民办本科高校中青年教师流失问题的原因及对策探析＊

莫 华

（湖南应用技术学院，湖南常德 415000）

0 引言

2002 年，我国颁布了《中华人民共和国民办教育促进法》，民办高等教育事业逐步走向新的法治化规划，实现了高效发展。然而，由于中青年教师的流失，我国民办高校的发展也受到了一定的限制。为了有效促进高校发展，加强师资力量，各个民办高校必须重视建设过程中存在的问题，有效利用各项资源，不断完善相关制度。

1 民办高校中青年教师流失的现状

目前，我国大部分民办高校的师资力量流失严重，影响了我国民办高校的发展，不利于学生的学习进步。与公办学校不同，大多数民办高校聘请的是一些兼职的中青年教师。兼职教师大多也有其他工作，兼职教师由于本职工作变动而流失。

除了兼职教师的流失外，一些较高学历和较高职称的中青年教师也出现了流失率过高的情况[1]。对于高校而言，较高学历和较高职称的中青年教师流失率过高，不利于高校培养自己的骨干教师和中坚力量，甚至容易打击学校的学科梯队，影响民办高校的教育教学质量。更关键的是，教师的流失率过高，会直接影响在职教师的教学状态，导致高校的教学质量陷入恶性循环。

2 民办高校中青年教师流失的原因

2.1 政府层面

实际上，民办高校中青年教师年龄多为三十来岁，正处于事业拼搏的阶段。一旦政府的福利政策难以切实满足中青年教师事业发展的要求，就很容易引起师资力量的流失。

我国法律法规对民办高校教师的法律地位及业务培训、职务聘任等各方面都有明确的规定。基于法律法制的规定，民办学校的教师能够获得优越的薪酬和福利待遇。但是实际上，我国对民办高校的支持依旧停留于制度上，而没有切实落实到具体的工作中。同时，一些民办高校也制定了一些措施落实政策，但是落实过程存在明显缺陷，民办高校在身份编制和社保待遇上缺少公开透明的监管[2]。此外，由于大多数纯民办高校采用合同招聘教师的方式，调低了教师的退休待遇，使之与公办高校教师的待遇相差较多，使民办学校教师产生心理落差，进而导致师资力量的流失。

2.2 学校层面

民办高校自身存在的问题是中青年教师流失的一个重要原因。中青年教师的教育教学活动在学校开展，一旦学校环境无法满足教师的归属感需求，就容易使教师对学校失去信心，产生离开学校另谋发展的想法。

民办高校大多数都是由一些社会力量投资，依托于其他公办高校创立而成，因此民办高校需要考虑投资回报。实际上，教育具有公益性特征。基于投资回报率运转的民办高校，其教学过程和高等教育教学规律相冲突，难以切实保障教育的质量。比如，很多民办高校没有贯彻教育教学有关的管理理念、制度体系，软硬件等方面也未能达到相关要求。甚至一些民办高校的教师除了承担教学任务外，还会承担一些与教学无关的行政工作，加大了教师的工作压力，不利于教师的发展[3]。更关键的是，由于民办高校的薪酬体系不完善，没有完整设置有利于教师发展的平台，缺乏一定的教育教学竞争机制，严重影响了民办教师的教育质量，导致教师教学的激情不高，造成了教师流失的不良局面。

2.3 个人层面

民办高校起步较晚，各方面尚不完善，导致教师难以有效预知民办高校的前途，对学校的发展保持怀疑态度。实际上，教师的职业是需要一定稳定性的。只有教师有足够的职业安全感，才能真正全身心地投入教学，在教学工作中努力精进，实现人生价值。因此，当民办高校无法满足教师的职业安全需求时，很容易导致教师寻求其他安稳度更高的工作。另外，很多民办高校一味地追求生源，使生源质量不够稳定，不利于高校树立威信，教师无形中会产生自卑心理。由于生源质量较差，加大了教师的工作难度[4]。当教师认为付出和回报不成正比时，就很容易选择离职，会谋求更好的发展。

3 稳定民办高校中青年师资队伍的对策

3.1 完善民办高校教师权益保障机制

与公立学校相比，民办高校的教师待遇普遍较差。对民办学校的中青年教师而言，为了实现自身的价值，拥有更好的福利待遇，需要积极从自身实际出发，努力寻求更好的发展。然而，民办高校的权益保障基本都是建立在政府政策的基础上。为了保障民办高校的教师权益，学校必须结合相关法律制度，建立符合自身实际情况的福利待遇管理制度[5]。

首先，根据《中华人民共和国民办教育促进法》及其他相关的法律规定，民办高校可以积极加强教师权益保障机制，有效提高教师的薪资待遇和福利报酬。学校可以利用人力资源管理开发建设合理、公平的薪酬体系，留住人才、吸引人才。学校可以建立一套科学的绩效考核体系，为教师提供与其岗位相匹配的薪酬标准，使教师的教学质量、教学工作量和薪酬挂钩的同时，出台完善配套的实施细则。

