“互联网+教育”背景下初中语文智慧课堂构建

曹正江

初中语文智慧课堂的构建是对传统教学模式的一次重要革新，通过“互联网+教育”背景下的创新实践，实现了学科教育的个性化、互动化、多元化以及高效化发展。本文分析了互联网技术在初中语文教学中的应用，强调了智慧课堂带来的变革和优势，不仅提高了学生的学科兴趣和参与度，也为教育者提供了更灵活和更有针对性的教学手段，共同推动语文教学朝着更智能和创新的方向发展。随着信息时代的到来，互联网的普及在各個领域都产生了巨大影响，而在教育领域中，互联网的广泛应用正在颠覆传统的教学方式，为学生和教育者提供更灵活和个性化的体验。在这一背景下，初中语文智慧课堂的构建成为应对新时代教育需求的关键一环，互联网技术的应用为语文教学注入了新的活力。

一、注重素质教育，合理引入游戏

（一）个性化学习路径

互联网技术的广泛应用使教育更加灵活。个性化学习路径充分利用大数据分析和人工智能技术深入了解每个学生的学习兴趣和学习风格，为其量身定制合适的学习方案。首先，学校可以通过智能化教育平台收集学生学习历程和学习表现数据，形成学习画像，基于学习画像，系统能够为学生提供定制化的教育资源，包括适应性教材、在线学习工具和个性化反馈。这样的个性化学习路径使学生能够以更自主、更有针对性的方式进行学习，提高学习效果。其次，个性化学习路径为教师提供了更精准的教学指导。通过实时的数据分析，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提供个性化辅导。同时，教师可以根据学生的兴趣和需求设计更富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣。例如，在部编版八年级语文上册《回忆我的母亲》一课教学中，教师可以设计个性化的学习任务，让学生选择符合自己兴趣的题目进行深入研究。比如，学生可以写一篇关于母亲的感人故事，或者通过绘画、音乐等多种方式表达对母亲的回忆。这样的任务既能够调动学生的学习兴趣，又能够体现个性化发展的多样性。最后，通过在线测评工具，教师可以及时了解学生对《回忆我的母亲》一课的理解程度，根据学生的答题情况调整教学策略。在个性化学习路径的指导下，教师可以更有针对性地引导学生深入学习，使每个学生都能在学习过程中找到适合自己的学习方式，提高学习的有效性和趣味性。

（二）互动式教学体验

首先，利用互联网技术，教师可以为学生创设更丰富、更灵活的学习环境。互动式教学体验通过引入在线讨论、虚拟实景、多媒体资源等方式，激发学生的主动性，使课堂更生动。互联网技术能够提供实时互动平台，让学生在虚拟的空间中进行合作，促进思想的碰撞。这种互动方式不仅能够加深学生对知识的理解，而且能够培养学生的团队协作和沟通能力。其次，引入虚拟实景和多媒体资源，教师可以创设更具体的学习场景，使学生身临其境地感受语文的魅力。这种实践性的互动体验不仅提高了学生的学科理解能力，而且丰富了学习过程，使学习更具趣味性。例如，在部编版七年级语文下册第五单元《紫藤萝瀑布》教学中，教师可以在虚拟平台创建一个线上讨论群组，鼓励学生在群组内分享对《紫藤萝瀑布》的感受。学生通过文字、图片、音频等多种形式表达自己对文章的思考，从而形成更丰富的交流和思想碰撞。教师还可以设计虚拟实景体验，通过虚拟现实技术或多媒体展示让学生仿佛置身于文章描绘的自然景观中，这样的虚拟实景体验不仅能够激发学生的好奇心，还能够加深他们对文章背景的理解，使学科内容更具体、有趣。通过这些实例，互动式教学体验使语文课堂更生动有趣，激发学生的学习热情，促使他们更主动地参与学习过程，提升了学科教学效果。

