高校英语专业教学团队建设策略研究

摘 要：复合型英语人才的培养，需要优秀的教学团队作支撑，而教学团队的专业能力和职业素养会影响高校英语教学效果。因此，要注重英语教学团队建设，从多个方面提高教师的综合素质。本文首先分析了高校英语专业教学团队组建中存在的问题，接着从优化教学团队的结构、提升教师的专业技能、提高教师的科研能力、健全薪酬激励制度和加强对教学团队的培训五个方面提出了高校英语专业团队建设策略，以供参考。

关键词：高校英语专业；教学团队；建设策略

作者简介：陈曦（1985.07-），女，黑龙江双城人，文华学院，副教授，硕士，研究方向：外语教学、教师发展。

高校英语教学水平的提升对培养高素质应用型英语人才具有促进作用。鉴于现阶段高校教师匮乏的实际情况，高校需要加强教师队伍建设，实现资源优化配置，体现优秀教学团队的影响力。对此，需要引入现代化团队建设的相关理念，实现高校英语专业教学活动和科研工作的协调发展，从多个方面提高高校的综合竞争力。

一、高校英语专业教学团队建设中存在的问题

就当前高校英语专业教学团队组建而言，实际效果距离预期目标尚有一定的差距，存在以下问题。

（一）结构不合理

现阶段高校英语专业教学团队结构不合理，体现在学历、年龄和职称等方面。年龄方面，青年教师占比例大，这体现出高校教师年轻化的发展方向。但是以青年教师为主的教学团队存在诸多问题，如教师的经验不足，影响整个英语专业教学团队的建设和发展。职称方面，讲师的人数最多，但是教授、副教授比较少。

（二）教师专业技能有待提升

高校英语教师的专业技能是其专业素养的重要组成部分。部分高校过分看重教师的学历，忽视了英语教师的专业技能，部分教师的教学存在轻实践、重理论的现象，而且教学方法单一，学生的学习效率无法提升。不仅如此，近些年出现了不少教学新技术、新设备，广泛运用于教学实践中。然而不少英语教师对这些新技术、新设备缺乏了解，不具备相关的操作技能，无法将其运用于教学活动中。

（三）科研能力弱

科研是高校的重点工作，高校英语教师既要承担教书育人的重任，还要承担科研任务。现阶段，高校教师不再是单纯地教授知识，还应该具有一定的科研能力，成为“学者型”教师。但是，目前高校英语教师的自主研究时间少，而且科研条件不符合要求，导致科研方面要远远落后于其他专业教师。

（四）不健全的“双师型”教学团队薪酬体系

现阶段，高校对“双师型”教师和其他教师仍采用岗位绩效薪酬体系，这样无法体现出教师团队的差异性。长此以往，“双师型”教师的专业水平无法得到提升，也难以调动教师的工作积极性。

（五）教师培训效果不佳

英语专业教师的职后培训过于单一，只是为了升职、评定职称，无法让教师全面认识自身的不足，导致在培训活动中处于被动状态，这样的培训显然无法取得令人满意的效果。而且英语专业教师培训的内容比较固定，没有依据教师需求设置培训内容，难以调动教师的学习能动性。

二、高校英语专业教学团队建设策略

针对目前高校英语专业教学团队建设存在的问题，高校必须依托合理可靠的手段，推进英语专业教学团队的组建，确保取得理想效果，为高校英语教学高水平发展起到支持作用。

（一）优化教学团队的结构

高校英语专业教学团队建设的重点是提高教师的教学质量，打造优秀的教学团队，所以组建一支结构合理的教师队伍是现阶段高校英语教学改革的重点。

首先，优化英语教学团队的年龄结构。高校应加强对青年教师的培训，优化英语教师的知识结构，让青年教师快速成长。青年教师应立足于岗位需求，重视对教学工作的反思和总结，结合现阶段高校英语教学现状选择有效的教学方式，通过观察、分析自身的教学行为，不断提高和改善自己，这样才能顺利走上可持续发展的道路。青年教师要有较强的合作意识，积极寻求外界合作，坚持以课堂教学为重点，通过相互备课、相互听课、参与学术会议等形式，主动比较、辨别和交流，发现自身缺点，促进自身业务水平的提升。

其次，优化英语教学团队的学历结构。高校应鼓励英语教师进修，并提供相应的经费，为教师营造宽松、和谐的工作环境，吸引高学历英语人才从事高校英语教学工作，让教学团队结构趋于合理。高校应为教师提供参与高层次课题研究和学校交流的机会，支持教师发表论文，打造高素质、影响力强的高校英语教学团队。

最后，优化英语教学团队的职称结构。高校为英语教师提供继续学习的机会，邀请影响力大的名师到校内举办讲座，介绍学科发展动态。高校应支持教师晋升职称，从而优化教学团队职称结构。高校英语教师要强化自身的科研意识，巧用各项资源，完善和充实自我知识结构，成为复合型的人才，进而适应英语专业教学需求。

（二）提升教师的专业技能

为打造高水平的英语专业教学团队，首先要求教师结合高校教学情况，不断学习，拓展知识视野，自觉更新知识结构，实现理论和实践知识的有效结合，提高英语综合应用水平。同时，教师要不断反思自身的教学过程，总结经验，利用信息技术创新教学方法，不断突破自我，向着“双师型”教师转型。高校应选派青年英语教师利用寒暑假的时间到外企实习，以提高其专业技能，完善其知识结构，打造“双师型”教学团队。高校鼓励教师考取职业的资格证书，了解行业最新的发展趋势，实现英语知识和专业知识的有效融合，也为学生获取1+X证书提供经验支持。

