初中数学结构化教学策略研究

钱燕英

摘要：数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，对于初中学生而言，学习数学知识需要具备一定的思维能力和数学基础.而结构化教学是一种有效的教学策略，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习的效果.本文中从结构化教学的定义、特点，以及如何在初中数学教学中运用结构化教学策略等方面进行了探讨，以实现通过教学思路和教学方法的改变来促进学生数学学习能力的提高.

关键词：初中数学；思维能力；逻辑性；结构化教学

数学是一门抽象的学科，需要学生具备一定的逻辑思维和数学基础.然而，在传统的数学教学中，教师往往是按照教材的内容来进行讲解，忽视了学生的个性化需求和思维特点，导致学生学习效果不尽如人意.为了更好地促进初中学生数学学习能力的提高，结构化教学成为了一种有效的教学策略，受到越来越多的教师和学生的欢迎.

1 结构化教学的定义与特点

结构化教学是一种基于构建认知结构的教学方法，旨在帮助学生建立知识之间的联系，理解知识的内在结构和规律，从而更好地掌握和运用所学的知识[1].结构化教学的特点主要包括以下几个方面：

首先，强调知识之间的联系.结构化教学认为，知识之间是相互联系的，而不是孤立的，因此，教师应该注重教学内容之间的关联，帮助学生建立知识的框架和体系.

其次，强调知识的内在规律.结构化教学认为，知识的内在规律和特点是学生掌握和运用知识的关键，因此，教师应该注重教学内容的本质和规律，帮助学生深入理解所学的知识.

再次，强调学生的自主学习.结构化教学认为，学生应该是知识的主人，教师的作用是引导学生发现问题和解决问题，鼓励学生独立思考和自主学习，从而提高自主学习能力.

最后，强调多种教学手段的运用.结构化教学认为，多种教学手段的运用可以增强学生的学习兴趣和动力，激发学习潜能，同时也可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学效果.

2 初中数学教学现状分析

初中数学教学是中学教育的一个重要方面，也是学生学习数学的主要途径.然而，在当前的初中数学教学中存在着一些问题.首先，教学内容的分散性.当前的初中数学课堂教学内容缺乏系统性和组织性，学生难以从中获得完整的数学知识体系.其次，学生参与度低.当前的初中数学教学中，学生的参与度较低，缺乏主动性和创造性，无法全面地掌握数学知识[2].最后，教学效果不明显.当前的初中数学教学中，教学效果不明显，学生的数学成绩和能力水平无法得到有效提升.以上问题表明，当前的初中数学教学需要采用一种更有效的教学方法，以提高教学效果和学生的学习积极性.在初中数学教学中合理地运用结构化教学模式，可以显著地增强学生的学习兴趣，改善学习的有效性，提升教学质量，有着良好的应用价值.

3 初中数学结构化教学策略

3.1 课程设计的结构化

课程设计是教学的第一步，也是最为关键的一步.在初中数学教学中，课程设计的结构化体现在以下几个方面：

（1）确定教学目标

教学目标是教学的出发点和落脚点，也是教学过程中必不可少的一个环节.在初中数学教学中，教学目标应该明确具体、清晰、可操作，针对学生的年龄特点和认知能力，结合教材内容和考试要求进行设计[3].例如，针对某一章节的教学，可以确定“掌握基本概念和公式，能够灵活运用”等教学目标，为教学内容的展开和学生的学习提供明确的方向和目标.

（2）制定教学计划

教学计划是教学的具体实施方案，也是保证教学质量的关键因素之一.在制定教学计划时，应该充分考虑教学目标、学生的实际情况和教材的特点，设计合理的课时分配和教学进度.例如，对于某一章节的教学，可以根据教材的分节和难易程度制定详细的教学计划，明确每节课的教学内容和重难点，以保证教学进度的合理安排和学生学习的质量.

