初中英语单元整体教学的价值和策略

■宁夏回族自治区石嘴山市平罗县教学研究室 黄永梅

在当今社会，英语已经成为重要的交流工具。对初中生来说，学好英语不仅能够帮助他们更好地应对升学考试，还能够为他们未来的发展打下坚实的基础。因此，如何提高初中生英语学习效果成了一个亟待解决的问题。随着教育改革的不断深入，单元整体教学越来越多地被应用于初中英语教学中，对初中英语教学效率和质量的提升起到了促进作用。单元整体教学强调将整个单元的内容进行整合，使学生在学习过程中能够进行“网状”学习，即在学习某一个单元内知识点的同时，联想到其他相关知识点，从而实现对知识的系统连接，进而以全局视角掌握知识。本文从初中英语单元整体教学的价值和策略两个方面进行探讨。

一、初中英语单元整体教学的价值

首先，单元整体教学模式能够使教学流程更加清晰，有利于教师把握全局，统筹安排教学内容。在单元整体教学中，教师需要对整个单元的内容进行整体考虑，制定明确的教学目标，选择合适的教学策略，并合理安排教学时间，有助于教师更好地规划教学进度，让教学流程更加流畅。对学生而言，初中英语单元整体教学能够帮助他们构建知识网络。英语学科的知识点琐碎且复杂，需要学生在掌握零散知识点的基础上，将其有机地串联起来，形成完整的知识体系。

其次，在单元整体教学中，教师可以引导学生对单元主题进行深入探讨，将各个知识点进行横向和纵向串联，帮助他们建立知识网络，提高他们对知识的综合运用能力。

最后，单元整体教学有助于培养学生的语篇意识和语境理解能力。在传统的教学模式下，学生往往只关注单个词汇和句子的含义，而忽略了语境的重要性，而单元整体教学强调学生对整个单元的语境进行把握，从而更好地理解词汇和句子的深层含义，这有助于提高学生的阅读理解能力和写作能力，进而提高其英语综合素养。

总之，初中英语单元整体教学对提高教师教学质量、提升学生学习能力和英语综合素养具有重要意义。因此，在实际教学中，教师应注重整体教学的运用和实践，以充分发挥其优势。

二、初中英语单元整体教学策略

（一）教学前准备：明确目标

1.提炼单元主题。

提炼单元主题对初中英语单元整体教学的重要性不可低估，其价值在于明确学习重点和增强学习动机。首先，提炼单元主题有助于明确学习重点和核心概念。在每个单元教学中，学生需要接触大量的词汇、语法、听力和阅读材料，如果没有明确的主题，学生可能会迷失在信息的海洋中，不知道应该专注哪些内容，提炼单元主题就像为学习过程设定了明确的方向标，让学生清楚所学内容与这一主题相关。例如：如果单元主题是“Sports”，那么学生就会明白将要学习与运动、健康和生活方式相关的词汇和语法，这有助于避免信息过载，让学生更有针对性地学习。

其次，明确的主题可以增强学生的学习动机。当一个单元的主题引人入胜，能够激发学生的好奇心和学习兴趣时，那么学生更愿意积极参与学习过程，一个有趣的主题可以激发他们的思考探究欲望，使他们更加投入学习。例如：如果单元主题与科技有关，如“Planes，ships and trains”，那么学生可能会对探讨未来科技趋势、创新以及科技对社会的影响产生极大兴趣，会更愿意主动参与本单元学习，因为他们明白这一主题对自身生活和未来有重要意义。因此，在初中英语教学中，提炼单元主题是一个不可或缺的环节，有助于提高教学质量和学生学习成效。

2.确定教学方案。

每个单元的英语教学都要涉及语法、词汇、听力、口语、阅读和写作等多个方面。在没有明确教学方案的情况下，教师可能不知道以何开场、以何种顺序进行教学以及如何收尾等，这很容易导致课程的不连贯性，学生在学习过程中容易感到困惑。而确定教学方案，教师可以事先规划具体的教学内容、学习目标和教学活动，确保每个环节有序地进行。而且一个明确的教学方案不仅包括教师的授课计划，还考虑到学生的学习需求和特点，通过合理设置学习目标、选择适当的教材和教学方法，可以让各个层次学生的学习需求得到满足。

