基于“产教融合、协同育人”模式的行业院校英语专业综合改革实践

崔 澍

(中国民航大学，天津 300300)

一、 引言

随着我国经济的不断发展，教育事业的不断进步，产教融合越来越受到人们的重视。 产教融合能将地方产业与高校的教学资源深入融合，将行业院校的教育成果融合到产业中，并以此推动经济发展，提升行业院校的教学质量。 就英语专业而言，当前还是存在着人才培养定位不清晰、教学内容脱离实际、教学模式单一等问题，直接导致专业课程实践性不强，育人效果不明显。 因此，在鼓励产教融合、协同育人的教育趋势下，应加快行业院校的英语专业课程改革，找到贴合实际的新型教学路径，不断提升教学效率[1]。

二、 基于“产教融合、协同育人”模式的行业高校英语专业综合改革遇见的问题

(一)人才培养定位不够清晰

行业院校的英语专业课程存在的一个大问题就是人才培养定位不够清晰。 由于定位不够明确，违背了够用为度、适用为主的教育特色，很多课程的设置往往忽略了本专业的实际职业需求，仅仅考虑课程结构的系统性和教材的完整性，专业对口性比较薄弱，和实际的岗位服务存在偏差，使其实践性比较弱，不能落实好产教融合。

(二)实际效果滞后

英语专业作为一门文科类专业，当前正在经历由传统文科向新文科的转变，在新文科背景下，对英语专业的育人要求更高。 因此当前行业院校英语专业应加强教学革新，不断提升自身的教学质量，在产教融合下，探索出新型的协同育人模式。但是也应看到英语是一门语言，重在积累和沉淀，英语的学习也是一个循序渐进的过程，短期的课程改革不一定能立刻奏效，需要教师长期持之以恒地开展教学。 但是当前一些高校往往一蹴而就，不能结合教学实际制定完善的教学策略，使教学的实际效果滞后[2]。

(三)校企合作有限

校企合作沟通是加快产教融合的重要路径，企业的参与是开展校企合作的重要基础和前提，也是促进高校英语专业可持续发展的重要动力。 但是当前从整体看，校企合作沟通体系不完善，学校和企业的关系不够密切，双方的沟通机制不顺畅，企业的参与动力不够。 作为培养专业英语人才的行业院校，要想实现产教融合，必然应参与跨界，一旦跨界，需要涉及众多的利益主体，各个利益方包含学校、企业、学生等，因此应理清各个利益方的利益关系，做到均衡博弈，从本质上解决问题。

(四)实践课程弱化

在英语专业的教学中，存在着实践课程弱化的问题。 校外实践效果欠佳，英语人才实践能力不足，这些问题依然是横亘在行业院校优化高效育人进程中的绊脚石。 近年来，一些高校加强了与一些企业和事业单位的合作，建立了很多的实践训练基地，但是依然存在实践基地效果不佳的问题。 有的实践基地设施不够完备，对育人的标准不高，甚至会出现实践教学比重大会影响理论课学习的认知，因此对学生的实习采用减量和拖延等措施，降低了实训的质量[3]。

(五)实践教学师资力量薄弱

当前在一些高校的英语专业教学中，存在着实践教学师资力量薄弱的问题。 实践教学与理论教学不同，其对教师的素养要求较高，当前主要存在着实践教学工作量计算不当、实践教学改革积极性较低的问题。

三、 基于“产教融合、协同育人”模式的高校英语专业综合改革策略

(一)校企制定联合育人方案

行业院校应积极作为，加快改革创新，邀请教育行业、政府部门和企业的专家学者制定联合育人的方案，不断提升育人质量，培养更多德育英语人才。 首先，应将产出作为导向，结合英语专业的职能，定位本专业的改革范围，根据学生的学习需要和社会的需求，设立完善的课程体系。 体系的建立应注重岗位与专业融合，注重课程就业和就业课程融合，应将实践岗位的课程与专业课程放到一起，增强学生的学习效果。 其次，课程设置还应和企业的需求结合在一起，加强学生的实际应用能力，让学生通过实践课程与理论课程的学习，能掌握必备的实践技能，能进入企业实习。 当学生进入企业顶岗实习后，企业应当选派一些专门的指导人员给学生提供帮助，帮助学生熟悉企业的文化，让学生了解企业的制度和规章，一般来讲，在学校学习的理论知识与企业的实践有一些不同，实践虽然来源于理论，但是更加灵活，更加考查学生的适应能力和随机应变能力，因此学生进入企业后会有一个适应期，在此期间，企业应帮助他们尽快适应环境，进入到岗位工作状态。 最后，企业应与学生签订就业协议，让学生的就业与学业能有效对接[4]。