（3）设计教学活动

教学活动是教学过程中最为重要的一环，也是课程设计的重要组成部分.在设计教学活动时，应该充分考虑学生的年龄特点和认知能力，以及实现教学目标的需求，采用多种形式的教学活动，如讲解、演示、实践、讨论等，使学生能够在多种情境下理解和掌握知识.同时，也应该关注教学活动的质量和效果，采用科学的评估方法，及時调整和完善教学活动.

（4）提供教学资源

教学资源是教学过程中的必要条件和支持，对于初中数学教学的结构化也具有重要的意义.在给学生提供教学资源时，应该考虑教学内容和教学目标的需要，选择适宜的教学工具和材料，如，PPT、视频、模型等[4]，为学生提供多样化的教学体验，使学生能够在学习中得到充分的启发和创新.

3.2 教学过程的结构化

教学过程是教学质量的核心，也是学生学习的关键环节.在初中数学教学中，教学过程的结构化体现在以下几个方面：

（1）引导学生理解概念

概念是数学知识的基础，概念教学是初中数学教学的重要一环.在教学过程中，应该注重引导学生理解概念，从具体实例出发，帮助学生理解概念的本质和内涵.例如，对于平面几何的有关概念，可以通过实际生活中的图形和图案来引导学生理解，帮助学生掌握概念的实质.

（2）明确知识点的联系和脉络

数学知识体系的脉络和联系是初中数学教学中的重要内容.在教学过程中，应该明确知识点之间的联系和脉络，帮助学生理解知识点之间的逻辑关系和应用场景[5].例如，在讲解函数的概念时，可以强调函数与方程、不等式等知识点的联系和差异，帮助学生建立知识点之间的逻辑框架.

（3）注重学习方法和策略

学习方法和策略是学生学习的重要因素，在教学过程中，应该注重培养学生的学习方法，帮助学生掌握学习的技巧，提高学习效率.例如，在讲解解方程的方法时，可以注重讲解常见的解法、技巧和注意事项，帮助学生掌握解方程的方法和策略.

（4）实践和应用为主导

初中数学教学的最终目的是帮助学生掌握数学知识和技能，具备应用数学的能力.因此在教学过程中，应该注重实践和应用，让学生在实际操作中理解和掌握知识，培养实践能力和创新精神.例如，在讲解三角函数时，实际测量和计算能让学生理解三角函数的概念和应用场景，提高数学实践能力.

（5）评估和反馈

教学评估是教学质量的重要保障，也是学生学习的重要参考.在初中数学教学过程中，应该采用科学的评估方法和工具，及时对学生的学习情况进行反馈和指导，帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果和学习兴趣.

3.3 创新教学模式

初中数学教师应该不断探索创新的教学方法和策略，提高教学效果和学生学习质量.具体来说，可以采用以下教学模式：

（1）归纳演绎教学模式

归纳演绎教学模式是一种注重学生自主思考和总结归纳的教学模式.教师可以通过提出具体问题来引导学生自主思考和总结，引领学生经历从具体到抽象、从简单到复杂的归纳演绎过程，提高思维能力和理解能力[6].

（2）多媒体教学模式

多媒体教学模式是一种注重利用现代科技手段提高教学效果的教学模式.教师可以利用多媒体手段，如幻灯片、视频、动画等，生动形象地展示知识点，增强学生的学习兴趣和理解能力.例如，在讲解“函数的概念和性质”时，可以采用多媒体教学，利用动态图象和实例让学生更加形象地理解函数的概念和性质，提高学习效果和兴趣.

（3）任务型教学模式

任务型教学模式是一种注重培养学生实践能力和解决问题能力的教学模式.教师可以通过提出具有挑战性的任务，引导学生独立探究或协作学习，培养学生实践能力和解决问题能力.例如，在学习“函数”的有关知识时，可以创设“超市购物”的教学情境，引导学生结合教学情境完成相关的学习任务，帮助学生了解单价、总价与数量之间存在的函数关系，从而借助所学的数学知识解决现实问题.在布置学习任务时，也要充分重视任务的层次性：（1）研究并分析单价、总价与数量之间存在的关系，并进行简单的概述；（2）尝试列出函数方程并谈谈理由；（3）在实践过程中对函数的正确性进行验证，并且完成计算过程.层次化的学习任务，能够让不同层次的学生都可以得到能力的发展与素质的提升，優化数学思维，锻炼独立思考能力，使得他们的思维由具象转变为抽象，深化对理论知识的理解与把握.

