乡村全面振兴背景下乡村卓越幼儿教师专业成长路径研究

苗俊美

广东江门幼儿师范高等专科学校 广东江门 529000

一、问题提出

2015年6月,国务院办公厅颁布了《乡村教师支持计划(2015-2020年)》,提出预计到2020年努力造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍,为基本实现教育现代化提供强有力的师资保障。[1]2018年2月,国务院办公厅颁布的《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》指出,乡村振兴的最终目标是乡村全面振兴,全面实现农业强、农村美、农民富。[2]2018年教育部颁布了《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》,文件明确强调了培养卓越教师对促进教育改革、提升教师队伍建设与教学质量的重要性。[3]

在乡村全面振兴中,乡村幼儿教育具有重要的意义和作用。乡村幼儿教育能够提高儿童的智力、情感、道德等素养,有助于缩小乡村与城市教育水平的差距。幼儿教育也是教育事业的基础,乡村幼儿教育的发展将为乡村振兴提供人才储备和教育资源支持。乡村幼儿教师是传递文化知识、引导儿童发展的重要引路人,承担着推动乡村教育振兴的重要历史使命和社会责任。然而,乡村幼教师资队伍的素质整体相对较低,无法满足当前农村学前教育的实际需要。因此,探索乡村卓越幼儿教师的专业成长之路,提升乡村幼儿教育师资队伍水平,从而提升农村学前教育的质量是当前亟待解决的问题。

二、乡村卓越幼儿教师的内涵与特质

(一)乡村卓越幼儿教师的内涵

(二)乡村卓越幼儿教师的特质

1.深厚的乡土情怀

乡土情怀指的是教师对乡土的热爱与眷恋,它是乡村教师更主动地接近乡村教育资源、更忠诚于乡村教育事业、更执着地依恋和热爱乡村社会的内在推动力。[4]乡村幼儿教师的职业特点偏向于传统,工作环境相对封闭且乡村教师工资不高,也远离繁华的都市。乡村卓越幼儿教师有着强烈的使命感和责任感,热爱幼教事业并能够用心和爱去培育每一个幼儿,他们能长期扎根奉献农村的学前教育事业,同时也有着执着的信念和纯真的热情。

2.正向的人格特征

乡村卓越幼儿教师具备许多正向的人格特征,如有耐心、责任心、热情和自信等。具有耐心特征的幼儿教师可以更好地与幼儿沟通,并倾听他们的需求和问题,为他们提供合适的帮助和支持。同时,责任心是卓越幼儿教育教师必不可少的特征之一,因为他们肩负着培养和发展每个幼儿的责任。此外,热情和自信也是非常重要的正向人格特征。这些正向人格特征为乡村卓越幼儿教育教师提供了强大的支持,并有助于他们实现自己的职业目标和为幼儿提供更好的教育服务。

3.扎实的专业素养

乡村卓越幼儿教师具有扎实的专业素养,具体包括知识素养和能力素养。卓越教师需要具备扎实的知识素养,这是一名幼儿教师核心素养的重要组成部分,也是胜任教育教学工作的前提。专业素养包括通识性知识,保育与教育、活动设计组织与实施等专业性知识及当地的自然和人文等地方性知识。此外,能力素养也是开展工作的关键。能力素养包括专业教学能力、乡土活动的设计与实施、观察与倾听、学习与反思、科研与创新的自我发展能力、沟通与合作的人际交往能力。

4.独特的创新精神

乡村卓越幼儿教师具有高度的教育思维和创新精神,能够不断探索新的教育方法和手段,并且不断更新教育理念和教育技术提高自己的专业水平。乡村幼儿园由于特殊的地理环境,具有鲜明的乡村地理与人文印记,这是乡村幼儿园宝贵的学习资源。乡村幼儿教师应强化课程的创新意识,充分挖掘乡土教育资源、丰富幼儿园课程体系,打造乡村幼儿园的办园特色,有意识地把资源发掘并整理成一门课程,在此过程中培养幼儿热爱家乡、热爱自然的情感。

学生之间的性格差异使学生在谈话过程中会有不同的表现。对于性格内向的学生教师要加以引导，当其想要表达自己想法的时候教师要给其机会，当其不知道该如何表达时教师要利用不同的话题从同的角度进行引导。对于性格外向善于表达的学生教师要倾听并帮助其进行分析，提高谈话效率和质量。