(二)明确目标，加快实践基地的建设

在产教融合、协同育人的模式下，应当明确育人的目标，行业院校应根据自己的办学定位，培养能够服务于经济社会发展的复合型英语人才。 当前我国经济发展迅速，社会对专门用途英语人才的需求越来越大，尤其是一些中小企业对高水平高能力的专业用途英语人才需求旺盛，这就使行业院校必须确定英语专业的办学目标，必须加快改革创新，改变传统思路，提升实践教学能力，让英语人才服务于实践，服务于社会的发展。 英语学科是一门典型的文科，但是其与实训也有着千丝万缕的联系。 在如今新文科背景下，英语专业应打破旧有的传统文科思维，向着新型的改革方向前进。 不仅如此，实践基地是产教融合的重要产物，也是培养高素养英语实践人才的必然途径，因此应当加快实践基地的建设。 首先，应加强专业技能实训中心建设，加强实训基地和实验室建设力度，建立新型的实践体系，学校应根据自身的条件，建立同声传译、语言实验室和仿真实验室等现代化的英语实训室，并加大实践教学的比重，保证实践教学的效果，不断提升英语专业的教学质量；其次，应加强校企合作实训基地的建设，和企业单位合作办学，尤其应加强与国内外高校的合作交流，并与科技部门、海关部门、外企等建立联系，将校外与校内的资源激活，逐步形成一个合作型的办学模式，不断提升学生解决问题的能力[5]。

(三)优化办学质量

在行业院校英语专业办学过程中，学校应加强主动性，一切应以学生的利益为主，一切应以提升学生的英语技能为主，在这种理念下不断优化办学质量，为国家培养更多实践性人才。 首先，应优化人才培养方案，英语专业人才具备的能力与其他专业不同，要求学生不仅应有较强的英语语言书写能力和表达能力，还应具备较强的运用能力，学生应能将英语语言知识应用到工作实际，因此应将学生的素质、能力和知识等结合在一起，作为培养目标，明确专业人才培养的规格，对人才的考核设定明确的标准。 尤其应对主要能力要素、职业岗位需求等进行量化分析。 此外还应模块化处理不同的课程体系，让不同的课程发挥出不同的效果，可以建立“三模块、四类别”课程体系，三模块是指通识模块、专业模块和综合模块，“四类别”包含专业基础类、选修类、综合实践类和公共基础类课程。 从整体看，实践教学的课时应占据整个英语专业教学比重的三分之一。 其次，应优化人才培养模式，应加快教学改革，实行一系列新型的教学模式，如轮班制教学、双师教学等，提升教学效果。 还应革新课堂模式，加强专业训练，在第一课堂中应使用先进的教学方法，活跃课堂氛围，将主动权归还给学生。此外还应活跃第二课堂，第二课堂是对第一课堂的延伸，应当定期举办英语竞赛，举办英语演讲比赛，设立英语文化周，并组织各类行业英语能力的实践大赛等活动。 同时，还应开辟第三课堂，加强校企联合、协同育人。 应设立创业创新课程体系，激发学生的自主性，培养学生的就业能力和创新能力。可以优化创业创新项目，为了提升学生的积极性，可以设立各种学科竞赛和创业创新奖项，鼓励学生积极参加，让学生在实践中提升英语语言运用能力。 总之，应建立多平台联动、三个课堂互补的育人体系。 最后，应优化教学团队，校企应加强融合，学校应与企业和政府达成共识，定期让教师去企业挂职，并和企业加强合作办学，有目标有计划地组织一批教师到企业前沿岗位去实践，让教师学到一线实践经验，应与实践基地单位加强合作，为培养英语实践人才打造一批优秀的师资队伍。 此外还应结合实践教学体系，不间断地对团队成员进行培训，使其能得到进修，让英语教师具备改革思维，拥有优秀教学理念和教学能力[6]。