例如：如果单元主题与环保有关，那么教学方案可以包括相关的听力材料、阅读材料和写作任务，以便学生深入了解环保问题，并有机会表达自己的观点，从而实现对知识的高效吸收。此外，教学方案还可以考虑到学生的兴趣和学习风格，以便更好地调动他们的学习热情，而单元整体教学需要连贯性的学习，因此，学生能够对单元内的知识保持始终如一的探索热情，能够更全面地掌握相关知识。总而言之，确定教学方案对初中英语单元整体教学的重要性不言而喻，有助于提高教学的秩序性，满足不同学生的英语学习需求。因此，教师必须在教学准备阶段明确教学方案。

（二）教学中引导：注重互动

1.趣味开场，引出课程主题。

趣味开场在初中英语单元整体教学中扮演着至关重要的角色，其作用是多方面的。

第一，趣味开场有助于激发学生的好奇心。教师导入引人入胜的故事、情景或问题，可以引发学生的浓厚兴趣。例如：如果单元主题是关于旅行，教师可以展示一段精彩的旅行视频或讲述一个有趣的旅行故事来吸引学生的注意力，让他们渴望了解更多有关旅行的内容，从而积极探索旅行相关的知识。

第二，趣味开场可以引出课程主题，以帮助学生确定单元整体学习方向。在课程之初，教师引入一个生动的情景或问题，可以为学生揭示单元主题和目标，这有助于学生明确自己将要学习的重点内容。这种清晰的导入能够让学生在学习过程中更有目标感，避免在学习中迷失方向。

第三，趣味开场可以让学生身心放松地进行英语学习。部分学生觉得学习英语是一项严肃的任务，在英语课堂中会产生焦虑情绪，而教师展示趣味性元素，如引入一些有趣的小游戏或猜谜活动，能够为课堂注入活力，打破课堂枯燥的氛围，从而使学生紧绷的神经舒缓下来。这样，学生在参与学习的过程中能够逐渐感受到学习英语的乐趣，避免因焦虑而无法完整地掌握单元知识。

第四，趣味开场可以帮助学生建立起与课程内容之间的情感联系。教师设计一个引人入胜的开场，学生可以在情感上与学习内容建立联系，使学习更有意义。例如：如果单元主题是环保，教师可以通过播放关于环保行动的视频来引发学生情感共鸣，让他们认识到环保的重要性。这种情感共鸣有助于学生更深刻地理解学习内容，让他们在后续学习中从情感感知的维度领悟本单元内容。

2.生生互动，促进知识应用。

单元整体教学是以单元化的方式呈现英语元素的，需要学生进行知识串联和迁移。英语教学的终极目的是应用，对初中生来讲，提高口语水平是提高英语语用能力的直接证明。因此，学生的口语练习必不可少。基于此，教师要加强对生生互动的重视，让学生通过角色扮演、对话练习等方式进行交流，促进语用能力的提升。在角色扮演和对话练习中，学生需要与同伴合作共同完成任务，在互助学习氛围下，每个参与者都能受到积极的情绪感染，因此能够主动提升口语技能。在这个过程中，学生能够体验将所学知识串联成可以直接利用的形式，这能够让他们从知识应用的维度复习单元知识，从而实现高效记忆。

3.多元评价，提高学生认知。

教学活动通常以教学评价结束，单元整体教学也不例外。在素质教育下，多元评价显得十分必要，教师可以在英语单元整体教学中进行多元评价，帮助学生全面了解自己对单元知识的掌握情况，包括词汇、句法、语篇阅读理解等。在多元评价中，学生能够对知识的掌握情况有一个全面认知，了解自己在哪些方面已经掌握得很好、哪些方面仍需要努力等，这种自我认知有助于学生制定针对性的学习计划，从而提高学习效率。

另外，多元评价可以提高学生对自己在单元整体学习中的表现认知，通过自评和互评，学生能够了解自己在学习过程中的态度、方法、参与度等，自主评价自己在这些方面的表现，也可以从同伴的评价中获得反馈，有助于他们更好地了解自己的学习情况，从而积极改进。总的来说，多元评价有助于帮助学生自我认知，教师可以通过学生自评和生生互评的方式落实多元评价，以促进学生自我调整，一方面能够提高单元整体教学质量，另一方面能够提高学生英语学习效率和学科素养。

