培养出一大批高素质的应用型技术人才，同时也能让学生更好地与专业相匹配，更好地促进学生就业［4］。“校企合作”成为高校与企业双方实现互利共赢的必经之路。

1 研究目的

校企合作办学模式是当前职业教育改革的一个重要方向［5］，但随着这种模式的深入实践，问题越来越多，继续开展下去的难度越来越大［6］。该文以高尔夫专业为例，针对研究中发现的问题，对“订单式”人才培养模式进行优化，使其能够深度开展。

2 研究意义

该文以某高校高尔夫专业为例，研究高校校企合作专业“订单式”人才培养模式的现状和优化，加强对该模式的理解，了解出现的问题，再针对问题进行相应的模式优化和调整，该研究成果有利于在促进培养出更多应用型人才的同时，为校企合作相关后续的研究与实践提供可靠的参考与借鉴。

3 研究方法

3.1 文献资料法

本文在研究过程中，通过梳理国内外文献资料中的思路和经验，寻找国内外有关校企合作的相关资料，分析当前校企合作人才培养的“订单式”现状。该方法主要为校企合作人才培养模式研究提供理论框架，为下一步的深入学习奠定基础，作为研究的逻辑起点。

3.2 专家访谈法

通过深度访谈从事过高尔夫“订单式”人才培养教育实践的专家，了解高校高尔夫“订单式”人才培养模式的系统性运作模式，以及在办学过程中出现的问题，访谈结果为分析探讨提供了依据。

3.3 逻辑分析法

通过对论文所得数据结果的分析研究，总结出校企合作中高尔夫“订单式”人才培养模式在办学过程中出现的一些代表性问题，并通过研究分析问题，提出相应的解决办法。

4 研究结果与分析

4.1 高尔夫“订单式”人才培养模式现状分析

由于高尔夫专业是该校新增设的一个专业方向，通过校企合作培养还属于探索阶段，而且当时省内本科院校中开设高尔夫专业的也是屈指可数，没有太多直接的经验，所以在发展过程中产生了一系列问题。比如：缺乏高尔夫方向的专业教师。虽然有一批高尔夫师资通过校企合作培养得以补充，但与专业教师相比还有一定的差距。随着学生人数的逐年增加，师资力量的建设也逐渐不能适应现状。再如，国家虽然大力推行了校企合作，但相关的法律法规还不健全，缺少法律保证。培养出来的高尔夫人才虽有较广的就业口径，但各方面都难以让每一位学员达到高标准，导致培养出来的高尔夫人才在特定的岗位上适应能力不足，即看上去每一个岗位都适合，但在实际操作中会有一定的困难，如有技能，但综合技能水平不高。所以培养目标大而全，不匹配学生的就业岗位，对培养高尔夫人才的标准、素质等都会产生直接的影响。从中可以得出，培养目标不明确，也成为校企合作不能深入开展的原因之一。

4.2 “订单式”人才培养模式中主要存在的问题

4.2.1 企业积极性不高

高尔夫专业院校和高尔夫球俱乐部签署校企合作协议，主要是依托于高尔夫企业能够为学校提供实训场地，从而解决学校缺乏实训场地的问题。然而，许多情况下，企业却无法将校企合作的内容付诸实施。究其原因，一是企业认为学生的培养是学校的工作，企业仅仅涉及人才的引用问题，因此参与校企合作积极性不高。二是公司以盈利为目标，若无良好的经济收益，很难维持公司的运行以及与高校之间的可持续合作。笔者通过专家访谈了解到，部分校企合作并未给企业方带来所期望的经济效益，直接导致校企双方的协同合作无法持续性进行。三是校企合作的运行机制还不够完善，缺乏相应的保障体系，学校的运行方式与企业运行方式不尽相同，导致校企合作在运行过程中存在一定的问题。由此可见，一些企业对于校企合作的参与热情的高低，也是直接影响校企合作协同育人效果的重要原因之一。

4.2.2 缺乏政策支持

尽管国家高度重视校企合作，但缺乏相关的政策支持和制度保障，使得学校和企业参与热情不高，在处理问题时缺乏具体的文件指导，导致校企合作在各种不同因素的作用下难以深入开展。目前，我国继续教育相关法律缺失，政府出台的法律法规虽然对继续教育方面有所涉及，但缺乏具体实施。因此，在采用校企合作模式时，学校和企业的权益得不到相应的法律保护，因而导致校企合作无法进一步开展。

4.2.3 专项师资力量和高尔夫课程建设有待改进

首先，学校虽然有充足的体育师资，但缺乏高尔夫专项教师，大部分任课教师多是主修其他运动项目，缺少相关的工作经历和实践经验，缺少应用型能力。而为了培养良好的专业人才，高质量的师资是不可缺少的。其次，在课程建设方面，学校的课程安排不合理，课程量比较大，导致学生的学习负担大，影响学生的学习积极性。