其次，民办学校还要提高教师的地位，为教师提供良好的职称评选制度[6]。比如，学校可以实施职称评聘分离的措施，以鼓励教师提高教学水平。对于一些授课能力强、教学效果好的中青年教师，学校可以使之不受评审职称的束缚，对其进行自主聘任，充分发挥中青年教师的教学潜力，提高教师在教育教学上的自我效能感。而在管理人员的选聘上，学校可以优先选择有较强组织管理能力的教师，并激励中青年教师提升自身能力，自主开展教育教学的行为。

最后，政府也可以加强对民办高校的财政资助，或者增加学校向其他社会组织寻求投资的途径，以提高民办高校中青年教师的福利待遇，减少民办学校中青年师资力量的流失[7]。

3.2 完善民办高校管理制度，为中青年教师营造良好的工作环境

中青年教师拥有教学热情和积极性，对未来的职业发展充满期盼和向往。因此，学校必须重视中青年教师的职业发展，为其提供一定的发展空间和晋升机制，提高中青年教师的工作积极性。

首先，为了实现教师更好的职业发展，民办高校要遵循高等教育发展规律，切实健全相关管理制度。实际上，管理制度是落实一切政策措施的重要环节。只有学校从实际出发，结合教师和学校的多方面要求，才能更好地保障管理制度的应用效果。比如对于有特殊贡献的优秀人才，学校可以给予其更多的政策倾斜，以实现激励人才发展、树立正确榜样的目的。甚至学校可以结合教师的实际表现，适当安排评优、住房分配等激励政策。

其次，如果客观条件允许，学校还可以适当减少教师的教学任务，为教师减少不必要的行政工作，减少教师的工作压力。使教师能够有余力地加强学习，努力提升自己的教学能力，在教育教学上有所进步，提高工作满意度，切实在教育上找到人生价值，收获人生幸福感。

最后，学校也要积极贯彻落实以人为本的教学理念。加强对教师的人为关怀，不断解决教师在工作或生活方面的问题，更好地保障教师在教学上的归属感，使其安心在学校开展教学工作。

3.3 加强师德教育，形成正确的民办高校教师职业观

民办高校教师的师德建设非常重要。基于师德建设，切实保障民办高校的素质教育质量，推动民办高校学生的健康成长，促进高校教育事业的发展。实际上，高校教育事业的发展离不开学校对教师教育品德的培养。只有教师具备更高的品德，拥有专业的能力、良好的职业素养，才能更好地促进教育教学工作的开展。

首先，学校可以在政府的指导下，在校内举办各种形式的主题活动。比如以爱国主义或者培养师风师德等为主题的活动，切实提升教师的爱国主义精神和团结意识，提高教师对于学校的认可度，丰富教师的课余生活。学校为积极培养教师的师德，可以制定师德规范制度，加强教师的纪律观念，提高教师修养，坚定教师教育教学的理想和信念[8]。

其次，打造良好的校园环境。比如，可以在学校的公示栏展示师德师风相关内容的文章，或者表彰师德师风良好的教师，以作为其他教师的榜样，提高全体教师对教育教学的热爱程度。

最后，学校可以为教师举办一些感恩活动，使教师感受到学校的人文关怀。比如，定期在校内开展以感恩为主题的学生活动，让学生走访一些退休的教职工，宣传教师教书育人的事迹，以提高学生对教师的敬爱，满足中青年教师对教育教学职业的归属感。

3.4 为教师提供培训学习发展机会，帮助教师实现个人价值

教师的职责是教书育人，每一位教师的教学能力都是教学中非常关键的部分。在教学过程中实现个人价值，是教师获取自我效能感的重要途径。

首先，学校要有效利用各方资源，尽力为教师提供良好的培训学习机会。通过学习培训，教师可以有效满足自身的学习发展需要，为学生提供更好的教学资源。

其次，学校还可以为中青年教师制定专门的进修培训制度。基于培训制度，学校能够更好地提升中青年教师的教学能力，拓宽中青年教师的视野，甚至可以鼓励中青年教师在职读研、参与厂学实践等，提高教师的知识技能水平，满足其自身发展的需要，减少中青年教师的流失。

同时，学校可以积极与其他社会组织合作，通过校企联合，为中青年教师提供实践基地，为中青年教师提供一定的发展空间，满足中青年教师提升自身能力的需求[9]。

最后，学校可以积极从实际出发，在校内开展教学研讨会。鼓励校内教师积极沟通交流，为教师提供良好的学习平台，增进教师之间的良好互动。如果有必要，学校还可以开展教学竞赛，鼓励教师提升教学能力，激发中青年教师的教学积极性。

4 结语

民办高校的教育教学工作非常重要。为了保障民办高校教育教学的质量，学校要高度重视培养师资力量，加强内部师德教育、制度建设等，努力提高民办教师的责任感和使命感，建设良好的校风，在全校树立起尊师重教的良好氛围，更好地保障教师的利益，增加教师的自豪感。只有民办学校真正从实际出发，努力通过各种途径为教师提供良好的教学环境，才能真正提升教师在教育教学上的归属感，使教师在教育教学工作中不断精进，满足教师自身发展需求，减少中青年教师的流失。