体教融合背景下高校体育教学改革路径

魏玉雪

(南京传媒学院 江苏南京 211172)

随着我国社会的高速发展和教育事业的不断进步，体育与教育的整合已成为我国现代教育改革的重要方向之一［1］。体教融合是一种旨在推动体育和教育相互融合、相互促进的教育模式，它强调在教育过程中不仅要注重学生的学术成就，还要重视他们的身体健康和全面发展。

高等教育院校是国家人才培养的重要基地，高校体育教学的质量和效果直接关系到国家人才培养的质量和层次。近年来，随着国家对高等体育教育的重视程度不断提高，高校体育教学改革已成为教育界和体育界关注的焦点［2］。

体教融合为高校体育教学改革提供了新的视角和思路，它强调以学生为中心，通过体育活动促进学生的身心健康水平和社会适应能力的提高，同时也促进了学生的学术成长和个人发展。体教融合背景下的高校体育教学改革，旨在通过体育和学术教育的有机结合，为学生提供一个全面、多元和开放的学习环境，以促进他们的全面发展［3］。这种教学改革不仅有助于提高学生的体质和运动能力，还有助于培养他们的团队合作精神、社会责任感和创新思维能力。它为学生提供了一个实践、探索和创新的平台，有助于培养他们的综合素质和社会适应能力。

本研究旨在深入探讨体教融合背景下高校体育教学改革的路径和方法，分析当前高校体育教学改革面临的问题和挑战，提出切实可行的改革策略和建议，为推动高校体育教学改革提供理论支持和实践指导。

1 新时期体教融合背景下高校体育教学改革的意义

1.1 促进学生身心全面发展

随着教育理论和实践的不断进步，人们逐渐认识到，仅仅侧重于知识的传授和学术能力的培养是远远不够的。高校作为人才培养的重要基地，其教育目标不应仅局限于知识的传授，更应注重学生身心的全面发展。因此，体教融合显得尤为重要，它强调了体育与学术教育的有机结合，对于促进学生的身心全面发展具有重大意义［4］。

体教融合有助于提升学生的身体健康水平。现代社会，由于科技的进步和生活节奏的加快，人们的生活方式趋于繁忙和紧张，这导致许多学生忽视了身体健康。而高校体育教学的改革正是以体教融合为指导思想，注重学生的身体健康，通过丰富多彩的体育活动，使学生能够在忙碌的学习生活中找到释放身心压力的出口，增强体质，提高抵抗力，为日后的生活和工作奠定坚实的健康基础。另外，体教融合对于培养学生的心理健康和社会适应能力具有积极作用。通过参与体育活动，学生可以学会如何在团队中合作、如何面对胜利和失败、如何处理与他人的关系等，这些对于他们的心理健康和社会适应能力的培养都是非常有益的。同时，体育活动可以为学生提供一个释放压力、调节情绪的平台，有助于他们保持良好的心理状态，以应对学习和生活中的压力和挑战。

1.2 助力现代人才培养体系建设

在全球化、信息化的大背景下，现代社会对于人才的需求趋向多元化和综合化。人才不仅需要具备扎实的知识基础和专业技能，还需要有良好的体魄、创新思维和社会交往能力。体教融合作为一种全新的教育模式，将体育教育和普通教育融为一体，对于助力现代人才培养体系建设具有重大的意义。

一方面，体教融合是促进个体全面发展的有效路径。现代人才培养体系倡导个体的全面发展，强调德、智、体全面发展的重要性。体教融合正是基于这一理念，强调在普通教育的基础上，将体育教育有机融入，以促进学生的身体健康，提高其身心素质。通过体育活动的参与，学生不仅能够锻炼身体、增强体质，还能在团队协作、竞争挑战中培养团队意识、责任心和解决问题的能力，为其未来的社会生活和职业发展奠定基础。另一方面，体教融合有助于拓展现代人才培养体系的内涵和外延。传统的教育模式往往过于注重知识传授和考试评价，而忽视了个体的实践能力和创新思维的培养［5］。体教融合则通过将体育教育与普通教育相结合，为学生提供一个全面、多元、实践的教学平台，使学生能够在实践中学习、在挑战中成长。通过体教融合，学生能够在实际操作和团队合作中锻炼和提升自我，使得现代人才培养体系变得更为丰富多元。

1.3 满足现代社会的人才需要

在快速发展和变革的现代社会中，人才是推动社会进步和实现可持续发展的重要力量。当前，社会对于具备全面素质的人才的需求日益突显，对于高校体育教学改革及其在人才培养方面的重要作用提出了更高的要求。体教融合作为一种富有创新和前瞻性的教育模式，其在满足现代社会人才需求方面的意义不容忽视［6］。

