试论舞蹈教学在小学素质教育中的重要性

●郑彬彬

小学舞蹈课程包含的教学内容众多，有肢体艺术语言内容、音乐内容等，对小学生开展舞蹈教学，有利于促进小学生综合素养的提高。虽然近几年小学普遍提高了对小学舞蹈教学活动的重视度，但是仍然有一些小学不重视舞蹈课程，舞蹈教学流于形式。本文探究舞蹈教学在小学素质教育中的重要性，以期中国各个小学能够注重舞蹈教学，贯彻落实舞蹈美育，提升小学生综合素质。

一、小学素质教育舞蹈教学的现状及问题

中国小学素质教育舞蹈教育是一项面对国民的教育，具有三个特点：一是小学舞蹈教学的对象是全体小学生，在素质教育未全面实施前，舞蹈教学并没有面向全体小学生，而是主要面向专业人才，未在小学实现普及。随着素质教育的全面实施，舞蹈教学已面向全体小学生，成为小学教育阶段的一项基础艺术教育。二是小学素质教育舞蹈教学目标和专业舞蹈学校的舞蹈教学目标存在很大的不同，前者重在提高学生的素养，使学生树立审美观点，提升学生的艺术欣赏水平，而后者的教学目标是让学生成为专业的舞蹈人才。三是小学素质教育舞蹈教学不仅在教学模式上将小学生看作核心，而且在教学内容上将学生看作核心，小学舞蹈教师在教学中会根据学生的年龄、肢体柔韧性、兴趣爱好等开展教学，并给予学生一定的创造发挥空间，鼓励学生自己创造舞蹈动作或改进舞蹈动作，培养小学生的创造力。

近几年，素质教育逐渐在小学中得到普及，小学纷纷开设舞蹈课，甚至还出现有编制的舞蹈教师，但是小学舞蹈教学仍然存在一些问题。一是舞蹈教师采用的教学方法缺乏合理性，难以在舞蹈教学中激发学生的创造力。二是素质教育舞蹈教师队伍建设不足，素质小学中的素质教育舞蹈教师数量不足，只得由非专业性的舞蹈教师代课，非专业的舞蹈教师往往不能实现舞蹈教学与素质教育理念的融合，造成舞蹈教学课堂气氛较为沉闷，不够活跃。三是舞蹈教师没有将舞蹈教学内容与小学生的文化课程进行融合，未发挥舞蹈教学带动小学生对文化课程学习的作用，与素质教育理念不相符。[1]

二、舞蹈教学在小学素质教育中的重要性

(一)心理价值

素质教育舞蹈教学之所以能够使小学生形成健全的人格，主要原因在于小学生在接受舞蹈教育的过程中可以感受幸福，带给小学生精神慰藉，使小学生在心理方面获得充实感。[2]素质教育下的舞蹈教学对小学生带来的心理价值主要通过以下方面体现。一是觉知方面。虽然当前世界丰富又多彩，但很多小学生却没有觉知到这个世界的美好。学生不仅在学校中埋头苦读，回家甚至还要被家长逼着做各种练习题，仅有一点休闲时间也往往被电子产品占据，没有时间观察多姿多彩的世界。在这种情况下，小学生的想象力、观察力均得不到提升，甚至会退化。而舞蹈教学可以培养小学生的想象力与观察力，让小学生观察到生活中的事物，觉知周遭生活与世界种种美好与变化。二是存在方面。存在指的是存在感，学生只有在学习中与生活中获得存在感才能产生探索精神，获得求知欲望，素质教育舞蹈教学并非只是让小学生跟着舞蹈教师一板一眼的模仿训练舞蹈，而是适当放手让学生自主创作新的舞蹈动作，使学生在此过程中获得存在感，并不断突破自我与超越自我。三是共情方面。共情是儿童的本性，影响儿童成长与发展。有的小学生在成长发展中渐渐失去共情能力，导致其情感不够丰富，性格冷酷冷血。素质教育舞蹈教学能够培养小学生形成共情能力，使学生用心感受作品与领悟作品，感知作品表达的情感。[3]

小学生无论是身体方面还是心理方面均不成熟，仍处于成长发展期。学生在小学时期学习舞蹈，有益于其身心健康发展。从身体方面来说，小学生在舞蹈课中可以充分锻炼身体，在做各种舞蹈动作的过程中，各个器官、骨骼、肌肉之间能力得到充分的协调锻炼。从心理方面来说，小学生在舞蹈课程中可以领略舞蹈形体的艺术之美，提高欣赏美的能力，从而实现心理方面的健康发展。[4]

(二)德育价值

尽管舞蹈教学主要以肢体活动为主，但并不意味着舞蹈教学完全是一种纯粹的肢体活动。素质教育下的舞蹈教学对小学生而言具有德育作用。小学舞蹈教学能够使小学生树立正确的三观，帮助小学生消除不道德的观念，纠正小学生不良的心理，改变小学生的负面思想，使小学生形成良好的道德品质。大多数小学生活泼好动，在舞蹈课中，可以尽情通过肢体动作，释放自己的情感与思想，感到身心愉悦，以积极阳光的态度面对生活与学习，实现思想品德修养的提升。此外，很多舞蹈往往有着文化背景故事，能够向人们传递思想内涵。小学生在舞蹈课堂中认真跟着教师学习舞蹈，了解舞蹈的背景与内涵，可以提高自身的综合素质。舞蹈能够对小学生形成潜移默化的影响，使小学生能够深入了解多元文化，尊重文化的多元性，形成一定的文化涵养。此外，很多舞蹈并非由单人完成，而是需要多人配合完成，在此过程中，小学生能够树立团队协作意识，获得一定的人际交往能力。[5]

