课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与运用策略

摘 要：课堂提问是初中英语教学的重要内容，教师的提问方式以及提问内容都与教学质量有直接关系。因此，为了提高初中英语教学的有效性，教师必须要全面掌握提问技巧，对课堂提问内容进行优化，结合提问时机创设问题，才能充分发挥提问的价值。基于此，本文立足于初中英语课堂提问的重要性，分析了通过课堂提问提高初中英语教学质量的路径，希望能够为相关教学工作者提供一些借鉴经验。

关键词：课堂提问技巧；初中英语；教学实践

作者简介：胡璇，贵州省大方县理化苗族彝族乡初级中学。

随着新课改的不断深入，初中教学开始朝着培养学生英语核心素养的方向发展。初中英语作为重要的基础学科，教师除了要传授基础的英语知识以外，也要着重培养学生的思维能力。因此，教师在与学生进行课堂互动时，可以通过课堂提问技巧与学生互动，帮助学生拓展思维。教师必须要充分认识到课堂提问的作用，才能发挥课堂提问在初中英语教学中的价值。

一、课堂提问技巧在初中英语教学中的作用

（一）能够调动学生自主学习的积极性

初中英语教学内容主要包括单词解释、句式、语法、写作等内容，基本上都是理论性内容，缺乏相应的实践，所以教师在课堂上带领学生一同学习理论知识时，学生的注意力很容易分散，甚至还会认为教学内容过于枯燥，逐渐产生厌烦心理。为了提高初中英语教学的趣味性，增加课堂的气氛的活跃度，教师可以在讲述理论知识的过程中设计一些问题，增加与学生之间的互动，这样才能让学生在课堂上更加积极。

（二）通过提问引发学生自主思考

子曰“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”教师通过课堂提问技巧对学生进行引导，促使学生能够自主对教学内容进行思考，培养良好的逻辑思维，提高学生的英语综合能力。例如，初中英语教学中涉及了人称代词的主格和宾格的语法知识，如果教师知识将语法概念传授给学生，让学生通过死记硬背的方式掌握，不仅学习效率低，学生还容易混淆和忘记。如果教师能够通过提问技巧引导学生，他们就能掌握得更加扎实。例如，教师可以提出这样的问题：“I tell you”和“You tell me”这两个短句中都涉及了“我”，但是在两个短句中的表达方式完全不同，为了让学生掌握清楚，教师可以引导学生分析“I”和“me”的运用规则和方法。之后教师在带领学生进行总结，促使学生对人称代词的主格与宾格的使用方法和使用规律掌握得更加扎实。

（三）通过提问提高教学质量

初中英语课堂的教学主体是学生，在教学过程中教师扮演着“导演”或者“指导者”的身份，教师必须要全面掌握学生的实际情况，才能根据学生的需求调整教学方法，从而提高初中英语课堂教学质量。例如，一般过去时是比较重要的语法知识点，也是非常难理解的知识点，教师就可以针对这个知识点设计几个问题让学生回答，如果学生回答的正确率能够达到80%，就说明学生已经掌握了这个知识点。如果学生回答的正确率较低，则说明他们对这个知识点掌握得不够扎实，教师就可以针对这个问题进行详细讲解，帮助学生突破学习难点。

（四）通过提问巩固教学内容

初中英语教学中一个单元可能会涉及了多个板块的内容，在教学过程中需要学生掌握很多零碎的内容，所以学生在学习中容易漏掉一些重点内容，对教学效果也会产生一定的影响。为了解决这个问题，教师可以通过提问的方式帮助学生将知识点串联在一起，带领学生一同复习，促进新旧内容的完美融合。在教学过程中，教师可以提出这样的问题“Do you remember what you learned last time？”，帮助学生一同回忆之前学习的内容。课堂教学结束之后，教师也可以问学生“Can you summarize the highlights you learned in this course？”，教师通过提问鼓励学生自主对教学内容进行总结，从而实现总结巩固的目的。

二、应用课堂提问技巧提高初中英语教学质量的路径

（一）结合教学内容制定教学目标

要想通过课堂提问技巧提高初中英语的教学质量，教师必须要明白课堂提问的主要目的，通过提问活跃课堂气氛，调动学生的积极性，增强学生的求知欲。在这个过程中，利用问题对学生进行引导，促使学生能够对相关教学内容进行思考，才能提高初中英语教学质量。因此，教师要想通过提问实现课堂互动，必须要明确教学目标，深入挖掘教材内容，从教材中挖掘一些关键信息，以此来激发学生的学习兴趣。学生在问题的指引下进行探索思考，对教学内容的理解也更加透彻。

例如，教师在开展人教版初中英语七年级下册“Can you play the guitar”的教学活动时，要明确掌握本节课的教学目标。本课的教学目标是让学生全面掌握几个生词，如guitar、swim、 chess、 dance、club等，同时还要掌握多个日常用语，如“Can you play the guitar？ What projects will you have？ Which party you most want to attend？”等，本节课的重点内容是让学生学会表达自己的兴趣爱好。由于本节课的教学内容与学生的生活息息相关，所以教师可以结合教材内容与学生展开互动，通过提问的形式和学生建立有效互动。在课堂导入环节，教师可以向学生提出问题“What are your biggest interests？ What do you all like to do in your spare time？”，教師提出这样的问题之后，很快就能将学生的注意力集中在课堂上，学生开始纷纷发言“I like swimming in the swimming pool；I like going outing with my family；I like to learn to dance in interest classes”等。在互动过程中学生的学习态度都非常积极，这时教师就可以引入本节课的教学内容。