(四)加强产教融合

首先，应加强人才培养目标产教融合，从社会的实际出发，根据行业和企业的实际情况，并结合本地经济发展的现状，根据本地对人才的需求，确定英语专业人才培养目标，让人才培养与实际融合，提升人才培养的质量。 此外，英语专业将市场、职业需求和个人能力作为导向，将校企合作作为重要途径，运用语言技能学习与实际锻炼融合的形式，培养全方位的人才，以适应经济社会的发展。因此在加强产教融合时，培养的人才应具备以下几个方面的素养和能力:第一，扎实的英语语言技能、牢固的英语管理知识，并具有翻译必备的语言技巧和语言知识；第二，应具备较强的职业道德，具备较强的心理素质和身体素质，并具有较好的社会责任感，具备创业和创新精神。 其次，应加强课程体系产教融合，摆脱大众对英语专业的固定认知，应确定英语专业的含义和功能，英语专业不仅仅是工具，更是一门融合了英语文学、英语国家文化、英语语言和英语实践运用的综合性学科，其覆盖面更广，包含的内容更多，课程体系不仅包含公共选修课程、专业基础课程，还包含综合实践课程，各个板块内容占据比重各有不同，但是各有重点，各有特色，总的来看，展现出了英语专业灵活多元、重点鲜明的特点。 此外还应确定不同行业对英语人才的期望值，在培养人才时尽量让其能力与素质与现实靠拢，实现人才培养与行业发展的对接。 新的课程应具备系统性和宽厚性，注重培养学生的多方面能力，让学生全面发展，既让学生学到知识，又能塑造他们的人格。

(五)健全校企人才培养机制

首先，应完善校企合作协同制度，一是应制定完善的校企合作条例，明确高校和企业在产教融合、协同育人过程中的权利和责任，应完善对应的制度，实行全过程管理，加强协调，加强改进，为人才培养提供一个良好的制度保障。 二是应完善和吸收企业导师、高校导师日常管理办法，并明确师生在各个学习阶段和各个实践阶段的管理计划、管理章程，和企业对接的英语专职教师，应及时沟通交流，应保证他们的权利，并提升人才培养质量。三是应完善双师型教师制度，包含教师评聘制度、人事管理制度和激励制度等，激发教师的积极主动性，让双师型教师得到成长和锻炼，让其工作更加专业。 其次，应完善校内管理制度，应制定创业创新学分积累制度，按照学分转换的方法，将学生参加实践项目情况、参加各种竞赛的情况和考取证书的情况进行量化分析，并转变为学分，融合到新型的档案中。

(六)加强创新考核与评价

理论与实践是相互融合的，二者互相存在，因此应加强创新考核与评价，建立企业导师与高校专业教师共同考核体系。 加强考核的力度，形成多方位的评价，由评教向评做与评学转变，在评价时，应尽量做到多元化评价，不管是在方式、内容还是主体上都应做到多元。 培养学生的互相评价能力，让学生学会反思，学会自我提升。 此外还应增加实践评价，鼓励学生参加各种英语竞赛，让学生在省级、校级的英语比赛中取得优异成绩的学生代替课程成绩，此外这样也能让学生重视英语应用。 校企教师应设计一些职业竞赛，为学生提供优良的平台，让学生得到锻炼，帮助学生考取证书，提升竞争力。

(七)建立信息化资源

校企应共建共享课程资源，应建立优质资源库，加强覆盖面，发挥现代信息技术储存、开发和使用资源的能力。 校园和企业应建立线上和线下的课程，不断改进课程内容，录制视频，满足实际教学的需要。 同时还应将云计算、人工智能等现代技术融入进来，建立共享的平台，打破高校间的信息壁垒，保证线上和线下课程能顺利进行，让课程受益面更广。 同时还应引入微课，建立优良的信息化教学手段，不断提升学生的综合能力，加强教学效果。

四、 结语

应对新文科背景下对行业英语创新性人才的需求，各个行业院校应加快英语专业教学改革，加快产教融合，提升教学能力，培养更多优秀的适合于各个行业发展的英语人才，为我国经济发展做出更大贡献。 文章首先通过阐述基于“产教融合、协同育人”模式的行业院校英语专业综合改革遇到的问题，从不同的角度列举了基于“产教融合、协同育人”模式的专业综合改革策略，具有一定的借鉴意义。