呵护留守儿童的心理健康

文/杨伟凤 梁锋 张红琼

随着我国城镇化的不断推进，农村的青壮年劳动力不断涌入城市，而他们孩子大部分留在了农村成为留守儿童。由于留守儿童长期缺乏父母的陪伴和教育，这些留守儿童正处于良好行为习惯培养的关键阶段，但他们绝大多数接受的家庭教育都是隔代家庭教育，父母角色的缺位让他们无法获得完整的家庭教育，在遇到问题时，得不到来自父母的正确引导，其情感需求、成长需求无法得到满足，最终导致他们在心理健康等方面出现问题，比如性格缺陷、学习成绩不理想、亲情饥渴等。

孩子是祖国的花朵、未来社会发展的中坚力量、家庭的希望，面对数量如此庞大的留守儿童群体，如何教育好他们，不仅仅是学校的责任，也是整个社会的责任。

小胡同学和两个弟弟

小胡同学是贵州省桐梓县芭蕉镇人，今年芭蕉镇学生人数872人，全镇留守儿童204人，占比23.39%。小胡同学是个男生，今年13岁，就读芭蕉镇新坪小学六年级，他有两个弟弟分别就读于同一所小学的二年级和四年级。兄弟三人从小跟随爷爷奶奶一起生活，父母离异，母亲自离异后从未关心和探望过孩子。父亲外出务工，酗酒、性格暴躁，很少往家里寄钱。爷爷2018年做心脏搭桥手术，体弱多病，奶奶也是因劳累过度，常年以药物维持健康。家里经济负担重，无经济来源，一直靠国家低保供养和孩子们每年在学校领取的补贴才得以维持基本生活。小胡同学一年级到四年级学习还好，但从五年级开始，脾气变得暴躁，爱玩游戏，厌学。

那天早读，孩子们都坐在教室大声读书，唯独小胡同学在那里抱着肚子趴在书桌上。上前询问才发现孩子脸上、肚子上有伤痕，说肚子痛。老师便把孩子扶回办公室，先给孩子倒了杯热水让他坐着休息，聊天中得知打工的父亲回来休假，因为他吃饭时不好的用餐习惯，父子起了冲突，被父亲打了。老师第一时间通知家长送往镇医院检查伤势情况，经检查，伤势一般，输液吃消炎药治疗即可。全程是爷爷出钱出力处理的，而父亲则是喝酒醉了在家中不管不问。

小胡同学母亲自离异后就从未联系过孩子们，所以他们不知道母爱是什么，不知道妈妈的怀抱有多么温暖。父亲在外打工，学校孩子有什么事联系他，他会故作姿态，说忙着联系生意，忙着安排工人做事，也说经常往家里打钱，一问孩子爷爷才知道根本没打钱。平时不爱打电话回家，也不关心孩子的学习生活成长问题。孩子根本感受不到父爱母爱是什么。都说家是孩子温暖的港湾，父母是人生的第一任老师，但是小胡同学却失去“温暖的港湾”和“人生的第一任老师”。

小胡同学与父母分离后，家庭教育的责任就落在祖辈身上。由于各种因素的局限，老年人大多文化程度较低，在孩子学习方面不能提供任何帮助；另一方面老年人在教育方式方法上都比较落后，甚至根本没有意识到家庭教育在孩子成长中的作用；雪上加霜的是小胡的爷爷奶奶身体不好，因为心脏病的原因，更是不能动怒。所以他们对孩子的关怀大多局限于吃饱穿暖，只顾及到生活，而忽视了对孩子心灵世界和情感世界的培育，结果是家庭教育严重缺失。

小胡的父亲是一个性格暴躁又爱酗酒的人。这对于正处于良好行为习惯培养的关键阶段的孩子而言，父亲对孩子的身心健康不但没有起到榜样作用，反而适得其反。小胡在家中居老大，要承担照顾两个弟弟的责任，由于父亲的性格影响和他大哥地位的原因，在家里两个弟弟都怕他，因为不听话就要被大哥打。

