用好“小”奖励，激发“大”成长

王淼

班主任的工作离不开对学生积极性的激发，调动学生积极性最常用的方式就是“奖励”。如何正确使用奖励，让奖励成为学生成长的助推器？班主任应该明确奖励的初衷，正确看待奖励，恰当使用奖励，才能发挥其本应具备的作用。

一、合理引导，正确看待奖励

班主任所使用的奖励往往是一种外部动机。这种奖励不仅容易降低学生由内而外产生的兴趣，还会使学生只对奖励本身感兴趣。学生之中可能出现“德西效应”，指在没能完成工作或任务的情况下想方设法地获得奖励，甚至出现奖励越多越不爱做以及不良竞争。这样的奖励机制导致学生只是为了得到某个东西而去做某件事。当获得的奖励失去了心中预期的“价值”后还会产生失望、否定情绪。因此，班主任必须进行合理引导。

首先，班主任必须正确看待奖励。奖励不是工作中的“省事”道具，也不是让学生“卷起来”的工具，更不是越多越好，越“刺激”越好，它是激发学生动力的一种方式。要激发学生的内驱力，还得靠行之有效的外在管理制度。奖励是为了让学生找到成长的方向，激发成长的动力；让学生明确目标，找到努力的方向；养成良好的学习习惯和行为习惯，在班级中形成良好团结的班风。

其次，班主任必须引导学生正确看待奖励。奖励应有度，比起靠奖励激发动力，不如让学生懂得自我激励。在班级管理的过程中，班主任要把对学生的期待和要求，与学生的需求建立连接，调动学生主动性，帮助学生明确成长方向，适时提出奖惩措施。

最后，重视引导班集体对待奖励的认识。奖励在班级中所起的作用需要有正确导向，班级奖励重在鼓励“付出”和“努力”，强调过程性奖励而非结果性奖励。通过奖励让学生看见彼此身上的闪光点，互相鼓励，共同进步。班主任不能“泛泛奖励”，要有具体的标准和参

照，防止因不公的情绪产生不良竞争。

二、量化管理，建立奖励机制

为激发学生的学习动力，促进学生多方面发展，调动学习热情，我们班以小组积分的量化管理策略建立班级奖励机制。

首先将学生分成不同小组，以小组为单位进行集体奖励。每两周汇总一次小组积分，表彰奖励，将学生的表现和努力量化，让学生感受成长的过程。在小组集体奖励的过程中，每月根据所得积分和星星的数量进行“星星榜”的个人评选奖励，根据个人积分进行奖励兑换。学生获得个人奖励，更为小组增光添彩，不同小组之间的竞争还大大增强了学生的集体荣誉感和责任感。把个人奖励融入小组的集体奖励中，激发奖励带来的合作作用。在小组中，学生学会了互相学习、互相帮助、共同进步。最后的小组奖励和个人奖励多是精神奖励。比如，奖励“夸夸条”，说出小组成员的一个优点；为“星星榜”个人颁发表扬信；代表班级领取校级荣誉等。

量化管理方式让奖励机制“有章可循”“有据可依”，学生认同的不仅仅是公开、公正的奖励机制，更重要的是，奖励的过程中能够看见自己的成长，真正发挥了奖励的作用。

三、趣味实践，感受奖励作用

管理班级需要设置奖励机制，多种多样的趣味奖励活动能够不断发挥奖励作用，激发学生的成长动力。我们班巧用现代信息技术，通过优化大师平台把个人积分、小组积分与学校“企鹅争章”红领巾争章活动、“最美南粤少年”评选结合在一起，扩大奖励范围，激励学生为获得更大成长平台而努力。班级中实行“男生如树、女生如花”奖励称号评比，如代表有优雅礼仪和良好文明的“楠木奖”，代表正直勇敢和坚持不懈的“白桦奖”，不同的称号有不同的象征。有趣的奖励称号让每一个学生都能看到自己与众不同、独一无二的地方，感受自我成长的不可替代，激发学生的多面成长。

四、仪式规划，发挥奖励价值

班级管理需要仪式感，学生的成长更需要仪式感。充满仪式感的奖励过程，会激励学生不断进步，富有仪式感的奖励方式会激发学生的成长动力。

首先，把握奖励会的最佳时间，奖励如果错过了应有的时机，会拉长学生的等待时间，从而逐渐降低学生的期待值和热情。一般来说，大型活动后的一周和考试后的一周是开展奖励会的最佳时机。这既是对认真参加活动、成绩优异学生的肯定，也是对发挥失误学生的鼓舞。以周、月、学期几个关键时间点为单位，定期开展奖励会，是促进学生成长进步的关键。定期开展的奖励会，需要结合日常班级量化管理，如获得的积分和小星星的数量。

其次，科学设计奖励会的各个环节，奖励会不应只是简单地颁发奖状、奖品，而应根据班级特点和实际召开的时间有侧重地进行。应该有以下几个重要环节：（1）奖励会的目的最重要，要让学生明白奖励的真正意义是什么。因此，班主任先介绍奖励会的目的和意义，鼓励学生通过奖励发现自己的成长。（2）班主任说明本次奖励会设置的奖项和评选的标准，确保学生对本次奖励的认可和接受，相信奖励的公开和公正。班主任介绍后，开始正式的颁奖环节。条件允许的情况下，还可以邀请学生家长、年级组长、科任老师来担任奖励会的颁奖嘉宾。除此之外，奖励会还可以安排学生担任主持人、摄影师、礼仪员等，让学生参与奖励会中的实际工作。（3）在奖励环节结束后，可以让获奖学生分享获奖感受和方法心得等。

（4） 由班主任对本次奖励会进行总结，总结的过程同样重要，鼓励更多学生加入下一次的奖励评选，鼓励学生发现自己的优点，充满动力再出发，班主任也可以对下一阶段的学习生活提出更多的期待和要求。

最后，班主任要通过多种方式充分发挥奖励会的价值。比如，可以将奖励会上的过程照片发送到家长微信群，增强家长的荣誉感和自豪感，进一步激励学生，形成良性循环。也可以把奖励会的照片冲洗打印出来，制作班级的奖励成长角，这不仅是建设班级文化的一部分，还可以带来持续的激励作用。奖励会的实况可以制作成册，发布在班级或者学校公众号上，塑造良好的班风班貌。

奖励并不是目的，它是帮助学生找寻学习动力、培养良好习惯的一种手段。科学有效的奖励机制，可以潜移默化地影響学生，增强学生的内驱力，激发成长动力，并有助于班级整体形成良好的班风和学风。