老年英语教学之策略优化

□ 张雨娇

结合老年人的实际需要，构建立体生活场景

对老年人而言，能在生活场景中应用英语是其学习英语的出发点，所以老年英语教育应当强调英语作为一门语言的工具属性。在教学过程中，教师应当本着提升老年人英语综合素养的原则，在理论教学的基础上，结合老年人的实际需要打造生动的生活情境，促进老年人理论知识、听力能力、口语能力的均衡发展。

笔者认为，老年大学英语课程教学内容应当选择简单易懂、灵活实用、便于记忆，且生活化、接地气、以日常生活场景为交际主题的教学内容。比如，日常问候（Greeting）、介绍（Introduction）、谈论天气（Talking about weather）、问路（Asking the wa y）、在饭店（at the restaurant）、在宾馆（at the hotel）、在银行（at the bank），等等，以上场景的英语对话教学内容更能符合学员的学习需求。此外，在教学过程中，还可以尝试增加警句格言、谚语习语等，选择与近期学习过程中出现的相近句型，通过学习并记忆这些具有丰富哲理和传统文化的语句，帮助学员加强对重点句子的认识，提升教学趣味，从而取得更加理想的教学效果。

发掘网络教学资源，丰富课堂教学形式

在当今信息时代大背景下，网络上的英语学习资源十分丰富，教师可借助多媒体，使英语教学更直观、更生动，从而让老年人更容易理解和记忆所学知识点。

比如不断推陈出新的英语教学APP、微信公众号，都能够为老年人的英语学习带来帮助。教师要注意筛选，择优向学员推荐。此外，还可以建立班级微信群，教师除借此答疑解惑外，还可以推送适宜老年学员用的课外学习资料，学员们也可以分享好的学习资源到群里。这不仅能弥补课堂教学的不足，满足学员个性化的英语学习需求，还能拓展并延伸课堂，让英语学习变成一件有趣的事。

有效开展朗读教学，帮助学员自主表达

无论多么丰富的词汇量教学，都不能代替以“亲口表达”为主的朗读教学，教师若想进一步提升老年人的英语学习质效，就要在语言教授环节，有意识、有目的地开展语音技巧教学。教师应当积极引导老年人乐于发音、敢于发音，让他们投入单词、整句的朗读中，使其真正消化所学音标、词汇、语法知识，熟练掌握英语的发声技巧。

为更好地实施朗读教学，教师应当针对不同的课堂主题，为老年人筛选出合适的素材，并让他们以分组对话的形式对音频资源进行再现模拟，从而最大程度上削弱害羞心理对老年人英语学习的影响。事实证明，以询问、打招呼等生活场景呈现的教学素材更能够为老年人营造适宜的语境，使其能够依据自身的需求顺利实现口语表达，变“哑巴英语”为“响亮英语”。