二、关注课堂知识，增强课堂趣味

（一）多元化教学资源

教师可以通过互联网平台引入各类文学作品和案例，丰富学生的学习材料，使课堂更加生动有趣。多元化的教学资源使学生接触到不同背景、不同文化和不同时期的文学作品，开阔了文学视野，培养了跨文化认知能力。多媒体资源的应用为语文教学提供了更广阔的空间。通过图文、音频、视频等形式的呈现，教师能够更生动地传递语文知识，激发学生的学习兴趣。这种多元化的呈现方式不仅有利于知识的吸收，而且符合学生多样化的学习方式，多元化教学资源的整合有助于改变传统教学的单一性，为初中语文智慧课堂注入更多元的元素。例如，在部编版七年级语文下册《孙权劝学》一课教学中，教师可以通过在线平台上传与《孙权劝学》相关的多媒体资源，如相关历史背景介绍视频、古代书法图片、与文中场景相关的音频等，这样多元化的呈现方式不仅可以丰富教学内容，还能激发学生对古代文学的兴趣，使他们更好地理解作品所处的时代背景。在“互联网+教育”的框架下，多元化教学资源的整合为教师提供了更多创新的可能性，使语文课堂更加丰富多彩。

（二）实时学习评估

在“互联网+教育”背景下，实时学习评估作为初中语文智慧课堂的关键组成部分，为教育教学提供了更灵活高效的方式，教师可以更全面、精准地了解学生的学习状态，及时调整教学策略，提升教育质量。在语文智慧课堂中，教师可以利用在线测评工具及时了解学生对知识点的掌握程度，这些工具可以提供多样的题型，包括选择题、填空题、简答题等，全面评估学生的语文能力。实时评估结果可以立即反馈给教师，帮助其更好地了解整体教学效果，及时调整课程进度，这种个性化的反馈机制有助于激发学生的学习动力。例如，在部编版九年级语文上册《沁园春·雪》一课教学中，教师可以设计在线选择题，覆盖诗歌主题、意境、修辞手法等方面的内容，通过学生的选择来评估他们对《沁园春·雪》的整体理解。实时学习评估工具可以迅速生成汇总结果，让教师了解学生对知识的掌握情况，为后续教学策略的调整提供数据支持。通过实时学习评估，教师可以及时发现学生对特定诗句或词汇的理解难点，更全面地了解学生对《沁园春·雪》的掌握情况，从而为学生提供个性化的学科引导，促使他们更有效地理解和表达这首经典的文学作品。

三、关注课堂德育，打造品质教学

（一）课堂翻转教学

课堂翻转教学成为初中语文智慧课堂的一项创新举措，这一教学模式充分利用互联网技术，将传统的课堂学习和课后作业进行调换，从而更好地激发学生的学习主动性。在初中语文智慧课堂构建中，教师可以提前借助在线学习平台上传相关学习资源，包括文学作品的阅读材料、知识点的解释视频、在线讨论话题等。学生在课前自主学习这些资源，掌握基础知识，而课堂时间则被用来进行实际运用、深度讨论和问题解决，这种教学模式有助于培养学生的獨立思考和解决问题的能力。学生在课前可以根据自身情况灵活安排学习时间，有助于发展自主学习能力。而在课堂上，学生更多地参与实际问题思考和解决中，从而更深入地理解语文知识。例如，在部编版八年级语文下册第三单元《桃花源记》教学中，教师可以在互联网平台上传与《桃花源记》相关的课前学习资料，包括文本解析视频、与时代背景相关的图文材料以及对相关问题的思考，学生在课前对文学作品有一个基本了解，为课堂的深度讨论奠定基础。课堂上，教师可以引导学生进行小组讨论，探讨《桃花源记》中涉及的文学特色、人物形象、时代背景等方面的知识，学生合作解答问题，能够加深对文学作品的理解，提高学科思辨能力和团队协作能力。课堂翻转教学促使学生更主动地学习，深度思考，进一步提升了语文智慧课堂的互动性和学科深度。

（二）在线作业与自动评估

通过在线平台，教师能够设计多样化的语文作业，学生可以在虚拟学习环境中完成任务，这种模式不仅提高了作业的灵活性，也为实现自动评估提供了便利，教师可以利用自动评估系统对学生的作业进行快速评分，不仅包括对答案的正确评估，还可以根据设定的标准对学生的写作和表达能力等进行综合性评价。这样一来，教师可以更专注于提高学生的学科理解能力和写作能力，而不必花费大量时间在烦琐的批改上。

