深度学习视域下的小学语文整本书阅读研究

潘阳

语文是小学阶段最为关键的课程之一，阅读教学则是语文课堂的重要构成内容。尤其是整本书阅读决定着小学语文教学工作的实际效果和质量，还会对学生将来的成长和发展产生某种程度的影响。最为关键的是，小学语文教师应该明确深度学习的重要性，将其和整本书阅读有效融合，以此来吸引学生的目光，促使他们全身心沉浸其中，感受语文阅读的趣味性，达成深度学习的基本目标，帮助学生提升综合能力和语文素养。如此一来，才可以让学生形成良好的阅读习惯，对小学语文课程的魅力形成深刻了解，能够主动地投入学习状态中，达到预期的教育效果和教育目标。

一、合理选择书籍，构建基础阅读书系

高年级的学生在认知方面有了一定的发展，对于阅读书籍的选择上需要慎重选择。教师在开展整本书阅读授课的时候，需要以教材的编排体系作为参考依据，为不同的学生提供丰富的书籍，并以“实体书+电子书”的形式，构建基础阅读书系，为学生提供丰富的阅读书籍。由于小学阶段的整本书阅读授课上，书籍选择的合理与否，会影响整本书阅读的深度。因此，在实际授课的时候，教师有必要结合实际情况以及学生的阅读需求，合理选择阅读书籍。教师既要确保所选的书籍与教材中的内容有着密切的联系，还要确保学生在参与整本书阅读的过程中实现对教材中知识的内化，进而深度学习，同时可以满足高年级学生的身心发展特点、学段要求和兴趣指向，从而更好地保证小学语文整本书阅读的效果。

以《西游记》的整本书阅读为例。《西游记》是我国四大名著之一，是经典的书籍。通过阅读经典书籍，学生的精神层面得到升华，形成阅读精品书籍的习惯。同时，《西游记》之中塑造的人、妖怪、神仙等形象都是学生熟悉和喜欢的，与其兴趣契合度高。在阅读的时候，学生会感到新奇与亲切，能够快速进入阅读状态，体验文字描绘的文学魅力，获得生命层面的发展。因此，教师指导学生阅读整本书之前，需要先阅读全本，掌握该书的内容和结构，这样才能够辅助学生有深度地进行整本书阅读。并且教师需要从高年级学生的视角来进行阅读，假设学生阅读的兴趣点与困惑点，对整本书进行研究，了解故事内容，探究具体细节，进行深入解读，这样才能有效地引导学生在这些指导下阅读《西游记》，将获得文化知识的积累，实现文化修养的提升，打下良好的文学基础。所以，教师指导学生进行整本书阅读的时候，需要侧重其核心素养的培育，引导他们从阅读的角度走向悦读，实现深度学习。

二、调整指导策略，开展混合式阅读

基于深度阅读学习的理念开展小学整本书阅读活动，教师需要重视阅读策略的运用，采用多样化的阅读方法来指导学生阅读，从而使其掌握更多的阅读技巧，获得深层次的阅读体验。首先，开展混合式阅读教学，优化阅读教学指导。在实际阅读的时候，教师可以将线上学习与线下阅读结合，以整本书阅读为目标，采用线上点评分享，课上交流活动，增进学生阅读体验，引导其分享阅读的快乐，获得精神层面的提升。

以《西游记》的整本书阅读教学为例，在授课的时候，为了确保学生整本書的实际阅读效果，教师可以采用混合式阅读的教学模式，通过线上线下结合的方式，辅助学生深度阅读。在整本书阅读之前，教师可以搜集与《西游记》这本书相关的资料，并制作成微课课件，上传到互联网学习平台，供学生提前预习与观看。这样学生就可以对该书的内容形成初步了解，结合自己找到的资料和微观视频，说一说自己初步了解《西游记》后的感受。分享的过程可以使学生的阅读欲望增强，为其深度阅读做好铺垫。

其次，重视阅读方法的指导，确保整本书阅读的效果。阅读整本书需要掌握一定的方法和技巧，形成良好的阅读习惯，才能够确保整本书的实际阅读效果。因此，在授课的时候，教师可以先利用微课的方式为学生介绍本书的作者及写作背景，引导其通过《西游记》的封面、序言、目录、插图了解整本书的内容。同时，教师还需要帮助学生制订相应的阅读计划，合理地安排阅读时间和阅读进度。如要求学生每天半个小时阅读一个章节，了解唐僧师徒取真经、修正果的过程。

三、举办阅读活动，丰富学生文学视野

要想确保整本书阅读教学取得良好效果，教师不只要为学生的阅读提供正确指导，还应该保证阅读活动的延续性。所以，一方面，教师需要在固定时间开展多元化的阅读交流会，让学生反馈自己的感悟和思想。另一方面，教师可以在班级中安装书架，摆放学生感兴趣的或有阅读价值的书籍，如此就能够营造出浓郁的阅读氛围，为学生阅读提供更多的机会和条件。另外，教师也可以组织学生前往图书馆。在完成整本书阅读目标的同时，优化其阅读渠道，丰富其自身的文学视野，增强其阅读能力与理解能力。但需要注意的是，阅读交流会应该在学生完成阅读以后的一周内进行，教师能够先将全班学生科学划分成若干小组，要求其分享自己最感兴趣的一本书，可以针对自己的思想感悟、个人理解、情感元素等进行交流，也可以针对故事梗概、记忆深刻的段落、最有趣的内容等做出分析。在分享过程中，学生将充分调动主动性和积极性，在班级内营造轻松活跃、积极向上的浓郁氛围，另外，学生还可以形成良好的合作交流意识，在潜移默化中增强自身的表达能力和阅读能力。所以，教师在开展教学时，一定要举办多元化的阅读活动，吸引越来越多学生的目光和注意，让他们沉浸在深度学习的状态中，达到预期的教育效果和学习目标。

结束语

总而言之，培养学生良好的学习习惯和阅读习惯，对于其将来的成长和发展极为重要。尤其是在素质教育不断深化的背景下，教师要借助深度学习方式和混合式阅读教学方式的充分运用，引导学生不断地学习，掌握更多的知识。教师还要借助整本书阅读的教学活动，细化原有的教学方案，促使学生不断阅读和学习，将课外阅读和课内阅读达成有效融合。如此才能够推动学生核心素养、阅读能力乃至于语文素养获得提升。由此可知，深度学习对于学生而言有着重要的价值，需要教师给予更高的重视，通过混合式教学模式的运用，和整本书阅读活动的开展，更好地培养学生的阅读能力。