4.2.4 高校对校企合作的参与力度不够

首先，高校与企业之间的观点不同，高校太过于注重理论教学，对在企业中的实际运用不够重视。其次，高校专业课的课程设置亦不合理，与企业的实际需求有所差异。此外，也有部分高校将重心放在重点学科的建设上，对学校其他专业不太重视，导致相关专业的资源不足，以至于校企合作无法正常运行。

4.2.5 培养目标不明确

精准定位既是校企合作人才培养的基础性问题，也是课程建设的实践方向。目前，高校的校企合作人才培养模式，缺乏精准的市场调研。在校企合作办学中，人才培养千篇一律，缺乏院校自身特点。人才培养方案、专业课程设置等不能紧跟市场发展需求，缺乏长期规划。因此，导致培养出来的人才虽然对外输出口径很广，但很难使学生达到高要求，不能与就业岗位对应起来，直接影响到人才培养的规格和质量。

4.3 针对校企合作“订单式”模式中的问题提出相应对策

4.3.1 优化校企资源配置，提高企业参与热情

校企合作模式让学校更有针对性地培养高尔夫人才，让企业更有效率地获得、使用人才，实现校企之间优势互补的双赢局面。为了更合理地优化校企的资源配置，提高企业参与校企合作模式的倾向性，学校和企业应密切联系，利用二者优势资源，培养出一批具有理论和实践并举能力的双师型教师人才。双师型教师可以降低企业的支出成本和弥补学校教育中实践能力不足的缺点，可以避免企业为了单独聘请专业教师而造成额外支出的问题，以提高企业参与校企合作的兴趣。

4.3.2 出台优惠政策，改善办学环境

第一，对企业来说，主要的目的是盈利，往往参与校企合作模式的热情不高。为了改变这种情况，国家和相关管理部门可以针对企业参与校企合作模式可能造成的额外支出，在政策上给予一定的支持，从而减少校企合作模式给企业带来的经营压力。第二，对学校来说，政府应该提供一些资金扶持，使学校的教育基础设施得到改善。在国家政策指导下，以企业岗位需求为前提，分析具体任务，以提升专业人才的服务和管理能力为重点，有机结合高尔夫理论与工作实际，强化实战训练，为高尔夫企业培养更多的实用型人才。第三，学校和企业要加大对学生的职业安全教育力度，并要求企业和学生签署就业合同，切实维护学生、学校和企业的利益。

4.3.3 加强师资队伍建设和课程建设

师资队伍的建设是校企合作培养人才的关键环节。首先，要进一步加强教师专业技能培训，更新教师知识结构，促进校企双方的有效合作交流，提升教学质量。其次，学校应制定一系列的教学考核措施，促使高水平教师提高教学水平及专业人才的培养能力，做到因材施教。在课程安排方面，学校应该合理地安排学生的本专业课程和校企合作的培养课程，减轻学生负担，提高学生的学习积极性。

4.3.4 引导高校转变发展观念

理论学习抓得紧，实际操作却存在不足。只有深刻认识到校企合作对高校教育改革和人才培养的重要意义，改变高校的发展观念，才能从根本上提高高校人才培养的质量。同时，各高校要主动提高专业课程设置，在教学过程中，要把更多的精力放在适应市场需求与企业对接、学术教育与校企合作等方面。

4.3.5 制定符合双方期待的人才培养目标

为了培养能满足社会需求的高尔夫专业人才，高校与企业之间必须进行深度的协同合作。通过双方系统地沟通和战略协商，确定符合双方期待的人才培养目标。其中，企业应该积极、主动地参与到高尔夫人才培养的过程中，与学校共同制订人才培养的方案，并要注重强调“产出导向”理念，明确提出人才培养的重点。其次，企业可以充分发挥对社会需求高度敏感的优势，及时向高校反馈行业中对高尔夫人才需求的变化，确保校方对高尔夫人才的培养重点能有针对性地进行及时改革与调整，以促进校企合作的高效开展。

5 结语

在开展的高尔夫“订单式”人才培养模式的实践过程中发现，校企合作的优势和劣势都非常明显地表现在该培养模式的应用过程中。校企合作的“订单式”人才培养模式，一方面有利于促进三方共赢：对高校而言，不管是企业需求，还是市场需求，都将有利于高校定位的明确，从而更好地得到满足；对于企业而言，可以节约公司的培训时间，有效降低了公司的人力资源费用；对学生而言，通过校企双方的协同育人，学生可以在企业中顺利找到与自己专业对口的岗位，并快速适应岗位要求。另一方面，在校企合作的过程中，也有很多问题需要优化和修正。为使校企合作更好地在应用型高等学府开展，应该从优化校企资源配置、出台相关优惠政策、加强师资力量建设、引导高校转变发展观念等方面进行改善。为此，相关人员应该积极贯彻落实各项改革措施，不断优化高校校企合作人才培养途径，以推动高校教育事业的可持续发展。