乡村卓越幼儿教师不仅要具备专业的知识和技能,更要有着强烈的教育情怀和责任感以及开放的心态和创新精神。只有这样才能为幼儿提供更好的教育服务,同时也为乡村教育振兴做出积极的贡献。

三、乡村卓越幼儿教师专业成长路径探索

教师的专业成长指个人的专业成长,是指“教师在多重因素的影响与作用下,使得专业知识不断丰富、专业能力不断提升、专业情意不断加深的过程,并贯穿于整个教师的生命周期,具有个性化、自主化特征,与教师专业发展相比,教师专业成长更着重于强调教师的主体性”。[5]教师的专业成长路径是促进卓越幼儿教师成长的重要手段,可以帮助幼儿教师在不同阶段拥有更为全面和深入的专业知识、技能和经验。乡村卓越幼儿教师的专业成长路径主要由三个阶段构成:初期的职业发展、中期的职业发展以及高峰期的职业发展。

(一)乡村卓越幼儿教师初期的职业发展

初期的职业发展是乡村幼儿教师从事教育工作最初的阶段,此时幼儿教师需要逐步建立起完整的专业知识和技能框架。在这一阶段,幼儿教师需重视幼儿教育理论、幼儿游戏设计、课程设计、教育心理学等专业知识的学习和掌握。

在初期的职业发展阶段,乡村卓越幼儿教师需要具备以下几方面的核心素养:第一,教育情怀。卓越的乡村幼儿教师首先需要有一颗热爱教育、热爱孩子的心,关注孩子的全面发展,注重以儿童为中心的教育,具有坚定的教育信念和道德情操。此外,乡村卓越教师应能在教育教学中积极传承并发展乡土文化,增强乡村幼儿教师的身份认同感。第二,专业知识。幼儿教育是一门涉及多个学科知识和实践技能的复合型学科。卓越的幼儿教师需要深入了解儿童生理、心理和社会行为发展的规律,掌握基础的教育学、心理学、社会学等学科的理论知识,能够根据不同年龄段孩子的特点设计合理的教育方案和活动。第三,教育经验。幼儿教育是一门实践性很强的学科,需要通过不断的实践探索来积累经验。卓越的乡村幼儿教师需要在教育实践中不断总结经验,探索有效的教育方法,不断提高自己的教育能力和素质。第四,教育技能。幼儿教育是一门技能性很强的学科,需要掌握多种多样的教育技能。卓越的乡村幼儿教师需要能够熟练掌握基本的教育技能,包括观察、评估、规划、执行、管理等环节。第五,教育思维。卓越乡村幼儿教师需要具备良好的教育思维能力,包括系统思考能力、批判性思维能力、创新性思维能力等。他们需要在日常教育实践中注重思考,勇于尝试新的教育方法和手段,为儿童提供更加优质的教育服务。

(二)乡村卓越幼儿教师中期的职业发展

在乡村卓越幼儿教师专业成长路径的探讨中,中期职业发展是其中一个重要的环节。在这个阶段,幼儿教师应该有意识地进一步深耕专业领域、挖掘潜力和优势提高专业素养。需要加强对幼儿教育的研究深度、理论层次的深入挖掘和探究,特别是对跨学科知识的整合和综合性应用等进行更深层次的探讨,以更好地承担教育职责和推动乡村幼儿教育的发展。

首先,乡村卓越幼儿教师在中期职业发展阶段需要更加注重教育实践的意义和价值。幼儿教师需要深入当地的乡村教育实践,通过反思教育实践、总结教育经验、提升教育水平等方式不断提高自己的教育素养和能力。其次,乡村卓越幼儿教师需要重视个人的职业发展规划和专业成长需求。在这个阶段,幼儿教师需要认识到自己的职业发展要一步一步实现,要通过不断的学习和培训来提高自己的专业技能和能力。最后,乡村卓越幼儿教师在中期职业发展阶段需要注重团队合作和交流,需要不断与有经验的同行进行交流和协作,共同提升乡村幼儿教育水平和教学效果。

