将德育渗透于初中英语阅读课堂教学的策略

摘 要：在不同的语境当中英语词汇蕴含的意义不同，可以看出英语学科知识的重要性和复杂性。在初中阶段，阅读作为重要的教学内容，有助于学生把握基础知识，更好地向多个层面过渡。在这一阶段德育也是促进学生发展的关键，将德育融入初中英语阅读教学当中有助于学生树立正确的价值理念，获得良好的熏陶。在初中英语阅读教学中渗透德育可以使学生拥有良好的品质和思想，在促使自身综合能力发展和进步的过程中，更好地将自身的认知和理解全方位升华。

关键词：德育；初中英语；阅读课堂；教学策略

作者简介：王凌，长春市希望学校。

在教育改革逐步推进的背景下，初中英语教学的革新力度和步伐逐步加大，原有的教学模式不断优化和革新，更好地推动学生全面发展。在英语阅读教学之中除了要向学生传授理论知识外，还应该注重学生的品德素质提高。将德育融入英语阅读教学之中，不仅能够让学生对于阅读产生浓厚的兴趣，还有助于强化学生的综合素养，对学生未来发展发挥着不可忽视的作用。因此，教师应该加强德育在英语阅读教学中的渗透，让学生挖掘英语阅读的真谛，跟随阅读的步伐，充分地探索其中蕴含的德育要素。在逐步加大对学生德育引导的基础上，保证学生拥有综合能力发展和成长的广阔天地。

一、在初中英语阅读教学中渗透德育的意义

初中英语阅读课堂中融入德育有着重要意义，教师通过德育的渗透升华了课堂教学，优化了学生在阅读课堂中的体验，对于学生发展和提升英语核心素养来说具有积极作用。

第一，为学生营造良好学习氛围。以往英语教学当中教师是主体，师生互动较少，这使得课堂环境沉闷，学生学习积极性较低，影响了最终的教学效果。但是在德育的有效渗透下，英语阅读氛围更加浓厚，教师以多种教学手段满足了学生的心理需求，让学生在轻松自由的环境中参与阅读。而且在良好的精神状态下得到德育熏陶，让学生更加勇敢地表达，养成良好的学习习惯，沉浸于阅读学习领域。第二，通过德育渗透促进学生全面发展。在英语阅读教学之中渗透德育，可以让学生以积极向上的心态，勇敢地进行英语的表达和探索。而且在德育的引导下，有助于提升学生鉴别文化的能力，在弘扬和传承中华优秀传统文化的同时也会尊重他国的文化，使得学生的思想品德全面发展，让学生的能力获得提升。

二、初中英语阅读教学中德育渗透过程中存在的问题

初中英语阅读教学中开展德育渗透时也存在一些问题，教师必须要发现并改善问题。第一，教师的教学观念比较陈旧，往往忽视德育的渗透，未能把英语的实用性凸显出来。学生的学习成绩作为教师教学评价的关键标准，缺乏对学生德育方面的教育和引导。把成绩视为衡量学生成长和进步的关键标准，影响了学生思想道德品质和文化素养的发展。第二，教师在英语阅读教学中渗透德育所采取的教学手段和形式比较单一，枯燥的教学氛围并不能引起学生的关注，教师缺少对德育内涵的深度挖掘，导致学生在英语阅读学习的时候不能深入地探索德育内容，难以获得德育方面的良好指导和帮助。因此，将德育融入英语阅读教学中必须要革新教学手段和模式，为学生开辟崭新和广阔的学习天地。

三、德育渗透于初中英语阅读课堂教学中的策略

（一）研读英语教材，挖掘德育要素

初中英语教学大纲明确指出，德育必须要融入课堂之中，让学生能够在思想道德培育之下感受到知识的魅力和不同韵味。阅读教学之中想要更好地把渗透德育的价值体现出来，一个关键点就是挖掘教材之中的德育要素。教师需要深度研读教材，让学生能够拥有阅读学习，拓宽视野的机会，然后在阅读当中积累德育知识。一般来说，教师要善于挖掘教材当中所凸显的不同德育韵味，循序渐进渗透德育，激活学生的想象力和兴趣。教材当中很多主题都能够让学生拥有情感共鸣，这就可以成为德育渗透的关键切入点，让学生产生学习的欲望，跟随德育步伐挖掘其中蕴含的真谛和奥妙，也会在丰富的德育要素渲染之下吸收英语阅读知识。学生能够养成良好的学习习惯，加强英语知识的积累和探讨，树立良好的道德素养，提升英语阅读学习自信心。

教师在开展“Good morning”这一单元教学时，要让学生能够了解学习内容，探索与他人问候过程中应用的词汇或者语句。教师可以深入研究找寻蕴含的德育要素，然后与英语阅读有效结合，让学生产生独到的认知和见解。这一单元学习能够激发学生的英语学习热情，让学生在与他人问候过程中了解英语知识点，关注与他人问候的礼仪以及注意事项，学生学会了运用“good morning、good afternoon、good evening”或者学习“Excuse me、I am sorry、thank you”等日常礼貌用语。教师借助这一阅读主题，可以让学生联系实际生活探索不文明的语言或者现象，将德育和阅读学习素材结合在一起，不仅提高了学生的人际交往和沟通能力，也在净化学生内心的过程中了解了如何運用礼貌用语与他人交流和沟通，这对于学生道德素养的提高和人格品质的优化起到了良好的促进作用。

