“三全”立体评价：点燃高质量发展新引擎

○河北省教育宣传中心 张海涛

作为唐山市首批教育评价改革试点区，路北区在学生综合素质评价工作中实现智慧升级，形成涵盖不同学段学生学习全过程、德智体美劳全要素、家校社全方位的“三全”立体评价模式，为区域教育高质量发展提供新动能。

聚焦全过程评价，指向“五育”并举

2020 年，路北区研发上线“学生综合素质评价系统”，从品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践五个方面六大模块可定制功能连续记录学生动态成长数据，为学生成长立体“画像”。三年来，区域内百万级规模数据库助推学生综合素质评价逐渐成熟，扭转了重于智、疏于德、轻于体美、弱于劳的教育状况。

“不再拘囿于成绩，而是更着眼于学生的成长品质，把学生在校园中的每一次‘小步子前进’上传系统，客观记录孩子们的成长全过程。”橡树湾小学教师解勃昂表示，在过程性与增值性评价激励下，学生们普遍变得更积极、更自信。

聚焦全要素评价，增强办学活力

每周一升旗仪式结束后，西山路小学校长刘守莲都会在操场主席台上为表现出众的学生颁发“金色勋章”。“我们鼓励所有学生通过个人努力争取勋章，让每个孩子都可以被发现、被认可、受尊重。”刘守莲介绍说。

为使学生综合素质评价有效融合学校办学特色，各校纷纷尝试，或将多学科知识融入实践体验，或在实际操作中锻炼多种技能，或把评价场所“位移”到家庭、图书馆、超市、劳动基地等校外场景，评价方式兼具知识性与趣味性。

光明南里小学“151236N”特色评价密码、鹤祥实验小学的“鹤‘5’飞翔”多元评价模式、西山路小学“三色勋章”进阶式评价、七十号小学“1412N”阳光教育金字塔评价体系、鹭港小学“鹭”文化分层评价体系、第十二中学“三生三星”德育评价模式等，以鲜明的特色构建出学生综合素质评价的生动局面。在理论、技术、路径的“三轮驱动”下，路北区有效破解了学校不敢评、教师不会评的困境，打通学生素质评价改革落地的最后一公里。

聚焦全方位评价，筑牢育人合力

学校通过实践活动、展示台等模块把家校社协同育人嵌入综合评价系统，探索多主体参与的育人方式。家长上传家庭教育活动到系统，既考核学生综合素质培养，又考评家庭教育效果。同时，以全市开展的“双进”活动为抓手，258 名优秀人物走上讲台、309 位“时代楷模”“最美奋斗者”与学校建立长期合作关系，1658 名热心家长化身“教育达人”，分享职业体验，学生累计进校外育人场所达28334 人次……志愿者和校外专业人员成为素质评价工作的生力军，补全了“家庭—学校—社会”教育链条中的关键一环。

“我们正在探索‘三全’评价模式‘数据共库、材料共源、人力共通、评估共行、结论共用’的全新路径，让学生综合素质评价改革成为路北教育高质量发展的新引擎。”路北区教育局副局长王志良说。