巧阅读，妙写作

张雨润

“读”与“写”是语文教学过程中的核心内容，对于提高小学语文的教学质量，提升学生的综合能力十分重要。在语文学习过程中，阅读丰富的内容，积累优美的词句和提高自身的写作能力，都是影响学生语文成绩的重要因素。因此，不论是传统的教育理念，还是为了迎合当前新课标的要求，阅读和写作都是教师教学的关键点。如何增加学生的阅读量，丰富学生的阅讀内容以及提升学生的写作水平，对小学语文教师来讲一直是教学过程中需要攻克的难题。本文立足于小学语文阶段教学，从“巧阅读，妙写作”入手，讨论在小学阶段的语文教学中，怎样实现“读写结合”。

在语文教学中，“读”和“写”的关系一直是相辅相成的，学生喜欢阅读，并能够主动阅读内容丰富多样的书籍，在写作的时候自然就可以“落笔成章”。在小学语文教学过程中，教师采用阅读教学模式，可以帮助学生积累写作素材，让其养成热爱阅读的好习惯。学生在写作时，能够加以借鉴，学习优秀文章运用的写作手法，汲取其中好的修辞手法，有效地提升学生的写作水平。小学写作教学更像是实践，考验了学生的表达能力，检验其能否将所学的知识，用准确、清晰的话语表述出来。逻辑严谨、用词精确，既是对学生学习成果的检验，也是对其逻辑思维能力的锻炼。本文就是为实现阅读和写作的作用，探讨如何“读写结合”，才能够更好地达到这种效果。

一、增加阅读量，从仿写入手

从阅读与写作的关系来看，掌握一定的阅读量，才能又快又好地写出一篇好作文，而语文教材中有许多优秀的文章作品。首先，教师要让学生熟读课文，先对教材内的文章进行深入、透彻的解读，赏析文章的用词、写作技巧，给学生指明积累的方向。另外，教师应鼓励学生增加课外阅读量，不限阅读题材，可以是小说、传记，也可以是散文、诗集等，只要文章体现出的价值观念是积极向上的就可以，让学生在一个学期内至少读两本课外读物。虽然学生的记忆力比较好，但是依然不如动手记录下来，所以教师应要求学生将书籍中的好词好句、好段进行摘抄，并经常翻看学习，巩固记在头脑中的知识，增加写作素材的积累。在之后的写作教学中，教师可以带领学生尝试仿写，先筛选一些好的文章，对其中优美的字句进行仿写，学习文章的写作技巧，等到学生的写作技巧成熟以后，再让他们自由发挥。这样学习写作，可以让学生的写作水平显著提高。

例如，小学语文教材中有一篇很好的课文——《白鹅》，文章将常见的白鹅作为写作对象，通过借物喻人的写作手法，对白鹅的生活习性进行细致的描写，表达出作者的情感。教师可以先让学生自己查找，或者选择教师搜集来的类似的文章进行阅读，简单积累。然后学生参照文章进行仿写，选择的物体不设限制，用文章中借物喻人的表现形式，仿照文章中的排比句、拟人句进行写作，提高自身的写作能力，积累更多的修辞手法。教师以此来增加学生的阅读量，为其以后的写作打下扎实的基础，提升其语文的综合素养。

二、创设丰富的活动，培养学生想象力

学生的性格活泼、开朗、好动，在做一件事情时，很难长时间保持专注，所以在教学过程中，教师亟待解决的问题之一是：如何让学生在课堂上集中注意力学习，如何提高他们的专注力。多种实践表明，学生在参加游戏活动时，会保持高度的热情，注意力可以集中很久。针对此种情况，教师组织课内外教学活动的时候，可以设置一些学生感兴趣的游戏，丰富教学内容。例如，阅读分享会、剧情演绎活动。前者可以培养学生的阅读能力以及表达能力，记住一些有趣的故事或者文章，与其他学生分享讨论，不仅可以提高其自信，还可以让学生更加积极活跃，性格更加乐观开朗。后者可以提高学生的兴趣，在活动中让其不断地动脑，提高其想象能力，加之情景话剧的演绎，让学生热情高涨，开心快乐地学习。

例如，在学习《十六年前的回忆》这篇课文时，教师让学生先通读课文，了解一下课文的写作背景以及人物的心理活动。课文运用倒叙的写作手法，描写十六年前的事情，以及作者对父亲深深的思念。教师可以帮助学生查找李大钊被捕时的文章记录，鼓励学生将其改编成话剧，在班级内部进行演绎。这既可以帮助学生理解文章的内容概要，领悟革命先烈的大无畏精神，还可以帮助其养成多读书的好习惯，培养其创新能力，增加其自信心，敢于表现，在一定程度上提升他们的写作能力与表达能力。

三、合理竞争，激发学生学习动机

教师可以在教学计划中，适当地引用竞争方式，激发学生的学习动力。学生具有不服输，也不甘落后的精神品质，教师可以针对学生这一性格特点，在班级内部设立一些比拼项目，如硬笔书写、故事大赛、作文评优等等，激发学生的学习动力，让其在竞争过程中，努力学习，通过阅读、积累和练习来提升自己各方面的能力。教师可以一周做一次总结，给表现优异的学生适当的奖励。例如，名篇阅读分享会、名著推荐赛等活动，让学生比拼阅读的书籍数量；或者是诗歌演讲比赛、主题演讲比赛等形式，在学生阅读并记住文章故事内容之后，声情并茂地演讲出来。这不仅可以提高学生的阅读主动性，还可以锻炼他们的表达能力。当学生取得较好的成绩时，教师可以给予适当的奖励，如一本学生喜欢的书籍、字帖，或者一支钢笔、一本记录本等，以激励他们更加积极努力。另外，教师可以在班级内部举办“优秀作文选拔赛”，鼓励班级的学生多写作文，努力写出不同体裁、不同内容的好作文，并将班级内选出好文章投到校级、市级乃至省级的征文比赛中。一方面可以锻炼学生的写作能力，将其平时所学的知识以及写作技巧灵活地运用到自己的文章中。当学生的作品走出班级迈进更高层次的比赛时，学生会非常开心，觉得自己很优秀，可以为班级争光。而其他学生因为迫切地想为自己的班级增光添彩，也会不断地努力，争取能够参加下次的校级或市级的作文比赛，为班级争得荣誉。在使命感的驱使下，参赛的学生会全力以赴，保证写作的质量。另一方面，学生会意识到，人外有人，天外有天，不只是在自己的身边，在其他学校也存在许多写作能力强的学生，他们不能局限于小小的班级，要想参加更高层次的作文比赛，就需要提高自己的写作能力，这样才能够在众多优秀的作品中脱颖而出。

结束语

总而言之，语文中“读”和“写”的关系不可分割，相辅相成，在小学语文教学中，教师应该注重培养学生阅读与写作的能力，达到“巧阅读，妙写作”的效果。要想在小学阶段实现阅读常态化，教师应帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握更多的写作技巧，为其以后的学习打好基础。