用什么检测语文当堂达标

文/李凤梅

当堂达标检测作为课程改革背景下课堂教学中的一个重要环节，主要是通过检测的方式考查学生对当堂所教内容的掌握程度。这种方法不仅进一步完善了课堂教学的环节设置，同时能及时地发现学生的学习漏洞，为学生的查漏补缺提供了依据。因此，在课程改革背景下的小学语文课堂教学中，教师就应结合具体教学实践，进行当堂达标检测类型的科学设计，以及当堂达标检测实施策略的有效探究。这样教师就在当堂达标检测的实施中，及时掌握了学生的学习情况，消除了学生知识层面的漏洞与欠缺，更加有效地落实了素质教育的理念。

当堂达标检测是素质教育背景下设置的一项课堂教学环节，主要目的是及时发现、消除学生的知识漏洞，减轻学生的课业负担，进一步促进学生的综合、全面发展。在具体的小学语文课堂教学中，当堂达标检测可以归纳为以下三种类型：

课前的预习检测

“凡事预则立，不预则废”，在小学语文课堂教学中，课前预习是非常重要的一个教学环节，能使学生提前进行课堂教学重点与难点的有效把握，以此来促进课堂教学效率的提升。但是课前预习是学生的自主学习过程，学习效果的好坏需要教师以检测的方式进行衡量。因此，教师就可以在课堂教学伊始，通过检查学生预习笔记、口头提问或书面检测的方式进行课前的预习检测，以此来检验学生课前预习的效果，获得良好的预习反馈。

课中的即时检测

在小学语文课堂教学中，课中教学是最为核心的环节。在这一环节中，学生对教师所授知识的掌握程度，能从很大程度上影响课堂整体教学效率的提升。而课中的即时检测，就是教师在课堂中按照教学进度即时进行的一种达标检测，以此来评价学生的学习行为、考查学生对课堂教学内容的掌握情况。因此，教师在进行小学语文课中及时检测时，就应采取具有针对性、互动性、引导性的方式，对学生的具体学习情况、学习表现进行客观性的评价。这样就通过及时检测有效地了解了学生的学习问题，并在后续的课堂教学中给予针对性的引导，及时地弥补学生课堂学习中的不足。

课后的达标检测

课后达标检测是在完成课堂教学任务的基础上进行的一种检测形式，通常在课堂教学结束前进行。在这种课后达标检测中，教师会按照课堂教学的重点与难点，根据班级内学生的学习层次，来设计具有针对性、梯度性的检测题目，以此来考查各学习层次学生对当堂教学目标的达标情况。这样既能获得及时的学习反馈，同时也能对发现的学习问题给予当堂解决，极大地实现了小学语文课堂教学整体教学效果的优化，提升了学生在小学语文课堂中的学习效率，另外也为教师今后教学计划的科学制定提供了可供借鉴的经验，有助于小学语文课堂教学改革的进一步深化发展。

通过以上的论述，可以得知小学语文的当堂达标检测主要有课前预习检测、课中及时检测，以及课后达标检测等多种检测形式，但是这些当堂达标检测如何实施才能真正达到其既有的教学效果呢？这就需要教师应根据具体的小学语文教学实践，来进行当堂达标检测具体实施策略的有效探究，这样就将小学语文的各个教学环节进行了有机的整合，使学生能在更为有效的当堂达标检测中，获得良好的学习效果。

课堂提问方法

在小学语文课堂教学中，课堂提问是教师与学生进行互动交流的重要形式，既可以是学生向教师提出自己不理解的问题，也可以是教师向学生提出引导性问题，不管是哪种都能使教师更加系统、全面地了解学生的学习情况和学习效果，进而具有针对性地帮助学生解决课堂学习中的问题，使学生获得良好的课堂学习效果。

