基于核心素养背景培养高中学生科学精神的实践探究

叶旺辉

新课标指出，培养高中生的科学精神，建设“活动型学科”，要求思政课紧密结合社会实践，讲授马克思主义基本理论，引导学生自主思考、合作探究。为落实新课标要求，引导学生立足实践，提升核心素养，笔者于2021年组织学生参加实践研究，为提升学生的科学精神进行积极探索。

一、统筹规划，增强研究的计划性

1.整体设计，有序参与。政治学科强调的科学精神表现为运用马克思主义的世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。学生科学精神的养成有其自身规律，需分阶段实施。与小学生、初中生相比较，高中生的知识更丰富，能力也更强，因此在核心素养上的要求也更高，更加强调理论与实践的统一。根据高中生特点，我们制定了提升学生核心素养的三年规划：高一学年，学生参与社会实践，积累实践经验，撰写体验心得；高二学年，学生围绕社会热点等进行实践研究；高三将实践成果进行总结，形成正确认识，提升核心素养。整个实践研究，由科组统一组织，形成“宣传—组织—培训—研究—评比—汇报”完整的研究链条，有序推进。

2.方式选择，深度参与。“活动型课堂”需根据学生所处学段的特点，采用合适的活动形式，我们在针对高二学生制定活动方案时，选择了课题实践研究的形式，要求学生深度参与。从选题到总结各个环节都强调发挥学生的主体性作用，如调查环节，让学生分工合作，设计调查方案、联系调查对象、现场采访、撰写调查报告等；汇报环节，每队选派代表从选题、研究过程、成果展示、存在问题及改进等方面进行总结汇报。通过引导学生深度参与，能更好地调动学生的积极性、主动性和创造性，培养其科学精神。

二、导向明确，增强研究的针对性

1.以问题为导向。实践研究要引导学生关注生活、关注社会，针对具体问题开展研究。在活动中，我们对学生进行了提出问题和设计问题的前期培训，如学生研究的课题有“新发展理念背景下东莞市民落实绿色发展理念状况的实践研究”“计生新政背景下东莞市育龄家庭生育状况研究”“新冠疫情背景下东莞市民防疫状况的调查研究”等，从课题的选择和命制上看，都坚持了以问题为导向，关注社会热点等，很好地体现了思政学科的时代性特征。

2.以能力为导向。高中学生的能力是多方面的，除了学习能力，还有专业能力、社会实践能力等，课堂教学着重培养学生的学习能力，但较少兼顾其他方面的能力，实践研究可以弥补课堂教学在这方面的不足。

3.以素养为导向。培养科学精神需要协调好学习和实践两个着力点之间的关系。如关于新冠疫情对东莞高中学生影响的调查研究，学生通过实地走访、调查积累信息和数据，利用电脑将数据制作成“饼状图”，同时利用辩证唯物主义的方法论对信息和数据进行整理和分析，针对疫情期间学生居家学习出现的问题提出了相应的解决方案。通过实践研究，坚持理论与实践相统一，可以真正地提升学生的科学精神，将培养核心素养的工作抓实落地。

三、项目推进，增强研究的实效性

1.“事上学”。学生在参与实践研究时，不仅要学习研究的内容、方法，还要学习研究的过程，做到过程合理、科学规划、有序推进。实践研究从选择课题开始，到制定计划、调查研究、撰写报告、成果提炼、经验总结、反思改进等环节，要有条有理，提升研究过程的科学性。

2.“事上研”。高中思政课要求学生系统地学习马克思主义哲学、逻辑学等知识，并能运用相关知识解决实际问题。实践研究为学生运用所学知识解决实际问题提供了平台。如计生新政背景下东莞市育龄家庭生育情况的调查研究，小组针对20～30岁、30～40岁、40～50岁、50岁以上四个年龄段的妇女生育情况设计了调查问卷，在对比分析后提出了为育龄妇女购买生育保险、实行差别待遇制度等措施，通过实践研究，既加深了对理论知识的理解，也提升了研究问题的能力。

3.“事上练”。现在青少年一般在比较好的环境中成长，基本没有从事过具有持久性且强度大的实践活动，缺少能吃苦、能坚持、能抗压的意志。我们要强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性。学校教育中渗透实践体验活动教育，不仅能提升他们做事的能力水平，也能磨練他们的意志品质。

4.“事上成”。“事上成”强调把人发展好和把事情做好，学生要“成人”“成事”就不能脱离现实，不能违背社会发展规律，不能违背广大人民的根本利益等。本次实践研究活动，学生们选取了抗疫、生育、绿色发展等关乎民生的问题进行研究，坚持了价值性和知识性相统一，发挥了正确的价值观对学生成长的导向作用，将立德树人根本任务落实好。

责任编辑 黄铭钊