基于深度学习的小学语文课堂教学策略探讨

苏霞玲

新时代新阶段的小学语文教学策略，主要是以促进学生的深度学习来作为主要的教学目标。在语文课堂的教学实践中，教师应为学生进一步提供更多可实践的机会，使其在自主思考与发现的同时提高自身的语文素养，能够理解与运用所学知识解决相关问题。在深度教育的视角之下，小学语文的教学策略对提升学生学习动力、培养学生思维模式及方式等方面给予了更多的重视。因此，教师应强化深度教育，以学生为本位，将尊重其全身心发展作为教学前提，通过与学生之间的有效互动、课上提问及师生间的紧密合作等相关教学策略，进一步促进学生养成深度学习的习惯，最终实现小学语文课堂的高效教学。

一、深度学习

曾有知名教育学家指出，在学习的认知领域之中存在着“深”与“浅”的区别。深度学习是对于所学知识的深层加工与深度理解，进而能够在现有知识的基础之上，对所学的相关知识进行更加熟练的迁移与应用，并在实际生活中运用这些知识解决所遇到的问题。换言之，深度学习是让学生根据自身已有经验，创造和应用更多的知识，使学生无论从思维的广度还是深度都能够得到拓展。深度学习可以激发学生自身的内驱力，有助于教师教学任务的顺利完成，通过达成教师与学生之间的协同与合作，进而促使学生的学习方式得到有效转变。

二、小学语文深度学习实践价值

1. 推动语文教学课程改革

随着时代的发展以及教学方式的不断创新，在教学改革的大背景下，教师应该以学生为本。在日常的语文课堂教学中，教师应对学生知识的理解与吸收给予更多关注，积极调动其学习兴趣，使其能够融入语文课堂教学，增强他们的自我学习能力。教师还要为学生创造较为自由的学习空间，因材施教，对于他们学习能力的参差予以不同的重视，使每个学生都能够找到适合自己的学习方式。教师在对学生进行深度教育时，要以学生为本，推动语文教学课程的改革与发展。

2. 培养学生语文核心素养

教师在日常的语文教学中，要充分做好深度教学的准备工作，引导学生不断地提升自身的语文学习能力与素养，并根据其对该学科的基本认知及其学习能力的参差，进一步调整教学目标，使不同学习能力的学生都能够得到很好的教育。在每次课程完成之后，教师需要对本节课的成果进行总结与反思，以更好地提升学生的语文学习能力，培养其语文思维。在新课程教学改革的大背景下，教师应重视学生的核心素养，灵活正确地应用深度教学，这是对新课程教学改革的有力回应，也是将学生的语文学习深度化、提升其语文素养的有效方式。

三、小学语文课堂深度学习实践方法

1. 培养兴趣，激发深度学习欲望

语文具有极强的学科特点，是一门将语言文化的人文性和不同个体思想的不同性，运用语言进行表达交流的工具性学科。在以往的课堂教学中，教师往往会首先向学生提出问题，然后满怀期待地等待他们的回答，这使得学生只对当节课的部分概念有深刻的理解，却始终无法形成对于语文学科的整体思想。在语文学习之中，为了避免学生再次遇到此类问题，在小学语文课堂中，教师要学会通过运用有趣的课堂游戏来充分调动学生的学习兴趣，激发其深度学习的欲望。例如，在学习小学语文《富饶的西沙群岛》一课时，教师往往会针对学生是否掌握该篇课文的中心思想和字词来制订教学目标，这一方案很难调动他们的学习兴趣。而教师如果通过深入教学的方式进行授课，运用翻转课堂的方式让学生提前预习，在互联网上搜集有关西沙群岛的图片，利用可视化的方式可以帮助学生更深层次地理解课文的内容及含义。这样，在良好兴趣的推动下，学生能够主动进行深度学习。

2. 有效提问，培养深度学习能力

教师在授课过程中，要转变以往的教学模式，将目光转到课堂提问环节上，所提問的内容要针对课堂上所传授的重点知识创设，由此让每一个学生养成勤于思考、深度思考的学习习惯。小学阶段的学生正处在思维能力和想象能力飞速发展的重要时间节点，教师要结合学生善于提问题、想象力天马行空等特点，提出的问题也要依据他们对知识的掌握情况确定。在课上，教师也要遵循问题难度从简至难、从浅到深的原则，最终达到能够正确引导学生进行思考、不断激发其内在学习兴趣的目的。问题的合理制订，直接影响着学生阅读文本的认真程度。同时学生如果能够正确回答问题，也能为提高学生的学习信心奠定良好基础。以《太空生活趣事多》为例，教师可以在讲解课文前提问：“太空在哪里？太空之中有什么东西？太空是由什么组成的呢？在太空都会发生什么事情？教师通过让学生在课前进行问题的思考与探讨，能够充分调动其课堂积极性，加深其对于课本的理解。同时教师也可以通过所提出的问题，使学生对于太空形成直观的认识，树立远大的科学理想，增加他们的爱国情感以及民族自豪感。

3. 合作交流，促进深度学习交流

教师要将学生间的自主合作学习及深度学习理念进行充分融合，这是对“以学生为本”理念的充分体现。教师给予学生充分的尊重，鼓励其在合作与探讨之中发现并解决问题，有利于调动与提升其学习积极性以及学习兴趣。教师在进行课堂设计时，应调动学生的学习兴趣，据此确定活动难度，注重培养学习思维和学习能力，从而保证学生的学习效率，进而实现其思维的碰撞。以《飞向蓝天的恐龙》为例，作为一篇科普文，教师应该在课堂教学的同时激发学生对科学的喜爱及探索之情。因此教师可以通过学生自由结组，让其扮演课文中的角色，有助于其对课文中心要义和科学知识的理解。但是有些对科学方面了解较少的学生只能通过自己的想象来发表见解，这时，教师要积极地鼓励其发表意见，使其在小组讨论之中获得新收获，这有助于提升课堂的效率，调动学生的学习热情。

结束语

针对新课程的改革以及素质教育的深入发展，小学语文课堂深入学习的有效开展成为目前的重中之重。深度学习对于小学语文课堂的改革与发展具有重要影响，对于提高课堂教学质量具有重要意义，成为改变当前课堂现状的关键要义。因此，教师要善于应用深度学习来对教育教学进行创新，引导学生思考问题，同时教师也要不断提高自身能力，这样才能真正发挥出深度学习的作用。