（二）创设情景激发学生的兴趣

为了能够让学生在课堂上集中注意力，教师在制定教学方案时，还要在课堂中增加一些趣味性的教学内容，并结合这些内容为学生创设良好的教学情景。在这个过程中离不开多媒体设备的辅助，通过多媒体设备将枯燥的内容以生动的形式体现，或者将理论知识用视频或者音乐代替，能够让学生快速融入课堂环境中。课程开始之前，教师可以播放一些适合中学生的英文歌曲，激发学生的兴趣，促使他们快速进入状态。

（三）结合实际生活锻炼学生的实践应用能力

为了满足新课标的教学要求，教师必须要对传统的教学方法进行改革，创新教学模式，通过生活化的教学内容增强教学的趣味性。因此，教师可以在课堂上增加一些与实际生活相关的内容，将生活化的教学内容渗透在各个教学环节，促使学生认识到英语在实际生活中的重要性，拉近学生与英语知识之间的距离，使他们在英语学习中更加积极。

例如，教师在开展人教版初中英语七年级下册“I'd like some noodles”的教学活动时，本节课程的教学内容主要是餐馆就餐相关的问题，也涉及了询问食物的价格和种类等内容，教学目标是让学生掌握一些食物类的英语单词，如beef、chicken、noodles等，同时还要求学生掌握几种日常对话表达，如“What do you like to eat best？ Which kind of noodles do you like best？”等。除此之外，还要求培养学生的合作意识，促使他们通过合作掌握英语知识。本身这节课的教学内容就是生活方面的知识，教师在设计问题时就要增加难度，引导学生进行深度探索，以此来拓展学生的英语思维。通过巧妙的提问还能激发学生的学习热情，例如，教师可以向学生提出这样的问题“Our daily diet is not only to fill the stomach， but also to get nutrition from food， the protein and vitamins in food can provide us with energy， and the food we eat in our daily life， which food is the most abundant in protein and vitamins？”。教师提出这样的问题之后，就可以将学生分成小组，以小组合作的形式共同探讨问题答案。教师为学生创建沟通交流的平台，鼓励学生积极发言，对于不熟悉的单词可以通过查字典的形式学习。最后，每个小组的学生要将讨论结果以作文的形式呈现，字数不超过200。教师再对学生的写作进行评价，如果学生在作文中的语法或者单词使用不正确，要及时进行指正。通过这种讨论形式能够让每个学生都参与到讨论过程中，增强师生互动，还能拉近学生之间的距离，从而提高初中英语教学质量。

（四）培养学生的文化意识

要想掌握好一门语言，除了掌握基础知识和语法之外，还要了解这个国家的文化背景。所以学生在学习英语时，同样也要了解文化背景。因此，初中英语教师在开展教学活动的过程中，要在教学内容中增加一些英语国家的文化知识，培养学生的文化意识，加深学生对英语文化的了解，培养良好的英语逻辑思维。在实践过程中，教师可以通过课堂提问的方式，渗透文化知识，然后在结合教学重点将内容向课外进行延伸，引导学生自主对中西方文化进行对比。不仅能够增强学生学习英语的积极性，也能拓展学生的学习视野。

例如，教师在开展人教版初中英语八年级上册“I'm more out going than my sister”的教学活动时，本节课程的教学目标是让学生掌握以下几个英语单词，如loudly、outgoing、quietly等。学生还要结合本节课的教学重点，用英语简单描述他们的特征和外貌等。因此，教师在设计课堂提问时，就要可以将内容具体化，引导学生回忆之前学过的相关知识。教师可以提出这样的问题“What words have we all learned before to describe someone else's appearance？”，教师提出这样的问题之后，有些学生回答grow tall、short等，师生展开短暂的互动之后，就可以导入本节课的教学重点。通过这种形式的互动不仅能够帮助学生回顾以前的知识，也能为学习新的内容奠定基础。

（五）对学生的回答及时给予反馈

学生回答完教师提出的问题之后，教师对学生进行及时反馈也是课堂提问的重要组成部分，但是有些教师为了节省课堂时间，就会忽视反馈这一重要环节，导致学生并不知道自己的回答是否正确，这样就会打击学生的学习积极性。因此，教师在对学生进行反馈时，对于一些相对简单的问题，教师可以给予直接性反馈，如“非常不错，你说的很对”等，对学生进行鼓励。对于有些难度的提问，如果学生回答错误，教师也不能立马否定，可以继续追问一句：有没有人的想法和他的不一样呢？通过这种方式引出正确答案。对于不同能力的学生教师也要给予不同的评价。例如，对于成绩较好的学生用期待性的语言进行反馈，对于成绩一般的学生，即便他们的回答不正确，也要给予肯定，以此来增强学生的学习自信心。

三、结语

总而言之，课堂提问是初中英语常见的教学方法，也是师生建立有效互动的主要途径。为了提高初中英语的教学质量，教师可以通过多元化的课堂提问技巧设计问题，通过科学的提问方式调动学生的学习热情，引导学生进行自主思考。因此，教师要调整教学方案，通过提问增加与学生的互动，充分发挥课堂提问的价值，锻炼学生的思维能力和实践能力，以此来实现初中英语教學目标。

参考文献：

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