(三)智育价值

小学舞蹈教学的实施目的是让学生展示肢体，提高小学生的肢体协调性，并培养小学生听觉与视觉的结合能力，因此小学生在舞蹈教学中多部分感官与肢体会得到充分的锻炼，并带动小学生综合能力的提升，从而达到对小学生智育的目的。智育过程主要指对小学生技能进行培养的过程。首先，它能培养小学生的观察能力。如，小学舞蹈教师在带领学生学习《小燕子》歌曲的舞蹈时，让小学生自己根据歌词创编相应的舞蹈动作，这需要小学生在生活中多加观察小燕子的飞翔姿态，从而更好地创编出像小燕子空中翱翔一样的轻快舞蹈动作。其次，舞蹈教学可以对小学生的创造表现能力进行充分的挖掘。小学舞蹈教师鼓励小学生自主的创编舞蹈动作，并让小学生上台展示自己创编的舞蹈动作，可以激发并满足小学生的创编欲望，使小学生的创造表现能力显著提高。最后，舞蹈教学能够使小学生形成一定的交流合作能力。有的舞蹈并非单人能够完成，而是需要小组合作共同完成，在这样的一次次合作中，能够锻炼学生的表达能力，提高团队协作能力。[6]

(四)美育价值

对小学生而言，美育是培养认识美、发现美、感受美以及创造美的教育。小学舞蹈教学可以提高小学生审美能力与精神境界，让小学生在舞蹈中体验快乐。小学舞蹈教学对小学生具有美育功能，主要体现在两方面。一是小学生在舞蹈教学中可以发现生命的美，这是因为舞蹈给予了小学生展示自己四肢躯体之美的机会，小学生可以充分展示自己的身体之美，增进对自己身体的认知，在充分认识到身体后，小学生的身体运动本能会得到苏醒，渐渐感受生命的力量，并在舞蹈中发现生命的美。不仅如此，小学生在舞蹈中还可以抒发自身的思想情感，用舞蹈动作建立起一个情感空间，在这一情感空间中既可以与自己的身体对话，也可以与他人的身体进行互动交流，从而促进小学生思想层次的提升。二是舞蹈教学可以使小学生对美产生极大的欣赏兴趣，使小学生真正喜欢“美”，发现“美”，形成一定的审美能力，培养高雅的审美情趣，从而在“美”的世界中形成健全的人格。高雅的舞蹈表演可以陶冶学生的情操，对学生的创编能力产生正面的影响，使学生能够创编出“美”的舞蹈动作，并形成“美”的舞蹈作品。多种“美”的舞蹈作品，影响小学生的审美，能够使小学生树立正确的审美观，在高雅的审美情趣中感受快乐。[7]

(五)体育价值

小学素质教育舞蹈教学能够培养小学生身体意志力。小学生在素质教育舞蹈教学中并不是单纯的锻炼身体，而是能够练习各种肢体动作，在舞蹈运动中表达思想感情。一些复杂性、代表性的舞蹈动作需要小学生反复多次的进行练习，在不断的联系中，小学生的意志力会得到有效的锻炼，从而不畏惧艰难。[8]

三、舞蹈教学在小学素质教育中的有效教学对策

(一)通过舞蹈教学激发学生的创造力

素质教育舞蹈教学和普通舞蹈教学的不同还体现在创造性方面，前者拥有明显的创造性特点。普通舞蹈教学一般极少给予学生创造的机会，而是一味地灌输学生舞蹈动作知识，而素质教育舞蹈教学则要求学生进行舞蹈动作接龙游戏。教师为学生播放一段音乐或者一段话，让学生排成一排，每个学生根据播放内容的意义，自己编造几个连贯性的舞蹈动作，在前面的学生做完自己编创的舞蹈动作后，后面的学生要紧跟着做出自己编造的舞蹈动作，但是所做的舞蹈动作不能和前面学生相同，教师可以选出编造的舞蹈动作最符合播放内容内涵的学生，让其到讲台上展示其编造的舞蹈动作，并发动全班同学给予其掌声与赞美之词，从而激发学生在素质教育舞蹈学习中的创造力。[9]

(二)通过舞蹈教学创设轻松有趣的课堂氛围

小学生受年龄的限制，注意力难以长时间保持高度集中，一旦小学生感到课堂教学内容枯燥乏味，则很容易走神。为了防止小学生走神，教师应提高舞蹈教学的趣味性，创设轻松有趣的课堂氛围，提高舞蹈教学趣味性。如，教师在带领学生学习《采蘑菇的小姑娘湖》这一舞蹈时，可以根据歌词为学生讲述一个小姑娘为了减轻家庭的负担而每天早起捡蘑菇并拿到集市上卖钱的故事，使小学生从情感上对采蘑菇的小姑娘产生共鸣，激发学生的劳动热情，并用一些硬纸片、胶水等道具在舞蹈室布置“蘑菇”的情景，从而使学生在有趣的课堂氛围中主动学习舞蹈。

(三)利用舞蹈调动学生学习文化课程积极性

素质教育舞蹈与小学文化课之间有着密切的联系，小学舞蹈教师在舞蹈教学中应加强舞蹈与文化课的联系，充分利用舞蹈调动小学生学习文化课的积极性，使小学生在学习舞蹈的同时还能对文化课产生极大兴趣。小学舞蹈教师在为小学生讲述舞蹈的文化背景故事时，可以在故事中添加一些优美的词语与句子，使小学生对语文的学习产生兴趣，也可以让学生自己用语言阐释舞蹈的文化背景，锻炼学生的语言表达能力；小学舞蹈教师在教学生一些国外的舞蹈时，可以为小学生播放“原汁原味”的英文伴奏，使小学生对英语学习产生积极性……总之小学舞蹈教师应在舞蹈教学中将舞蹈与文化课程联系起来，实现舞蹈与文化课的融合。