（4）合作探究教学模式

课堂合作探究教学模式是一种注重学生主体性和参与性、合作性的教学模式.这种教学模式可以让学生通过自主探究、合作学习等方式来发现问题、解决问题，以此提高参与度和合作能力.例如，在教学“二元一次方程组”时，首先为学生展示例题，并且将学生划分为几个学习小组，引导学生以小组为单位对问题进行分析与解答.每个小组顺利完成学习任务后，再派出小组长介绍本组的解题思路.通过研究与探讨可以帮助学生了解到自身存在的不足，学会与他人进行合作与交流.在学生小组合作学习的过程中，教师要加强引导与指导，帮助学生了解思维的重点，总结并归纳思考经验，从而更好地学习与理解相关知识.

除了以上教学模式，初中数学教师还可以采用多种教学方法，如案例教学法、问题导向教学法、项目教学法、游戏化教学法等[7]，以丰富教学手段，提高学生学习兴趣和参与度.

3.4 转变教师角色

初中数学教师在教学过程中，不仅是知识的传播者，更应该成为学生的引路人和学习的导师.教师角色的转变，应该具备以下几个方面的特点：

（1）关注学生的学习情况

初中数学教师应该关注学生的学习情况，了解学生的学习进程和学习需求，及时对学生的学习情况进行反馈和指导.通过与学生的沟通和交流，帮助学生发现和解决学习中的问题，提高学习效果.

（2）引导学生的思考和创新

初中数学教师应该鼓励学生进行发散思维，积极探索问题，以此提高创新能力和思维能力.在教学过程中，鼓励学生多参与讨论和实践，积极引导学生思考和创新.

（3）促进学生的自主学习

初中数学教师应该促进学生的自主学习，尊重学生的个性化需求，帮助学生形成自主学习的意识.在教学过程中，鼓励学生自主探索和发现知识，提高学习自觉性和学习动力，培养自主学习能力.教师可以通过提供丰富的数学学习资源和多种学习渠道[8]，培养学生自主探究和解决问题的能力，从而提高学生的学习兴趣和自主学习能力.

（4）强化自身素质和能力

初中数学教师应该不断强化自身素质和能力，不断学习和进步.在教学过程中积极地参加教育培训和教研活动，不断地完善自己的教学能力和教学方法，提高教学质量和教学水平.

总之，初中数学学科具有很大的教育意义和实用价值.在初中数学教学中运用结构化教学策略可以有效提高学生的学习兴趣和动力，促进学生的自主学习和思考能力.在实践中，教师需要注意教学方法和手段的多样性，注重知识框架的建立和内在规律的讲解，同时尊重学生的个性化需求，提高教学效果和教育质量.

参考文献：

[1]林江文.任务驱动教学法在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2022，8（20）：185-188.

[2]乐惠骁，贾积有.基于大数据挖掘的初中数学教学内容重点发现研究[J].数字教育，2022，8（3）：49-57.

[3]谭妤.基于新课改背景下多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].中国新通信，2022，24（3）：187-189.

[4]赵玮华.如何利用“互联网+”优化初中数学教学[J].中国新通信，2021，23（24）：210-211.

[5]谷晓波.基于“双减”背景的初中数学教学探析[J].延边教育学院学报，2021，35（6）：171-174.

[6]黄宇.初中数学教学中学生自主学习能力的培养探究[J].延边教育学院学报，2021，35（6）：196-197，201.

[7]陈艳，徐明悦.结构化单元教学在初中数学教学中的实践——以《菱形、矩形、正方形（1）》为例[J].数学通报，2021，60（7）：47-50，55.

[8]陈艳霞.结构化教学视角下的初中数学单元教学设计——以平面直角坐标系为例[J].闽西职业技术学院学报，2021，23（2）：103-107.