(三)乡村卓越幼儿教师高峰期的职业发展

在乡村卓越幼儿教师专业成长路径中,高峰期是一个需要不断追求进步的阶段。在这个阶段,卓越幼儿教师已经具备了一定的教育经验和专业素养,但仍需不断深化和提升。

首先,乡村卓越幼儿教师仍需要不断提高自身的专业素养。在乡村幼儿教育的实践中存在着不断变化的需求和教育理念。对此,幼儿教师需要紧跟时代发展,利用各种渠道进行知识的积累和学习,不断提高自身的专业知识和教育技能。

其次,乡村卓越幼儿教师仍需要深入思考教育实践中的问题。在高峰期,卓越幼儿教师需要从实践中不断总结经验和教训,不断改进自己的教育方式和方法,借助于探究式教学、研讨会等方式,深层次地思考并解决教育实践中的问题。第三,乡村卓越幼儿教师仍需要加强合作、交流和互动。通过与同行教师或其他领域专家进行联合教学、反思、交流等活动,卓越幼儿教师可以不断汲取新鲜感以及提升专业。卓越幼儿教师在高峰期需要不断学习、深化思考、交流互动,不断提高自身教育实践的质量和效果,使自己成为一位高素质、高水平的卓越幼儿教师,为乡村幼儿教育的可持续发展做出更大的贡献。

四、建议

乡村卓越幼儿教师的专业成长路径对幼儿教师的教育素养、教育质量和教育水平的提升有着促进作用,为乡村幼儿教育的全面发展做出积极贡献。基于农村学前教育的现状,在乡村全面振兴的背景下探讨卓越幼儿教师的专业成长路径,目的为乡村幼儿教育提供更好的发展思路和途径。

(一)树立终身学习理念,培养乡村卓越幼儿教师专业自我发展意识

乡村卓越幼儿教师的专业发展是一个长期的、持续的过程,也是自主能动的过程,如果缺少专业发展的意识和终身学习的理念,那么教师的专业发展就缺少了可持续性。在成长为一名卓越乡村幼儿教师的道路上,教师自身应不断提升自己的专业素养和专业能力,树立终身学习的理念和意识,学会反思自己的教学,主动虚心向乡村幼儿园的园长、有经验的老教师和同事请教,多参与幼儿园的教育教学实践活动和各种培训、学术讨论活动,注重学习、提升自我、坚持读书,关注幼教发展动态,更新教育观念,提升理论素养,以保持自己的专业知识和能力的先进性。

(二)注重乡村幼儿教师的职后培训,保证幼儿教师专业的持续发展

乡村卓越幼儿教师的成长是一个长期过程,在从新手到卓越教师的专业发展的不同阶段中会遇到不同的问题,所以,乡村幼儿园对乡村幼儿教师进行职后培训是非常有必要的。在职前教育阶段,作为师范生需要掌握专业知识和技能,养成良好的职业习惯,具有一定的职业素养。除此之外,在职后阶段幼儿园应继续通过培训学习解决教师实际工作的问题,对不同发展阶段的教师进行指导帮助,可以促使普通的乡村幼儿教师得到帮助并进入优秀的幼儿教师队伍中,最终成为卓越的乡村幼儿教师。

(三)完善当地政府对乡村卓越幼儿教师的支持策略

首先,建立健全乡村幼儿教师培养和激励机制。政府应当制定相关政策,完善幼儿教师培养和激励机制,可通过增加教师培训、提供职业晋升渠道、加大奖励力度等方式,鼓励更多的幼儿教师成为卓越幼儿教师。其次,加强对乡村幼儿教育的支持,提高教育投入。政府应当加大对乡村幼儿教育的投入力度,加强乡村幼儿教师培养和职业发展,增加教育经费支持。最后,加强乡村卓越幼儿教师的示范作用。政府应当采取措施加强对卓越幼儿教师的表彰和奖励,通过建立乡村卓越幼儿教师示范基地和申报乡村卓越幼儿教师荣誉等方式,充分发挥卓越幼儿教师对乡村幼儿教育的示范和引领作用。

结语

在全面乡村振兴的背景下,国家对农村学前教育越来越重视,农村也需要越来越多的优秀的乡村幼教师资来提升幼儿教育质量。卓越幼儿教师专业成长是一个长期、持续的过程,当地政府及乡村幼儿园需提供各种支持,作为乡村幼儿教师自身也应做好专业发展的规划,在职业发展初期、中期、高峰期完成相应的目标,致力于成长为卓越的乡村幼儿教师,为农村的学前教育事业贡献力量。