初中道德与法治课教师专业发展的现实困境与对策

○河北省教育宣传中心 任 宾

2019 年3 月18 日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。与其他课程不同，道德与法治课在基础教育领域具有重要的思想政治教育价值，旨在提升学生的思想政治素质、道德素养等，肩负着党和国家在基础教育领域的政治使命，而初中道德与法治课教师是完成这一使命的重要主体。初中阶段是人生的“拔节孕穗期”，初中生受年龄、阅历等方面的限制，面对不良信息的诱惑，容易产生思想波动，急需初中道德与法治课教师的引导。在新时代基础教育深度改革发展的背景下，我国义务教育道德与法治课程改革进入新阶段，这对初中道德与法治课教师的专业能力提出了新的要求。2019 年10月，教育部等五部门印发的《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》提出，引导教师准确把握小学、初中、高中不同学段思政课课程目标，提升教育教学能力，进一步凸显了促进初中道德与法治课教师专业发展的紧迫性。为了落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，初中道德与法治课教师急需提升教学技能，实现快速发展。那么，初中道德与法治课教师专业发展的现实困境有什么？如何促进初中道德与法治课教师专业发展？

初中道德与法治课教师专业发展的内涵

目前，学术界关于教师专业发展的定义，并无统一的定论。学者古根基认为，教师专业发展是增进教育者专业知识、技能和态度的过程和活动。学者埃里克·霍伊尔认为，教师专业发展是指教师在教学职业生涯的每一个阶段掌握良好的专业实践所必备的知识和技能的过程。学者卢乃贵、钟亚妮认为，教师专业发展是指教师不断成长、不断接受新知识、提高专业能力的过程。通过对学术界关于专业发展概念界定的理解，笔者将教师专业发展定义为：是一个多元化、多层次的发展过程，既包括专业知识、专业技能、专业理论的发展，又包括专业情感、专业道德的发展。

《辞海》将教师解释为：在学校中担任教学工作的人员。初中道德与法治课教师，顾名思义，指的是在初级中学中从事道德与法治学科教学工作的教师。

通过对教师专业发展和初中道德与法治课教师的概念界定的探究、理解，笔者将初中道德与法治课教师专业发展定义为：初中道德与法治课教师通过增强自我专业发展意识，依托外在专业发展背景的支持，不断丰富专业知识，提升教学技能，从而成为一名优秀教育工作者的专业成长过程。

初中道德与法治课教师专业发展的现实困境

提升专业能力的内驱力不足。促进初中道德与法治课教师提升专业能力是实现其自我价值的重要方式。然而现实中，部分初中道德与法治课教师缺乏发展的内在动力，表现为对教学敷衍了事、自我专业发展意识薄弱等。究其原因，主要是他们进取心不强，不愿意花费大量的时间学习教学方法，很少主动思考如何能够在课程教学过程中找到教学效能感，导致其教学水平停滞不前。

缺乏课程思政意识。教师的课程思政意识既表现为对课程思政重要性的认识，又表现为自觉实施课程思政的意识。如果教师能够对课程思政的重要性有着深刻的认识，愿意挖掘课程思政元素，把价值引领与知识传授、能力培养统一在自己的课程教学之中，那么，其能够主动开展课程思政，并努力提升自己的课程思政能力。然而现实中，尽管部分初中道德与法治课教师知晓《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》中的学段目标，但他们缺乏课程思政的意识自觉，将立德树人根本任务的落实停留在喊口号的层面，未能从深层次理解初中道德与法治课的思政内涵，导致课堂教学浅表化。

专业发展环境不友好。良好的专业发展环境有助于促进初中道德与法治课教师专业发展。然而现实中，部分学校强调以主课教师作为重点培养对象，并不重视对初中道德与法治课教师进行针对性培训，使得其知识结构得不到优化，一定程度上阻碍了其教学胜任力的提升。

促进初中道德与法治课教师专业发展的对策

自主提升专业能力。随着《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》的发布，初中道德与法治课教师可以从文本出发，深入理解这一课程的时代变化，不断提升教学技能，更新专业知识。为此，一方面，初中道德与法治课教师可以开展自主学习活动，研读《苦难辉煌》《马克思主义哲学智慧》《中国共产党百年发展历程》《论党的自我革命》《马克思主义基本原理十讲》等书籍，充分理解初中道德与法治课依据的基础理论、基本知识和价值规范。另一方面，初中道德与法治课教师可以制订职业生涯规划，明确阶段性目标和远景目标，以便在教学过程中进行对照，实现自我反思。

扎实开展培训。课程思政在本质上是一种新型课程观念，旨在强调课程的教育性。初中道德与法治课是初中道德与法治课教师进行思想道德教育的重要载体，更需要初中道德与法治课教师具备一定的课程思政意识。若想要切实提升初中道德与法治课教师的课程思政意识，则要求其必须接受相关培训。一是开展职前培训。各地教育行政部门可以按照“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的要求，组织初中道德与法治课教师在入职前接受岗位培训，让其了解初中道德与法治课的思政特色，催生其课程思政意识的萌芽。二是各学校可以邀请学科教研员以课程实施为重点开展校本培训，为初中道德与法治课教师课程思政意识的发展注入动力，以加深其对这一课程的认识。三是各学校可以鼓励初中道德与法治课教师参加高校实施的“国培计划”项目，让其实现与专家、教授的近距离交流，进而掌握实用的教学方法。

营造良好的教研氛围。在校园内营造良好的教研氛围，既是促进学校发展的客观需要，也是促进教师自身发展的需要。基于此，各学校可以开展初中道德与法治课教师教学创新大赛和优秀教学设计评选活动，以赛促优、以研提质，引导广大初中道德与法治课教师提高教学水平。同时，各学校可以发挥初中道德与法治课学科教研组的作用，营造良好的沟通氛围，形成平等、互助的交流机制。学科教研组长可以针对组内教师在课程实施过程中遇到的具体问题，定期组织教法交流、备课研讨等，努力让个体智慧上升到群体智慧，促使组内教师把知识点弄清楚。