首先，体教融合助力于培养具有健康体魄的人才。在现代社会中，健康成为人们追求的重要价值之一。一个健康的体魄是个体面对社会挑战，实现个人价值和社会价值的基础。体教融合通过将体育教育与普通教育相结合，使得学生在获得知识和技能的同时，也能够拥有一个健康的身体。这不仅有助于个人的长期发展，也能够为社会培养具有健康体魄的人才，满足现代社会对健康人才的需求。其次，体教融合有助于培养具有团队协作和社会交往能力的人才。体育活动往往需要团队的合作和协调，通过体教融合，学生能够在体育活动中提高团队合作意识和社会交往能力。在现代社会中，团队协作和社会交往能力成为人才评价的重要标准。体教融合为学生提供了丰富的团队活动和社会交往的机会，有助于培养学生的团队协作精神和社会交往能力，以满足社会对高素质人才的需求。

2 当前高校体育教学改革面临的问题

2.1 体育教育资源相对匮乏

体育教育资源的丰富与否直接影响着体教融合的质量和效果，是推进高校体育教学改革的重要基础。在当前高校体育教学改革的过程中，体育教育资源的相对匮乏成为突出的问题。

当前许多高校的体育设施和器材不足，不能满足体育教学和训练的需求。例如，一些学校的运动场地破旧、器材陈旧，且数量不足以支持大规模的体育教学和训练。这种硬件资源的不足限制了体育教学方法的多样化和实践教学的开展，也影响了学生的体育学习兴趣和效果［7］。同时，高校体育教学中缺乏系统完善的教学内容和教学方法，缺乏与时俱进的体育教学理念和模式。另外，当前高校对于体育教学的研究和创新相对滞后，缺乏有效的教学支持系统和教学评价机制。这种软件资源的缺乏，导致体育教学效果不理想，难以满足体教融合的需求。体育教育人力资源的不足也是一个突出的问题。许多高校的体育教师队伍规模较小，且队伍结构不合理。缺乏具有高水准专业知识和教学经验的体育教师，也缺乏持续的教师培训和发展机制。这种人力资源的不足限制了体育教学的质量和效果，也影响了体教融合的推进和实施。

2.2 高校体育教学方法不足

体育教学方法是体育教育质量的重要保证，它直接关系到体育教学效果的优劣。在当前高校体育教学改革的背景下，体育教学方法的不足成为一大突出问题，严重制约了体教融合进程的推进。

传统教学方法的固化与单一性是问题的主要表现之一。传统的体育教学多依赖于教师的讲授和示范，缺乏学生的主动参与和体验，这种教学模式很难激发学生的学习兴趣和动力。同时，传统教学方法中忽视学生的个体差异，缺乏针对不同学生的个性化教学策略，很难满足多元化的教学需求。另外，教学评价方法的不科学与不合理也是重要表现。传统的体育教学评价多依赖于成绩的量化评价，缺乏对学生体育素养、合作意识、创新能力等多方面能力的综合评价。这种评价方法的单一性和局限性，不利于全面了解和评价学生的体育学习效果，也不利于激励学生的学习积极性和主动性。

2.3 体育教学评价体系有待优化

高校体育教学评价体系是衡量学生学习效果和教学质量的重要依据。在体教融合背景下，高校体育教学评价体系存在明显的不足，有待进一步优化和完善。

评价指标的单一化是当前体育教学评价体系的主要问题之一。传统的评价体系主要侧重于学生的技能掌握程度和体育成绩，而忽视了学生的身心健康、合作意识、创新能力等多方面的综合能力。这种评价指标的单一化不仅不能全面反映学生的体育学习效果，而且不能激励学生在体育学习中追求全面的个人发展。与此同时，评价方式的传统化也是体育教学评价体系存在的主要问题。多数高校的体育教学评价还停留在传统的测试与考核层面，缺乏多元化和持续性的评价方式，如过程评价、同伴评价和自我评价等。这种评价方式的传统化使得教学评价失去了应有的针对性和实时性，很难为教学的改进提供有效的反馈。另外，评价标准的不科学与不合理也是体育教学评价体系的重要问题。由于缺乏科学的评价标准和明确的评价准则，不同的教师往往会根据个人的认知和经验制定不同的评价标准，导致评价结果的主观性和不稳定性增加，也不利于保证评价的公正性和客观性［8］。

3 体教融合背景下高校体育教学改革路径

3.1 更新教育理念，推广体教融合思想

在新时期的体教融合背景下，高校体育教学改革的首要任务便是更新教育理念，全面推广体教融合思想。这一改革路径的核心目标是实现体育与教育的有机融合，从而全面提高高校体育教学的质量和效率。

一方面，强化体育教育的价值意识是更新教育理念的基础。应当明确体育不仅仅是技能的传授，还是学生身心发展的重要组成部分。通过加强体育教育的价值宣传，能够帮助教育工作者及全社会充分认识到体育教育对于培养学生综合素质、提高学生身心健康水平的重要作用，为更新教育理念奠定基础。另一方面，推广体教融合思想是实现教育理念更新的关键。通过开展系列的学术研讨会、教育培训和公共宣传活动，不断强化体教融合的重要性和必要性，提升教师、学生和社会的体教融合意识。同时，加强与国际先进教育体系的交流与合作，引进和借鉴国外成功的体教融合模式和经验，不断丰富和完善体教融合的理论体系和实践模式。