如，在教学三年级上册《总也倒不了的老屋》一课时，教师就可以通过课堂提问的方式对学生进行课前预习效果的检测，“同学们，你们在对课本的预习阅读中，了解了老屋总也倒不了的原因了吗？”“能不能从更加深刻的角度分析一下老屋所具备的良好品质？”这时，教师就可以根据班级内具体学习层次的划分，分别听取几名学生的回答，这样教师就能从整体性的层面了解各个学习层次学生的预习情况。最后，教师还可以设置一个学生自由提问的环节，“同学们，你们在解决了以上问题后，还能想到哪些问题呢？”这样教师就可以根据学生提出的问题，对学生的学习效果进行个体化的了解，并通过科学的解答来给予学生个体化的教育引导。由此可见，课堂提问式的小学语文当堂达标检测实施方法，将共性化教育引导与个性化的教育引导进行了有机的整合，促进了小学语文课堂整体教学效果的优化。

自主探究方法

在新课程改革背景下的小学语文学习中，自主学习已经成为学生最为主要的学习方式，不管是在课下，还是在课上，学生都能在自己的思考、探究中进行知识的个性化理解，并在自主生成中获得自身素质能力的内化与提升。因此，在对小学语文当堂达标检测进行有效实施的过程中，教师就应给予学生自主探究学习的机会，通过相关自主学习任务的布置，来要求学生围绕任务开展自主的思考与探究，并根据学生学习任务的完成情况进行学习情况的了解，以此达到当堂达标检测的目标。

如，在教学四年级上册《现代诗二首》一课时，教师就可以为学生设计、布置“探究现代诗的写作特征，并以仿写的形式自主创作一首现代诗”的自主探究学习任务。这时，学生就会围绕这一任务，开展积极的自主学习，通过反复地朗读、独立地思考，来自主地发掘现代诗的写作特点，并在这一基础上，具有针对性地进行现代诗的自主创作。这种自主探究性的当堂达标检测实施方法，使检测方式变得更加灵活、多样，在有效实现当堂达标检测实施目标的同时，也进一步促进了学生自主学习意识及能力的培养，最大程度上优化了小学语文的课堂教学效果。

合作交流方法

合作教学实施方法是对小学语文当堂达标检测进行有效实施的方法之一，它以小组为单位，以合作交流为主要实施形式，能在促进学生互助关系形成的基础上，完成当堂达标检测目标，实现小学语文课堂教学效果优化。因此，教师通过合作交流方法进行小学语文当堂达标检测的过程中，就应引导学生进行学习小组的科学划分、学习任务的合理分工，这样学生就能在完成自己学习职责的基础上，形成良好的互助、互补关系，并在对学习任务的完成中，获得当堂达标检测的优化实施。

如，在进行五年级上册《将相和》一课的教学时，教师就可以组织学生开展合作交流的学习活动，并要求学生以合作的方式进行“故事新编表演”这一合作学习任务的完成。这样学生就通过有效的分组与分工，分别担负了导演、表演、旁白等职责，并在对文章的反复阅读中，进行文中人物性格、神态、动作等的有效揣摩与体现。而教师就可以在对各小组表演的验收中，通过学生的表现及表演情况，直观地进行学生当堂学习情况的了解，并在全面、客观地评价中，完成了当堂达标检测的目标，以此促进了学生语文综合素养的形成与发展。

试题评价方法

在小学语文的当堂达标检测中，试题评价方法是最为常用的实施方式之一，主要是通过针对性习题的设计，来检测学生学习效果的方法，既能实现学生学习效果的检测，同时也能发挥重要的学习反馈作用。因此，在通过试题评价方法进行小学语文当堂达标检测的过程中，教师就应结合具体的知识点、学生具体学情，来对训练习题进行针对性、科学性的设计，这样不仅对各个层次学生的学习情况进行了全面的了解，同时也符合学生由局部到整体、由浅显到深度的学习规律，有助于学生语文课堂学习效果的优化。

如，在教学完四年级上册《爬山虎的脚》一课后，教师就可以通过试题评价的方式进行课后达标检测的实施。教师可以通过“选择正确读音”“读拼音写词语”等习题的设计，对学生本课基础知识掌握情况进行检测，也可以通过“阅读课文回答问题”习题的设计来考查学生对课文的理解程度，同时教师还可以通过“照样子写句子”“以仿写的方式描写你喜欢的一种植物”的写作训练习题的设计，来检测学生在本课中语文综合素养的提升情况。这样教师就通过基础题、提升题、拓展题等多种形式试题的设计，从更加全面的角度了解了学生的学习情况，以此达到了当堂达标检测的目的。