基于新课标的初中英语教学活动设计

摘 要：英语课堂教学是由教师课前设计活动，课堂指导、监督学生完成一系列教学活动组成的。教师只有理解、领会和落实新课标所倡导的英语学习活动观，英语教学才能朝着正确的方向发展。本文分析了新课标倡导的教学活动的特点以及如何基于新课标设计英语教学活动。

关键词：新课标；英语教学；活动设计

作者简介：梅翠玲，霞浦县第十八中学。

英语课堂教学是由教师课前设计活动，课堂指导、监督学生完成一系列的教学活动组成的。每一堂课都是一件作品，教学活动影响“作品”的质量。教师只有在课前把教学活动设计好，课堂上以学生为主体，指导学生完成一系列教学活动，才能造就一件优秀“作品”。设计好课堂活动并不是一件简单的事，《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）倡导学生围绕真实情境和真实问题，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中；明确提出践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。教师只有理解、领会和落实新课标所倡导的英语学习活动观，才能设计出指向学科核心素养发展的教学活动。

一、新课标所倡导教学活动的特点

1.真实性，即活动的内容要与生活紧密相连。创设真实的语境，与学生已有的知识、体验和情感紧密相连，这样学生在进行英语学习时才不会感到枯燥乏味。比如，在学生学习和掌握各项有关运动会各类项目的表达方式后，教师安排这样的活动“Suppose you took part in the school sports meet last year，what were you in？”。该活动以“运动会”为语境，学习相关语言知识，这是值得肯定的，但去年没参加运动会的学生怎么完成这项活动呢？ 由此，活动可以改为“If you will take part in the school sports meet this year，what will you be in？ ”，这样活动就更有真实性，学生也会对活动有期待和热情。

2.交际性，即活动要有交际意义，这样学生在课堂上才能“活”起来、“动”起来。英语课堂教学需要学生主动积极地参与，语言学习需要师生合作、生生互动。学生只有参与课堂教学并积极互动，语言水平才会不断提高。比如，在完成语言知识的学习后，某教师安排同桌之间利用身边的实物操练问答“What's this/that？”“It's a/an...”“What are these/those？”“They are ...”，以此复习和巩固有关近距离和远距离人或物的表达以及单复数的用法。

Student 1：What's this？       Student 2：It's a pen.

Student 1：What's that？       Student 2：It's an eraser.

Student 1：What are these？     Student 2：They are books.

Student 1：What are those？      Student 2：They are desks.

表面上看，学生进行了有质量的语言输出，但这种活动是没有交际意义的，没有信息沟通。这种缺乏交际性的教学活动，不利于学生真正掌握语言知识，也不利于激发学生的学习兴趣。

3.关联性，即活动内容与本单元的主题意义或本节课的话题意义有关联。教师要以主题为引领来组织教学活动。教学活动与主题的关系如图1所示，教学活动是围绕主题展开的，各项活动为并列关系；教师以主题为中心层次性、递进性地开展教学活动（如图2所示）。

图1                                   图2

例如，某单元的主题是发明，某教师以学校下周一举办发明大会为主题语境设计了一系列教学活动，包括过去的发明如何改变人们的生活、某地科技展上青少年的趣味发明，以及小组完成为本次学校发明大会而准备的一项发明。这一系列活动都与“发明”有关，但这节课的主题语境是学校发明大会，可以把活动聚焦在“小组完成一项发明”，让学生以“我是小小发明家”的角色参与学校活动。

4.可评价性，即活动的结果是可评价的。新课标指出，注重“教-学-评”一体化，将评价贯穿英语课堂教与学的全过程，使评价起到积极导向的作用。评价方式是多样化的。例如，某单元的主题是季节，教师设定的学习目标之一是“热爱自然，享受不同季节的风光”。在完成一系列教学活动后，为了升华学生的情感、态度、价值观，教师播放了一段四季自然风光的视频，然后在课件上展示“Enjoy the nature.Love the nature”。教学活动中要对学生的正确价值观和必备品格加以培养，但该教师直接展示这句话，那么就无法评价学生在观看视频时是否有所感受、有什么样的感受。

5.育人性，即教学活动要落实学科育人目标。英语课程兼具工具性和人文性。據此，教师设计教学活动时不仅要重视学生对语言知识的学习，而且要重视对学生核心素养的培养。通过形式多样的活动，使学生开阔视野、丰富思想和活跃思维。某教师为了了解学生的课后活动情况，设计了以下调查活动：

Question 1： What activities do you usually do after school？

Question 2： What activities do you want to do but you can't do？

Question 3： Do you think your parents give you too much pressure？

问题2的信息焦点是“but you can't do”，而不是“What activities do you want to do？”，问题3的信息焦点是“parents”和“pressure”。该活动既不利于学生形成积极的情感体验和发展和谐的亲子关系，也不利于培养学生解决问题的能力及树立正确价值观。

6.可操作性。可操作性涉及两个方面：（1）操作对象是学生，语言学习的主体是学生，学习的过程是学生通过观察、发现，获取和探究意义的过程。（2）难易度适中，适合本学段学生。新课标明确设置了学段目标，各学段目标设有相应的级别。教师设计的活动不能太难，太难学生容易望而止步，也不能过于简单，太简单学生就不会去思考，不利于提升学生的思维品质。例如，某教师要讲授中外节日文化，于是课前让学生借助网络收集中外节日的庆祝方式、图文并茂的资料，以图片循环的模式制作视频，配上相应文字说明。该教师认为，通过这一活动，学生能为上课做好准备，有利于其理解和学习中外节日文化。这一活动的设计有一定的合理之处，但这样的活动需要花大量的时间和精力，具有一定难度，会增加学生的学习负担，所以可操作性较差。