自动评估系统还能为学生提供即时反馈。学生完成作业后，可以立即获得针对性的评价，了解自己的优势和改进方向，这种即时反馈有助于学生更有效地调整学习策略，提高学科水平。例如，在部编版八年级语文上册《藤野先生》一课教学中，教师可以通过在线平台设计选择题和填空题，涵盖《藤野先生》中的重要情节、人物形象以及作者的写作手法等方面。学生完成作业后，自动评估系统可以迅速给予反馈，使学生了解自身对文学作品的理解程度。教师还可以设计一些开放性的题目，要求学生进行独立思考，并通过自动评估系统对学生的表达能力和逻辑思维能力进行评价，获得更全面的学科素养反馈。教师在《藤野先生》教学中巧妙地融入在线作业与自动评估元素，可以使学生在更具体、更实用的情境中学习，加深对文学作品的理解。

四、选择适宜游戏，顺应学生发展

（一）家校互动平台

家校互动平台可以通过互联网技术为教师、学生和家长提供一个实时沟通、信息共享的空间，促进教育资源共享以及学校与家庭之间的密切联系。一方面，教师可以通过家校互动平台发布教学计划、学科资讯、作业要求等信息，让家长及时了解学生的学习进展。同时，家长可以通过平台获得详细的教学反馈和学科评估，更全面地了解孩子在学校的表现，有助于家长更好地配合学校的教学计划，提供个性化的支持和辅导。另一方面，平台为学生提供了一个展示学习成果和寻求帮助的渠道。学生可以通过上传作品、参与学科讨论等方式，展现自己在语文学科中的优势和困惑，借助家长和教师的力量更好地完成学科学习目标。例如，在部编版九年级语文上册《敬业与乐业》一课教学中，教师可以在互动平台发布《敬业与乐业》的学科资源，包括相关阅读材料、学科链接、研讨问题等，引导学生在家庭环境中对文学作品进行更深层次的思考。家长也能够通过平台获得详尽的教学计划，了解教学目标和教学重点，更好地支持孩子在学科上的学习。另外，教师可以在互动平台组织线上家长会议，与家长就《敬业与乐业》的教学内容进行深入交流。家校互动平台不仅为教师提供了更有效的与学生和家长互动的途径，而且使学科学习不再局限于课堂，而是延伸到家庭和社交网络，构建了更融洽的教育合作关系，提升了语文智慧课堂整体效能。

（二）技术培训与支持

在“互联网+教育”背景下，教师需要熟练运用先进的技术工具，以提升教学效果，促进学生全面发展。技术培训可以帮助教师更好地掌握在线教学工具、虚拟课堂平台等技术资源，了解最新的教育趋势，学习如何灵活运用这些工具，以便更有创意地设计语文课程。教师需要学会利用人工智能技术个性化地辅导学生。技术支持可以为教师提供实时数据分析，帮助其了解每位学生的学科表现和学习需求，从而制定更符合个体差异的教学计划，推动语文学科个性化发展。在不断的技术培训与支持下，教师能够更好地适应“互联网+教育”的需求，使初中语文智慧课堂构建更灵活，推动学科教学朝着创新和有趣的方向发展。例如，在部编版九年级语文下册《屈原》一课教学中，教师可以参与关于数字化教材制作的培训，学习如何将《屈原》的相关文本、图片、音频等多媒体素材整合到数字教材中，制作富有互动性的数字教材，使学生更生动形象地了解《屈原》的生平、文学作品及其历史背景，激发学生的学习兴趣。教师还可以通过在线学习平台学习如何使用虚拟课堂工具，进行《屈原》教学时，教师可以借助虚拟课堂，通过共享屏幕展示相关图文资料，进行即时互动。技术培训为教师提供了更多工具和方法，使语文智慧课堂更富有创新性，提升了学科教学质量和效益。

五、结语

初中语文智慧课堂的构建旨在打破传统教学边界，使学科教学更适应当今信息社会发展趋势。通过个性化的学习路径，学生能够根据自身兴趣灵活选择学科内容，互动式教学体验提升了学科的趣味性与深度，多元化的教学资源与实时学习评估构建了更全面的学科支持体系，课堂翻转教学、在线作业与自动评估、家校互动平台以及技术培训与支持则为学科教学带来更大的创新效能。这一全新的语文学科教学模式为学生的个性发展和全面素养的提升奠定了坚实的基础，引领着语文教学走向智慧化的未来。