（二）创设生动情境，践行德育真谛

在初中英语阅读教学中，教师深刻研读和探索教材当中的德育要素，确定德育阅读主题，让学生感受德育带给自身的冲击力量。除此之外还可以制定生动的阅读情境，践行德育真谛，保证学生能够在生动的情境当中形成情感共鸣，加强对英语阅读知识的感悟和理解。所以，学生在具备一定的英语阅读知识储备的同时，还需要在德育的熏陶之中树立正确的思想观念。教师要在生动的情境当中激发学生的阅读学习兴趣，给予学生不同的英语知识感悟，所以，创设生动的阅读情境，能够激发学生英语，保证学生在不断地探索和交流之下提升学习效果。

例如，在开展“Is there a post office near here？”阅读教学时，本节阅读课程主要目的是让学生了解常见地名，掌握方位介词，学会用英语询问和表达建筑物的位置，同时描述自己理想的居住环境。在阅读学习的过程中，教师让学生围绕阅读的主题开展口语交际，把握阅读学习关键点，升华学生的情感，保证学生在德育的洗礼和冲击之下有独到的认知和理解。在本节阅读学习中，学生能够掌握不同地点的表达方式，也学会在特定的情境之下向他人指路，为他人提供帮助。通过这一生动的情境，教师让学生参与口语表达，紧紧围绕阅读主题，针对“询问如何到达某地”开展口语表达和交流，在这一过程中学生能够进行角色扮演，指引其他人找寻具体的位置。这一环节中，教师把助人为乐的精神品质融入其中，也正是将德育更好渗透在阅读学习情境的有效策略。学生能在明确的阅读主题之下逐步过渡到口语交际情境之中，在其中探索了德育的奥妙，也深刻地领略德育的真谛，把阅读和德育完美融合。

（三）开展小组合作，推进德育优化

浓厚的英语阅读学习氛围可以让学生保持强烈的学习欲望，带着浓厚的兴趣逐步提升英语阅读学习效果。学生在主动接受知识的情况下，才可以充分地吸收和内化知识。所以，教师要在提高学生的德育素养的基础上为学生营造浓厚的学习氛围，小组合作学习是将德育渗透到阅读教学中的关键。学生在平等、交流、互帮互助的过程中，勇敢地探索阅读课程当中的精髓，在敢于表达和交流的过程中养成良好的学习习惯，与小伙伴之间团结互助、共同进步。同时，团结协作结合了集体的学习智慧，学生可以更好地在德育的熏陶之下找寻阅读学习当中的精彩和内涵。由此，教师可以合理地对学生进行小组划分，让学生以小组为单位展开阅读探讨，感受其中蕴含的德育韵味。

例如，在学习“I like some noodles.”内容时，本节阅读课希望学生掌握重点词汇“noodle、beef、cabbage、potato、special”，关键语句“What kind of noodles would you like？ I'd like beef and tomato noodles please.” ，并且让学生掌握点餐的礼貌问答，结合常见的食物以及与食品相关的文章进行探索，提高学生的自主学习能力，培养听、说、读、写能力。紧紧围绕这些阅读目标，教师将学生划分学习小组，让学生在小组中探索学习与食品相关的阅读文段，把握礼貌点餐的方法和交流形式，这一过程中学生学会了要礼貌待人、尊重他人，和服务员之间应该平等交流。而且在小组对话互动之下，形成了良好的合作精神。除此之外，结合学生喜欢吃的食物名称，让学生了解健康饮食，关注自己的饮食规律，促使学生形成良好的饮食习惯，形成良好的认知。除此之外，结合中西方审美差异和表达方式的差异，让学生认识到应该形成文化包容性，在尊重他国文化的过程中也要认识到我国文化的魅力。通過小组合作学习让德育渗透在阅读当中，实现良好的学习效果。

（四）开展实践活动，内化德育内涵

在初中英语阅读教学中融入德育，可以提高学生知识水平，培养正确的思想道德观念。教师应挖掘教材当中的德育要素，为学生创设生动的学习情境，让学生在合作探索当中提升英语核心素养。除了运用以上的方式，教师还可以开展实践活动，在英语阅读当中渗透德育内容，让学生能够在阅读实践中不断的内化德育。因此，初中英语教师在创新阅读教学模式的过程中融入德育，可以在激发学生自主学习积极性的同时，使得阅读教学课堂变得更加新颖有趣，满足学生的学习和成长需要。

例如，教师针对“I think that moon cakes are delicious.”这一内容教学时，从学生所喜欢的节日入手，把中西方传统节日进行对比学习，让学生拥有丰富的阅读素材，在感受到不同的节日文化内涵的同时，丰富学生的视野，更好地落实德育，让学生有所启发。教师开展阅读实践活动，以传统节日为主题，让学生分享阅读学习经验，表达内心的看法，对阅读学习当中所形成的感悟进行抒发。这一环节可以让学生把理论和实践相结合，学生将自己积累的充足阅读素材与大家分享，说出自己所了解的西方传统节日或者中国传统文化，这一环节当中每一名学生拥有语言表达的机会，也可以在了解更多的传统节日文化和弘扬中华优秀传统文化的同时激发学生的爱国主义精神，让学生拥有良好的文化品格。在丰富的阅读实践活动中，逐步地将德育内涵内化，实现学生在英语学习当中的进步。

综合以上分析，在初中英语阅读教学中渗透德育要素是教师的重要教学任务。教师必须重新审视德育工作，准确定位英语阅读教学，保证学生沉浸在英语阅读当中，可以在把握德育内涵之下，跟随教师的教学步伐认真探索，成为英语阅读学习的主体。同时，教师要为学生带来良好的学习体验，在阅读当中培养学生的道德情操，保证学生在后续的学习当中拥有正确的价值理念。总之，在初中英语阅读教学中必须要将德育积极渗透其中，为学生开辟广阔的学习天地，更好地实现学生素养的发展以及能力的提升。

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