爱的疗愈

当接到小胡同学从医院检查返回的消息，我们特别关爱小组就从学校出发去家里等孩子归来。去的时候发现家门未关，老师们招呼了一声没人回应就没有进去，一会两个弟弟放学回家，我们随后到家中，当时家里是一片混乱，一群小鸡在堂屋吃玉米，上蹿下跳，炉子上摆放着吃剩的面碗……我们当时心里一阵酸楚，孩子们的生活环境如此的糟糕。随即孩子发现父亲在沙发上睡觉，喊其不应，睡得死沉沉的。校长走近一看，他才应了声，后来多声呼叫，才勉为其难地坐立起来，不紧不慢点起手中的烟，也不招呼老师们，也不关心放学归来的孩子是否肚子饿，更不关心被打的孩子是否安全归来……半晌后，我们向他了解事情的前因后果，和他主动聊了《未成年人保护法》，告知教育孩子要有度，过度了就是家暴，家暴是犯法的。我们从对孩子的心理健康影响、家庭经济负担、父亲的示范榜样作用等方面与他沟通了许久，孩子的父亲才意识到了事情的严重性，声称孩子回来好好和孩子沟通。

两个小时后，孩子和爷爷安全到家。看到孩子带着充满恐慌和无助的眼神走进家中那一刻，我们心里又是一阵酸痛。在本该享受家庭温暖的年龄，却给孩子带来了风雪。随即我们分别和爷爷、小胡同学作了详细沟通，告知爷爷要保重身体，注意自己的身体状况，如果出现意外，家庭就失去了顶梁柱，一定要放宽心，无论是对自己的儿子还是孙子，都尽量往好的方面想，不能动怒伤身。

在一番交流后，爷爷也向我们吐露了自己的心声，也对政府的关心表达了感激之情。我们在确定孩子身体无大碍的情况下，首先关心孩子，对孩子的情绪和心理给予安抚，让孩子先静下心来，愿意倾听和交流；其次，我们和孩子交流了百善孝为先的道理，在家里要孝敬长辈；再次，和孩子交流了与人沟通要讲方式方法，注意语气用词。最后，告知孩子要以学业为重。在交流的过程中发现孩子的情绪渐渐稳定，从起初的点头到后来的语言表达，知道孩子慢慢缓过来了，我们心里为他感到高兴。

随后上学的几天，每天学校领导班主任及各位老师都会时刻关注孩子。关心孩子的身体情况，关心孩子的情绪状况，找时间和孩子聊天，认真观察孩子的表情和言行举止。发现孩子身体渐渐恢复，脸上也越来越多的笑容，每天按时到校，按时完成作业，和同学们打成一片。后来与其父亲联系，得知他又出门打工了，走之前，父子也沟通好了并且表示以后好好工作，多为家庭付出。爷爷的病情稳定了下来。小胡同学也认真备考，并在小升初的考试中取得了优异的成绩。

家庭教育是孩子们的第一任老师，是教育的基石，那么学校教育就是孩子们通往成功之路的阶梯。只有家校共育，孩子们才能茁壮成长！希望小胡同学以后更加刻苦，交出满意的人生答卷。

携手保驾护航

父母是孩子最好的老师，也是孩子最好的医生。父母的言行是影响子女成长的关键因素。面对留守儿童的心理健康问题，打工在外的父母更需要与其建立良好的亲子关系，保持较为畅通的联系与沟通，多关注其生活细节、情感变化，完善整个家庭教育环境。对于临时监护人，也要多关心小孩，避免粗暴式与放任自流式教育，保持与其父母的密切沟通，将其情况告知其父母，帮助解决留守儿童问题。而对于整个家庭，父母也要树立正确的价值观念，对自己的婚姻负责，保持和谐的家庭环境，为孩子提供一个完整的家。

学校是学生学习，是教书育人的场所。首先，开设相关的课程来引导学生健康成长是学校心理教育的必要环节；其次，教育管理者应掌握一定的心理健康知识，加强对学生的了解，加强对家长的指导，与家长保持密切联系；最后，应结合学生的实际问题，展开一对一的帮扶活动，了解其想法与困难，帮助其解决问题；除此以外，学校还可以安排专门的心理健康老师为有需要的学生提供心理疏导。

我们应当给予农村留守儿童更多的关注，有效地弥补其家庭教育的不足，为留守儿童创造更好的生活、学习成长环境。