为提升英语专业教师的专业技能，高校应引导教师学习先进的教学方法，优化英语教学内容，实现专业知识和英语知识的有效结合，帮助学生构建完善的知识体系。以商务英语为例，教师不仅是讲解英语知识，还要将商务活动融入教学中，引导学生积极探索，挖掘教材中的人文内涵和文化背景，重視语言背后的人文要素，促进学生文化意识的发展。

（三）提高教师的科研能力

高校英语教师参与科研工作，对自身专业素养发展具有促进作用。高校作为专业教育的主要场地，应建立完善的科研共同体，使其成为提高英语教师科研能力的重要手段。例如，高校组织学术阅读活动，让教师了解国内外学者对高校英语教学的研究情况，使教师了解最新的教学理论，从而发现和提出问题，表达自己的观点。阅读的形式多样，可以是自己阅读，也可与他人合作阅读，通过有组织、有计划的活动，打造专用的网络学术平台，实现阅读题目共享，方便教师有效交流和沟通。阅读内容包含了最先进的科研信息，考虑到现阶段高校英语专业教学团队科研能力不足的情况，应发挥专业教学团队带头人的组织和引导作用，让其推荐合适的阅读素材，以扩宽教师的科研领域。

再者，高校组织科研交流活动。科研交流着重分析现阶段英语教师科研方法的不足，以及近期学术阅读中发现的问题。随着科研交流活动的推进，英语教学团队成员的合作意识得以增强，实现科研交流工作的多元化发展，使教师了解本专业领域最新的学术动态。为深化科研学习机制，鼓励企业在高校打造“互联网+”实验中心，为英语教师参与科研活动提供便利，借助信息技术的优势，为教师开展科研提供良好平台。例如，利用微信公众号打造合适的学术交流机制，营造良好的教学微环境，优化高校英语教师科研机制。

除此之外，为提升高校英语专业教学团队的科研能力，应完善现有的英语教师科研机制（见图1），保障科研活动顺利进行。应结合正确的评估体系，对教师的个体行为进行合理分析，促进教师科研工作顺利进行。

（四）健全“双师型”英语教师薪酬激励制度

市场经济环境下，“双师型”教师薪酬体系建设需要结合市场发展的情况，完善薪酬激励制度，为高校留住人才。具体实践过程中，需要做到以下三点：

第一，确定“双师型”教师的岗位职责。为在薪酬方面体现“双师型”教师和普通教师的差异，需要结合教师岗位职称进行合理评价。首先，教师参评中级及以上的专业技术职称，必须有三年以上的教学经验。其次，教师需要获得二级以上的技能资格证书，拥有三年以上的实践经验。最后，英语专业教师到企业工作两年，从而对相关的生产工艺和流程有一定认知。

第二，“双师型”教师的绩效考核标准。为从薪酬方面体现“双师型”教师和普通教师的区别，需要对绩效考核标准进行合理设计。“双师型”教师绩效考核不仅要包含普通教师所具备的条件，还要额外增加实训指导课程、组织学生到企业实践、总结生产工艺的研究结果，以及指导学生在各类比赛中所获得的荣誉等，这些都是考核英语专业“双师型”教师的有效依据。“双师型”教师的绩效考核标准应更为全面、具体，起到榜样引导的作用。

第三，“双师型”教师的薪酬制度。基础性工资要结合“双师型”教师岗位进行合理划分，和普通教师放在统一制度框架下分析和总结，依据教师完成基本教学任务的大致情况确定。而奖励性绩效工资适当向“双师型”教师倾斜，考核要求也更为严格。只有这样才能激励“双师型”英语教师努力工作，并对其他教师起到激励和示范作用。

（五）加强对教学团队的培训

全球化趋势下，社会对高素质复合型英语人才的需求量越来越大。高校是培养英语人才的重要场所，所以建设一支科研能力强、教学水平高且结构优化的英语专业教学团队成为当下高校改革的重点。对英语教师的在职培训是提高教师创新、创造能力的重要手段。为打造高水平教学队伍，需要加强对教学团队的培训。

首先，教師更新教学观念。英语专业教师应树立终身学习理念。当下，知识更新速度快，教师应及时更新教学观念，坚持以学生为本，将理论知识应用于实践。教师要与时俱进，适应现代化教学需求，认识到终身学习的意义，认真参加培训。

其次，多渠道、多形式开展在职培训活动。开展定期、不定期的专业技能培训。例如，某高校为提高教师专业能力和教学水平，联合国际交流服务中心组织了“高校英语教师专业能力提升”培训活动。采用大课堂专家讲座、小课堂分组活动、观摩研讨等形式，针对英语（双语）教学，探讨专业环境下的英语课程设计，课堂组织、在线教学的内容，通过小组活动进行交流和互动。此次培训活动以学生为中心，培训的内容合适，从学生、教师、环境和评价等方面开展分析，为高校英语教师提供全新的教学研究思路，拓宽他们的知识面。

最后，优化教师培训经费的筹集渠道。高校应设置教师培训专项资金，做到专款专用，以提高培训效果，打造高水平的英语教学团队。

三、结语

由上述分析可知，高校英语专业教学团队建设对高校英语专业建设水平的提升以及人才发展具有重要意义。高校应重视“双师型”教师队伍建设，确保教师专业技能、教学能力符合当下学生的学习需求。同时，高校应做好教师培训工作，着力提升英语教师的专业技能、道德素养、科研能力，更好为高校英语教学服务。

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