推进片区联合教研 助力教师专业成长

吴海青

为扎实推进深圳市宝安区全口径全方位融入式帮扶汕头市龙湖区基础教育高质量发展各项工作，实现教育优质资源均衡发展，促进教科研优质成果共享共用，提升教师教科研水平，2022年秋季学期以来，深圳市宝安区驻汕头市龙湖区支教队诒铭小组根据外砂片区实际情况，贯彻结对政策要求，对标对表任务清单，搭建片区联合教研平台，既帮助片区教师提升了专业水平，又促进了支教队成员自我专业能力的提升。

走访调研，了解学校及教师所需

外砂片区原属于农村地区，位于汕头市龙湖区城乡结合部。支教队成员入驻诒铭小学后，对片区学校进行实地走访调研，了解学校、教师所需所想。外砂片区共有15所小学，学校规模极不均衡，蓬中华侨小学及诒铭小学两所学校学生上千人，其余学校规模均较小，有的学校甚至全校只有5个班，没有平行班，无法开展同校同级同备课组的教研活动。由于学校规模小，教师周课时量普遍较大，即使平时区里有教研活动，教师也很难调出时间外出学习，导致教师参与教研的机会很少，教师专业发展受限。

制订方案，推进片区联合教研

宝安驻龙湖支教队共有成员15名，其中区教研员1名，区级以上名师2名，高级教师5名，研究生学历3人，学科涵盖语文、数学、英语、科学、音乐、体育、心理及美术等学科，可以说是一支具有较高素质的教师团队。

根据龙湖、宝安双方的即时需求和优势资源，精准寻找帮扶切入口。经过三次线上研讨后，我们支教团队制订了“关注教师专业成长”“家校共建”“思维导图开展学科教学”“学生全面发展”四大帮扶主题，以“订单式菜单式联动项目”的形式推动问题解决，形成“一拖N”片区送课送教进校联合教研模式。即以较大的一所学校诒铭小学为核心，带动周边多所较小学校，支教教师进校送课送教，免去当地教师舟车劳顿之苦，让他们在本校或周边学校就能听到好课优课，吸收先进教学理念，参与教学研讨活动，从而组成外砂片区教研共同体，解决了小体量学校教师专业成长之困。

系列活动1围绕“关注教师专业成长”主题开展，2023年2月至3月底完成，送课20节，覆盖外砂片区大多数学校，宝安支教队有意愿上课的教师参加。

系列活动2围绕“家校共建”主题开展，2023年4月份完成，主要由宝安区家庭教育教研员涂南萍及心理教师由向田负责。

系列活动3围绕“思维导图”主题开展教学研讨，2023年4月至5月完成，以语数英三大主科为主。

系列活动4围绕“学生全面发展”主题开展，结合庆祝“六一”儿童节完成，以音体美术科教师为主。

适时调整，确保片区教研取得实效

2022—2023学年第一学期，诒铭小组四位支教教师尝试“组团式”送课进校，四位教师同时送课，前两节课时段在同一学校同时送两节公开课，第三节课分学科集中进行评课研讨活动。几次送课后，发现这种“组团式”虽然形式上轰轰烈烈、场面上热热闹闹，但由于学校规模小，教师数量少，三四位不同学科的支教教师同时开课，而其他班级还需安排教师上课，导致部分教师无法全程参与本学科的送课及教研活动，收效不大。

第二学期，我们对送课送教进校方案进行调整，改“组团式”送课方式为分学科“一次一人，一人半天，送课+微讲座”的形式，同学科教师全员、全程参与送课教研活动，其他学科教师正常上课。经过一轮尝试，这种方式得到当地领导和一线教师的认可与好评。

由于诒铭小组四位支教教师的力量有限，为充分发挥整个宝安支教队教师资源，实现外砂片区学校均衡发展，我们把活动推广到全体支教队员参与，再次尝试“菜单式”送课送教到校。首先，收集支教队每一位队员的特长特点，列出每一位队员所教学科、擅长的课题、研究的方向，制成表格，再把这些具体情况发送到外砂片区每一位校长手中。校长及教师根据学校所需及支教教师的特点“点餐”，把选中的学科及教师姓名发给具体负责人，由其联系相应支教教师，确定具体时间及上课内容，每周制成一张送课送教安排表，争取每一次活动都更有针对性。

例如，第6周及第7周的课及微讲座均围绕主题“关注教师专业成长”开展。有教研课《闻官军收河南河北》《小数的意义》《从不同角度画物体》《A wolf or a sheep？》等，也有微讲座《“构建学习任务群，加强课程内容整合”探索》《从备课角度谈教师专业发展》《青年教师成长之路——且思且行心向远方》等。

片区联合教研活动既有家校沟通讲座、班主任培训、赠书活动，又有课例展示、学科专题讲座，也有学科思维导图应用的专项教学研讨活动，还有师生剪纸艺术作品展等，形式多样，在外砂掀起了一股聚焦教学、潜心课堂的教研高潮。送教活动的针对性和实效性也不断提升，深度推进了片区联合教研，为教师专业成长提供了帮助。

一个学年下来，支教团队共举办外砂片区联合教研活动25场，公开课、教研课共24节，专题微讲座共19场，获得了支教当地的认可与好评。

深度融合，树立两地教育良好形象

诒铭小学有2位全科实习教师及3位新教师，在日常教学中，支教教师负责学校“传帮带”青蓝工程的工作，一学年下来，共听新教师推门课24节，上常规示范课24节，采用师徒同上一节课模式，手把手帮助实习教师及新教师站稳讲台。此外，辅导片区青年教师及学生参加各级各项评比，据统计，青年教师在区教学比武中获区二等奖2次，学生获区级一等奖2次，二等奖2次。

诒铭小组支教教师与当地专家、领导及一线教师一起研究课题，合作撰写学术论文3篇，其中2篇已发表。以支教学校名义参加区级竞赛，获区一等奖1次，二等奖2次，参加跨省市区教研活动5次，向外界发出了宝安龙湖教育好聲音，宣传了宝安龙湖教育，在帮助别人的同时也提升了自我。

反思与建议

2022—2023学年是深圳市全口径全方位融入式帮扶汕头市基础教育的第一年，根据一年来的帮扶经验，提出以下建议供参考：支教教师要抱着互相学习的态度，以谦虚的方式与受援地沟通，了解当地的实际情况后提出建议或方案，使工作开展更有效。目前支教时间多为一年，而教育成果及教科研工作的成果显现具有滞后性，因此，建议支教时间可以适当延长。支教教师全职融入当地学校的重点工作是提升教育的软实力，但学校办学经费有限，硬件相对落后，影响教育高质量发展，因此，建议深圳对口帮扶汕头前方指挥部统筹协调政府、财政及社会资源，募集资金帮助当地学校提升硬件水平。

责任编辑 魏文琦