二、基于新课标的初中英语教学活动设计示例

1.语音教学。学习英语离不开语音的学习，但长期以来，语音教学并未受到重视，学生失去学习英语的兴趣或学成“哑巴英语”，语音是“罪魁祸首”。新课标指出，引导学生在感知、理解语言的基础上，体会语音的表意功能，发现并归纳语音规则。为学生提供大量听音、模仿和实践机会，帮助学生形成语音意识。语音也像语法一样具有表意功能，如“Yes！”发降调时表示肯定意义，“Yes？”发升调时表示疑问，英语语音除了发音能表达信息外，语调、重读、弱读、节奏等也能表达信息。另外，初中生英语语音学习强调直接听音感知和模仿，该学段学生的优势在于形象思维能力和模仿能力强。

【活动示例】欣赏影视剧片段，小组完成趣配音。片段选自Zootopia（《疯狂动物城》）。

Judy： I don't understand.

Bellwether： ... You're a hero to them.They trust you.And so that's why Chief Bogo and I want you to be the public face of the ZPD.

Judy： I'm... not... I'm not a hero.I came here to make the world a better place. But... I think I broke it.

Chief Bogo： Don't give yourself so much credit

设计说明：这个活动的优点是不仅仅让学生懂得发音，还让其学会观察、模仿人物的面部表情、神态、肢体语言。可以根据学生的实情设计配音片段的难易度，也可以一人分饰多个角色增加活动挑战性。这一活动让语音学习不再枯燥，让语音学习充满趣味。

2.词汇教学。词汇学习是英语学习中非常重要又艰巨的一项任务，学好词汇是学好英语的前提。新课标倡导在具体语境中学习和使用词汇。有的教师会组织学生根据中文意思写英语，如：去游泳—— go swimming，这个周末——this weekend。这样机械的活动显然与新课标的理念不相符。同时，词汇学习不宜过于集中，要注意循序渐进，关键在于积累。有效的课堂词汇教学能为学生提供科学的词汇学习策略的指导，帮助学生高效省时地学习词汇。

【活动示例】下面的歌词节选自Be what you wanna be，请欣赏这首歌并填空。

____1___ ， ___2___ ， _____3__or a ___4___

Why not president， be a dreamer

You can be just the one you wanna be

___5_____， ____6___ or a____7____

Why not something like your old man？

You can be just the one you wanna be

设计说明：该活动的目的是通过欣赏歌曲复习和巩固所学的表示职业的词汇。该活动的亮点在于选取的歌曲素材。Be what you wanna be是一首励志歌曲，音乐动听，节奏明快，有利于激发学生的学习兴趣。

3.语法教学。语法学习对学生来说既是重点又是难点，因为英语语法系统庞杂，而传统语法教学注重语法的形式和规则，造成学生运用语法的能力较弱。新课标下的语法教学旨在使学生从多方面学习和理解语法，特别是语法在语境中的表意功能，从而有效地利用语法进行理解和表达，倡导采用有利于学生积极探究语法、发现语法和分析语法的教学方法。

【活动示例】以下表格是一家动物园的规章制度，请在横线上填入must、mustn't、should、shouldn't等情态动词，然后匹配左右兩栏的句子形成完整的规章制度。

ZOO RULES

1.We ________ touch the animals， and be friends with animals.

2.We _______ feed the animals， otherwise，you'll pay a fine of $50

3.We ________ litter everywhere， it can make them get sick.

4.We ______ have a great fun here， they have their own food.

设计说明：该活动将情态动词的學习与动物园的规章制度结合起来，引导学生在真实的语境中体会和应用情态动词。将两栏中的句子进行匹配，可以提高活动的挑战性。同时，在语言的学习和应用中培养学生的规则意识。

4.语篇教学。语言是以语篇形式存在的，那什么是语篇呢？胡壮麟教授认为，语篇指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言。长期以来，英语教学比较强调“阅读理解”，对语篇知识的教学不够重视，因此要注重培养学生的语篇意识和语篇能力。

【活动示例】名著品读The Wonderful Wizard of Oz， Chapter 4 “The Wonderful City of Oz”。

Activity 1： Introduction：①about the author；②about the book；③about the first three chapters；④about the 4th chapter

Activity 2： Story Map & Retelling

Activity 3： Language Appreciation

Activity 4： Role Play

Activity 5： Guessing & Sharing（group work）

Activity 6： Theme Connection（主题联想）

设计说明：该活动的目的是通过品读文学名著培养学生的英语核心素养。该语篇选自《绿野仙踪》，这是一部被誉为“西方的《西游记》”的经典名著。该选段讲述了Dorothy 和她的朋友们拜见Oz请求帮助的经过，故事生动有趣，语言优美，有大量的细节描写和生动的人物对话。本节课以故事的发展为主线，通过一系列指向主题的递进的活动推动学生开展思考、分析、概括、推断等思维活动，帮助学生理解与感悟“友情”这个主题，领悟“友情”的重要性，促进学生核心素养的发展。

教师是课堂教学的主力军，教师要顺应课改浪潮，学习和理解新课标的精神和理念，设计以学生为主体，符合学生心理特点、认知水平和学习特点的教学活动，在继承传统的基础上，解放思想，大胆创新，落实以英语学习活动观为指导的教学活动设计理念。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[3]程晓堂.改什么？如何教？怎样考？义务教育英语课程标准（2022年版）解读[M].北京：外语教学与研究出版社，2022.

[4]程晓堂.义务教育课程标准（2022年版）课例式解读·小学英语[M].北京：教育科学出版社，2022.