在上述指导思想下，要积极推动学校管理层、教师和学生共同参与体教融合的实践活动，形成全校范围内的体教融合推动力量。通过设计并实施一系列体教融合的教学实验和项目，不断探索适合本校的体教融合教学模式，推动教育理念的创新和实践。

3.2 优化高校体育课程体系

在体教融合背景下，优化高校体育课程体系是推动高校体育教学改革的重要路径之一。一个科学、完整和多元化的体育课程体系，不仅能够丰富学生的体育学习经验，而且能够促进学生身心全面发展和综合素质的提升。

关于体育课程体系的结构设计方面，应致力于构建一个包含基础体育课程、选修体育课程和拓展体育课程的多层次、多领域的体育课程体系。基础体育课程应包括体育基本技能和知识的学习，以及对体育活动的基本理解；选修体育课程则可以包括不同体育项目的技能训练和理论学习，以及体育与健康、体育与社会等多方面的拓展学习；拓展体育课程则可以包括体育特长培养、体育竞赛和体育社团活动等，以满足不同层次和不同兴趣的学生的学习需求。

关于体育课程内容的更新，应结合时代发展的需求和学生的实际需求，不断更新和丰富体育课程内容，使之保持时代的先进性和实用性。例如，可以引入现代体育科学的最新研究成果，更新体育教学的理论知识和实践技能，同时可以结合社会热点和学生兴趣，开发和推广一些新的体育课程和体育活动，以丰富学生的体育学习体验，拓宽学生的体育视野。

关于完善体育课程的评价体系，应建立一个符合教育规律和体育教学特点的体育课程评价体系，包括对学生体育知识、体育技能和体育态度等多方面的综合评价，以及对体育课程教学效果和教学质量的评价。通过构建多维度、多层次的评价体系，可以有效地监测和指导体育课程的教学实践，为体育课程的持续优化提供有效的数据支持和实践反馈。

3.3 积极探索新的教学方法和技术

在体教融合的背景下，传统的高校体育教学方法已经难以满足现代教育的需求和学生的期望，应当积极探索新的教学方法和技术，以创新高校体育教学，推动其与时俱进。

数字化和信息化技术为体育教学提供了广阔的可能性。例如，利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，可以为学生创造一个身临其境的学习环境，让他们在虚拟场景中亲身体验各种体育活动，从而更加直观地掌握相关技能和知识。此外，大数据和人工智能技术也可在体育教学中发挥巨大作用，例如，通过分析学生的运动数据，为他们提供个性化的训练建议和反馈。

团队合作和项目式学习已经在多个学科领域中展现出其独特的价值，体育教学同样可以从中受益。通过组织学生参与团队项目，例如筹划和组织一次体育赛事，不仅可以锻炼学生的体育技能，还可以培养其团队协作、组织管理和沟通协调等综合能力。这种方法不仅能提高学生的学习积极性，还能培养他们的社交技能和领导才能。

实践性学习是体育教学的核心，而传统的教学方法往往过于理论化。为了更好地提高学生的实践能力，可以借鉴实践教学、情境教学等教学方法，将学生置于真实或模拟的体育活动场景中，让他们在实践中学习和成长。这种教学方法不仅可以提高学生的实践技能，还可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。

3.4 构建科学合理的高校体育教学评价体系

体教融合背景下的高校体育教学改革，离不开科学合理的教学评价体系的支持。评价体系是教学活动的重要组成部分，它直接影响教育质量和教育效果。因此，构建科学合理的高校体育教学评价体系是改革的关键任务之一。

一方面，应明确评价体系的目标和功能。评价体系应致力于客观、准确地反映学生的体育知识、技能和态度，以及他们的综合素质。它应该是激励学生学习、提高学生体育素养、促进教学质量提升的有效工具。为此，应深入分析体育教学的目标和需求，明确评价的维度和标准。另一方面，应采用多元化的评价方法。传统的评价方法往往过于依赖单一的测试和考核，而忽视了学生的个体差异和实际表现。在构建新的评价体系时，应尽可能采用多种评价方法，如观察评价、自评和互评、过程评价、综合评价等，以全面准确地评价学生的体育能力和表现。此外，还应注重评价结果的反馈和利用。应将评价结果及时、准确地反馈给教师与学生，以帮助他们了解具体学习情况，并找出存在的问题，及时作出调整。同时，评价结果应作为教学改进和决策的重要依据，为教学活动的持续优化提供支持。

4 结语

高校体育教学不仅是提升学生身体素质、传授体育知识和技能的重要途径，还是促进学生全面发展、满足社会人才需求的重要环节。面对现代社会多方面的挑战，高校体育教学应当以创新的精神和开放的态度，积极探索适应现代教育需求的教学模式和评价体系。未来的研究应当关注如何将新的教育技术和教学方法应用于体育教学实践中，如何构建符合体教融合要求的课程体系和评价体系，以及如何促进高校体育教学与其他学科教学的深度融合，从而为培养具有全面素质的现代人才提供有力的支持。