（三）教学后训练：强化练习

1.知识串联——借助思维导图全面梳理。

课堂教学结束后，教师要考虑如何让学生通过自主复习加深对单元内知识的记忆。基于单元整体教学的特性，教师可以引导学生对所学知识进行横向和纵向串联，不仅能够帮助学生更全面地复习单元内的各个知识点，还有助于他们将这些知识点整合到一个更广阔的知识网络中，使复习更具有连贯性，从而实现系统化复习。在单元整体教学中，各个知识点之间通常存在着内在联系，通过横向梳理，学生可以明确这些联系，看到不同知识点之间的关联，明白一个知识点如何基于另一个知识点构建，从而形成知识体系。这种横向串联能够帮助学生摆脱机械化记忆的限制，有条理地复习。

另外，单元教学通常会按照一定的顺序呈现，包括语篇教学的时间顺序、知识的递进性等。通过梳理知识点，学生按照呈现顺序将知识点进行串联，形成一个更全面的知识结构，这种纵向串联有助于学生理解知识的演变过程，明白每个知识点在单元教学中的作用，从而减少学习中的迷茫。而梳理知识点最好的方式之一是绘制思维导图。思维导图是一种视觉化工具，可以帮助学生将知识点之间的关系呈现出来，形成一个清晰的结构。通过绘制思维导图，学生将单元内的知识点有机地整合在一起，形成一个具有逻辑性和连贯性的知识网络，不仅有助于他们更好地掌握知识，还能提高记忆效率，从而更容易地找到知识点之间的联系，精准定位需要强化记忆的部分，更高效地复习知识。总之，引导学生梳理知识点在单元整体教学中具有重要的作用，促进了知识的横向和纵向串联，使学生的学习更具有连贯性和深度，思维导图的应用可以帮助学生更好地整合知识。

2.教学拓展——通过读写训练全面提升。

单元整体教学的核心是帮助学生理解一个具体的主题或话题，包括相关词汇、语法和语篇等。学习英语的目的不仅是掌握单个知识点，更重要的是能够将这些知识点融入实际语境中，而通过以读促写的教学拓展，教师可以鼓励学生接触不同类型的文章，包括英语小说、科学期刊、历史材料等，以开阔他们的视野。在阅读这些不同领域的材料时，学生能够进一步理解单元知识，思考如何将所学的语言知识运用于拓展材料的语境中，进行文本改写，这样，学生不再是知识的被动接收者，更是知识的应用者。

此外，初中英语教学关注学生的语篇意识和写作能力培养，教师则可以在布置课后作业时考虑如何提高学生的英语写作水平。高中英语学习的一个核心组成部分是写作，仅仅了解某个单词或语法是远远不够的，学生需要掌握如何在语境中构建语法正确、逻辑清晰、富有表现力的句子和段落，而通过以读促写教学，学生有机会接触到各种各样的语篇，从简单的文章到复杂的短篇小说，从新闻报道到科学论文，这些材料不仅可以帮助学生更好地理解语篇结构，还可以激发他们对写作的兴趣。通过分析和模仿这些材料，学生将逐渐形成对语篇结构和逻辑的敏感性，更清晰地认识到一个段落或文章的开头、发展和结尾应该如何组织，如何使文章具有连贯性和流畅度。因此，教师要注重教学拓展，引导学生自主阅读、自主写作，不断提高英语综合素养。

三、结语

总而言之，初中英语单元整体教学是一种关注学生全面发展、注重培养学生综合语言运用能力的有效教学模式，以单元主题为线索，整合教材内容，结合学生的实际情况制定教学目标，实施综合性教学活动，不仅可以提高教学效果，还可以促进学生自主学习和合作学习能力的发展。教师在教学准备阶段确定单元教学主题、细化教学目标，为后续的教学提供框架支持；在教学过程中，教师注重提升教学的趣味性、强化师生互动、生生互动以及多元评价，以保证单元整体教学顺利开展；在课后阶段，教师注重引导学生进行知识整合和利用，能够促进学生英语素养的提升以及综合能力的发展。